夏萍萍

《肥皂泡》是統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元的一篇課文，作家冰心以細(xì)膩的筆觸，描述了自己童年時(shí)代吹肥皂泡的情景。本單元導(dǎo)讀要求學(xué)生“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，感受語(yǔ)言文字的美。因此在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“三吹肥皂泡”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，并對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

“一吹肥皂泡”，理解語(yǔ)言意思。肥皂泡的樣子是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在讀準(zhǔn)字音、理清了文章的脈絡(luò)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁础白類?ài)”吹肥皂泡？肥皂泡究竟有什么神奇的魔力？課堂上，筆者吹起了肥皂泡，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，看看文章用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這些泡泡。很快，學(xué)生從文中找出了“五色的浮光、玲瓏嬌軟、透明、輕圓、脆薄”等詞語(yǔ)，這時(shí)筆者出示肥皂泡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解這些詞語(yǔ)的意思。借助這種直觀手段，學(xué)生順利地理解了詞語(yǔ)，為接下來(lái)品味語(yǔ)言意蘊(yùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

“二吹肥皂泡”，賞析語(yǔ)言意蘊(yùn)。學(xué)生雖然理解了這些詞語(yǔ)的意思，但對(duì)肥皂泡“色彩多”和“分量輕”的感受還是碎片化的。于是，筆者要求學(xué)生默讀第四自然段，然后觀察老師第二次吹肥皂泡。觀察好后，筆者要求學(xué)生結(jié)合書上的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么、感受到了什么。有的學(xué)生說(shuō)：“‘輕清透明’一詞，讓我感受到泡泡很輕很輕，樣子很純凈很透亮，我還感受到豐富的色彩像個(gè)調(diào)皮的孩子在泡泡球面上一躥一跳，很神奇?！迳母」狻汀畞y轉(zhuǎn)’這兩個(gè)詞用得太精妙了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“觀察老師第二次吹肥皂泡，我看到一個(gè)大球被扇裂成三四個(gè)小球，‘四散分飛’起來(lái)?！岘噵绍洝瘜懗隽朔至押蟮呐菖菪∏?、輕軟、美麗可愛(ài)的樣子?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“‘脆薄’讓我看到了泡泡一碰即破的畫面，讀到‘顫巍巍’和‘光影零亂’，我的眼前便浮現(xiàn)出老師剛剛扇裂大泡泡時(shí)，隨著形狀和光線的急速改變，泡泡不規(guī)則地飄動(dòng)起來(lái)，浮光也不規(guī)則地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的樣子，真是太美了?！睂W(xué)生在觀察中體會(huì)語(yǔ)言，感受到肥皂泡的美、語(yǔ)言表達(dá)的美。

“三吹肥皂泡”，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。僅僅理解、品味語(yǔ)言還是不夠的，得引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。筆者先出示下列詞語(yǔ)“五色的浮光、輕清透明、亂轉(zhuǎn)、玲瓏嬌軟、四散分飛、脆薄、顫巍巍”，要求學(xué)生觀察老師第三次吹肥皂泡，然后用上這些詞語(yǔ)描述老師吹肥皂泡的情形。當(dāng)然，學(xué)生還可以用上自己以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。這一次觀察，學(xué)生更認(rèn)真了。觀察好后，筆者讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后組織全班交流。學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，說(shuō)的內(nèi)容與文章相似，但描述不完全相同，這就是一種創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)生在這樣的表達(dá)中得到了一種美的享受。

通過(guò)觀察教師吹肥皂泡，理解、體會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生充分感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣與無(wú)窮魅力。下課時(shí)，筆者要求學(xué)生回去也吹吹肥皂泡，并將吹肥皂泡的過(guò)程、自己看到的情形和切身的感受寫出來(lái)，然后讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)，與家長(zhǎng)分享快樂(lè)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)）

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