摘要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程融合，以培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的卓越人才，這是時(shí)代發(fā)展的需要。本文從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、考查手段等多方面如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深度融合進(jìn)行了有效的探索，并提供了研究方向。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專(zhuān)創(chuàng)融合；機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.017

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是近幾年我國(guó)大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的政策的推進(jìn)，很多用人單位對(duì)具備創(chuàng)新思維，懷有創(chuàng)業(yè)精神的專(zhuān)業(yè)性人才越來(lái)越重視。擁有這些能力的學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)理解全面，能夠根據(jù)工作需求快速學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，還能在此基礎(chǔ)上快速成長(zhǎng)，可塑造性強(qiáng)，創(chuàng)新能力高，是非常符合社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需求的工匠型人才。

本文以“機(jī)械設(shè)計(jì)”這門(mén)課程為例，介紹了在課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占核心位置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在整個(gè)課程體系中起著非常重要的承上啟下作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品并使之服務(wù)社會(huì)產(chǎn)生效益，這與“機(jī)械設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念有異曲同工之處，因此探討該項(xiàng)改革具有實(shí)際意義。

1現(xiàn)狀分析

“機(jī)械設(shè)計(jì)”通過(guò)介紹通用機(jī)械零件的基本原理、設(shè)計(jì)手段、機(jī)構(gòu)特色，通用機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)邏輯及設(shè)計(jì)原則，可以鍛煉學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維以及機(jī)械裝備的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)能力。課程內(nèi)容主要包括總體設(shè)計(jì)、螺紋與連接、輸送及傳動(dòng)、動(dòng)力及軸系、結(jié)構(gòu)及非標(biāo)件等部分內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中主要遇到以下問(wèn)題：

教學(xué)手段及方法枯燥，無(wú)法提起學(xué)生的積極性并吸引其主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程采用投影PPT和黑板板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容按部就班，按照書(shū)本大綱照本宣科，教授知識(shí)基本全由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師完成。學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)老師理論知識(shí)基礎(chǔ)深厚，但沒(méi)有實(shí)際的生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)上著重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)灌輸，很少涉及實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中的應(yīng)用講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從生活中體會(huì)機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教學(xué)與生活脫節(jié)，使教學(xué)效果大打折扣。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)所適從，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)一般先從理論入手，先給學(xué)生講解連桿、螺紋、軸系等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后再綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)易的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目大多為減速器設(shè)計(jì)，學(xué)生參考設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，給定參數(shù)，進(jìn)行一步步計(jì)算，沒(méi)有創(chuàng)新空間。

教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)落后，無(wú)法適應(yīng)與新技術(shù)發(fā)展，跟社會(huì)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)?，F(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)更新快，技術(shù)日新月異，新技術(shù)層出不窮，很多新穎的機(jī)械技術(shù)不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂上的教材還一直沿用一些老舊教學(xué)案例，無(wú)法提供當(dāng)前最新的技術(shù)或案例給學(xué)生學(xué)習(xí)理解，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參加工作后還要重新更新知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響他們的個(gè)人發(fā)展空間。

考查手段及方法陳舊，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程在考核上選用卷面考試方法，考試內(nèi)容范圍狹窄，大多為課本中的理論知識(shí)，只考察了學(xué)生記憶知識(shí)的能力，缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新等高階能力的考察。

2探索與實(shí)踐

本項(xiàng)目在“機(jī)械設(shè)計(jì)”這門(mén)課程開(kāi)展了多方面的實(shí)踐與探索，對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在課程改革中用不同的方案進(jìn)行嘗試，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自足學(xué)習(xí)，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主線，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容中添加創(chuàng)新元素，然后綜合課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出可解決實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)需求的機(jī)械結(jié)構(gòu)或裝備，最后用學(xué)生的專(zhuān)利成果或科研項(xiàng)目成果作為主要的考核目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)模式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)手段及方案，取得了不錯(cuò)的成效。

通過(guò)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱內(nèi)自主學(xué)習(xí)?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程屬理論課范疇，因?yàn)檫@類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在日常生活中比較少見(jiàn)，很多學(xué)生對(duì)其沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)覺(jué)得其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深?yuàn)W，原理難懂；而且該課程的很多知識(shí)點(diǎn)都是成體系的，如螺紋與緊固，鏈條與傳動(dòng)，軸系與動(dòng)力等模塊都是環(huán)環(huán)相扣的，一旦前面的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)理解透，后面的內(nèi)容就很難理解，這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的同學(xué)跟不上節(jié)奏，想學(xué)也無(wú)從下手，從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

本項(xiàng)目從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一套學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生跟著設(shè)計(jì)步驟自主收集資料去學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)的效果也可以相應(yīng)提高。首先在第一節(jié)課就布置任務(wù)讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)的角度分析時(shí)事熱點(diǎn)、行業(yè)痛點(diǎn)或國(guó)家政策，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘可以用機(jī)械技術(shù)手段解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)際問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究，可極大的激發(fā)他們的積極性。然后通過(guò)分組討論分析確定每個(gè)小組的具體研究方向，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)適應(yīng)匹配教學(xué)大綱的內(nèi)容，讓學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目的同時(shí)不知不覺(jué)的把課程知識(shí)掌握了。研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，還能收獲各種成果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)徹底被激活。

如17級(jí)學(xué)生的支點(diǎn)工作室科研團(tuán)隊(duì)在調(diào)研后，從“爬墻機(jī)器人”這個(gè)創(chuàng)意開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)研究，先后獲實(shí)用新型專(zhuān)利及發(fā)明專(zhuān)利各一項(xiàng)；然后繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目打磨，把項(xiàng)目?jī)?nèi)容優(yōu)化組合成高樓外墻智能清潔機(jī)器人，并據(jù)此獲團(tuán)省委的攀登計(jì)劃科研項(xiàng)目立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”省級(jí)銀獎(jiǎng)。然后繼續(xù)深化研究項(xiàng)目，這個(gè)團(tuán)隊(duì)還注冊(cè)了“廣州支點(diǎn)創(chuàng)新科技有限責(zé)任公司”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，目前項(xiàng)目已經(jīng)落成經(jīng)營(yíng)并獲得了營(yíng)業(yè)額300多萬(wàn)。

在該環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)作用也很重要，這對(duì)老師自身的能力要求也很高。我們還經(jīng)常組織老師到一線企業(yè)學(xué)習(xí)了解知識(shí)與生產(chǎn)是如何結(jié)合的，舉辦各種學(xué)習(xí)交流會(huì)議，邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，然后由他們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目研究，這樣才能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

改變教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)的問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中的難題來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)著重理論講解，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往在第一步的連桿、螺紋、軸系等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解上就存在很多問(wèn)題，到最后的綜合設(shè)計(jì)計(jì)算就會(huì)脫節(jié)，無(wú)法順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)所要求達(dá)到的效果，有些就算勉強(qiáng)完成了也是一知半解，不知道學(xué)完后這些知識(shí)有什么用。

本項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)反過(guò)來(lái)從面到點(diǎn)，先指導(dǎo)學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)各個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能知道學(xué)習(xí)的目的與方向，他們的主觀能動(dòng)性就能充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。

如16級(jí)學(xué)生的小R智能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)確定研究項(xiàng)目為“基于工業(yè)4.0的口香糖智能裝料配送生產(chǎn)線”，該項(xiàng)目為解決口香糖生產(chǎn)過(guò)程中裝料配送的低質(zhì)、低效瓶頸問(wèn)題，設(shè)計(jì)一套能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控和編程的高精度智能生產(chǎn)線。根據(jù)設(shè)計(jì)需要，老師把項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解為：傳動(dòng)模塊，連接模塊、軸系模塊、標(biāo)準(zhǔn)件模塊、非標(biāo)設(shè)計(jì)模塊等細(xì)分方向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要去學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一個(gè)個(gè)的攻克知識(shí)難點(diǎn)。遇到問(wèn)題先讓學(xué)生自己找資料了解相關(guān)知識(shí)，解決不了老師再輔以指導(dǎo)。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向及目的，最后學(xué)到的知識(shí)還能綜合起來(lái)解決系統(tǒng)化的問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)，可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)引入社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并把其融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，然后此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探索及創(chuàng)業(yè)啟蒙。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自覺(jué)調(diào)研現(xiàn)有的最新技術(shù)，然后評(píng)估其是否適合項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，接著再吸收其中有用的部分，把其轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這個(gè)過(guò)程既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還拓展了其知識(shí)的寬度及深度，促進(jìn)其學(xué)到很多傳統(tǒng)課堂沒(méi)有教授的知識(shí)。在課程中，老師還引導(dǎo)學(xué)生拓展專(zhuān)利申請(qǐng)等相關(guān)的知識(shí)，用專(zhuān)利申請(qǐng)所必需的新穎性、實(shí)用性、創(chuàng)造性去引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案上進(jìn)行創(chuàng)新，把設(shè)計(jì)方案積極向?qū)＠暾?qǐng)方向發(fā)展，力求在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)新穎、原理獨(dú)特的創(chuàng)新內(nèi)容，并以此作為項(xiàng)目的亮點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打磨。

如18級(jí)的智測(cè)科技團(tuán)隊(duì)為了解決基建施工測(cè)斜檢測(cè)中存在的成本高、效率低、誤差大、數(shù)據(jù)處理效果差等問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一款無(wú)須人工值守的高精度低成本的全自動(dòng)云平臺(tái)測(cè)斜儀。學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分調(diào)研后，把一些最新的技術(shù)融入設(shè)計(jì)中，如：采用高精度絲桿往復(fù)系統(tǒng)代替了傳統(tǒng)的連桿往復(fù)機(jī)構(gòu)，采用隨動(dòng)式導(dǎo)向裝置代替了傳統(tǒng)的分布式繞線機(jī)構(gòu)，采用一體化的回轉(zhuǎn)齒輪模塊代替了傳統(tǒng)的軸承組合模塊，采用這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)后整體架構(gòu)得到了優(yōu)化，體積縮小了1/3，檢測(cè)的速度提高了2倍，檢測(cè)精度提高了5倍。研究成果還申請(qǐng)了4項(xiàng)專(zhuān)利，其中一項(xiàng)已授權(quán)。

摒棄一試定成績(jī)的考核方式，設(shè)置形式多樣的考察方式及考核任務(wù)，著重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。新的考核方式以過(guò)程考核為主，同步著重學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，還具體列出每一項(xiàng)考核的指標(biāo)，目的是了解學(xué)生綜合能力的提高情況。這個(gè)考核不但囊括了早晚考勤、回答問(wèn)題、創(chuàng)新成果、競(jìng)賽成果、科研成果等，同時(shí)還對(duì)其職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、口頭表達(dá)、文字表達(dá)等進(jìn)行全面考核。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)到社會(huì)工作后最重要的是其自學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，故在課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可綜合提高其綜合能力。課程中通過(guò)考核指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（見(jiàn)表1）。

3結(jié)論

本項(xiàng)目自2014年開(kāi)始結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革的探索與實(shí)踐，引入真實(shí)的企業(yè)科研項(xiàng)目到專(zhuān)業(yè)教育中，通過(guò)課程系統(tǒng)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)沙龍、專(zhuān)利申請(qǐng)、科技競(jìng)賽、項(xiàng)目研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)，深度融合專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育，獲授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利6項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利46項(xiàng)；獲了超百項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)；孵化出5家初創(chuàng)企業(yè)，持續(xù)為社會(huì)輸送高水平機(jī)械領(lǐng)域工匠人才。經(jīng)實(shí)踐證明，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到專(zhuān)業(yè)課程中去，可以充分提高師生教與學(xué)的積極性，并有效提升教學(xué)質(zhì)量，是一條值得深入研究的教學(xué)新路徑。

基金項(xiàng)目：2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“工作過(guò)程導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2019213）；2018年廣東省教育廳高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品在線開(kāi)放課程項(xiàng)目“產(chǎn)品化導(dǎo)向的創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)”；2021年廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大師工作室項(xiàng)目“梁健智能制造技能大師工作室”。

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