謝玲 孫君倩

句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立于2014年，位于句容市南部，是一座年輕的學(xué)校，它像一顆璀璨的明珠，在華陽(yáng)鎮(zhèn)南部新城熠熠閃光。建校伊始，校長(zhǎng)孟紀(jì)軍便將書(shū)香校園建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的特色之一，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，用清晰的規(guī)劃指導(dǎo)校園閱讀的有效推進(jìn)，讓書(shū)香校園建設(shè)因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)，盡可能地惠及每一位師生成長(zhǎng)，使閱讀成為伴隨學(xué)生一生的生活方式，從而把書(shū)香校園建設(shè)推向更廣闊的領(lǐng)域、更高的層次。晴朗的冬日，記者來(lái)到華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，實(shí)地了解這座書(shū)香校園里明媚、生動(dòng)的閱讀圖景。

一、耕耘熱愛(ài)閱讀的沃土

如果將學(xué)校比作一片果園，華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)無(wú)疑是一片能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的沃土。作為句容市“校長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)，孟紀(jì)軍校長(zhǎng)自己就酷愛(ài)讀書(shū)，他認(rèn)為讀書(shū)能從精神上拓展一個(gè)人的生命，使人學(xué)會(huì)思考，獲得精神上的成長(zhǎng)。孟校長(zhǎng)告訴記者，早在二十年前，他就在華陽(yáng)第四小學(xué)推進(jìn)閱讀工作，2014年華陽(yáng)第四小學(xué)并入華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，他便將推廣閱讀的理念帶入華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在更大、更廣闊的舞臺(tái)上進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)。在學(xué)校會(huì)議室，記者與孟校長(zhǎng)及學(xué)校成立的“閱讀行動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了面對(duì)面交談?！拔枧_(tái)更大了，我們面臨的問(wèn)題也就更多了，”教務(wù)處主任謝華向記者介紹了學(xué)校在推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，“首先我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，80%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工家庭，不具備良好的閱讀環(huán)境和背誦條件，很多家長(zhǎng)自己就不閱讀，也不配合學(xué)校的閱讀推進(jìn)工作。其次，目前學(xué)校的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不是所有學(xué)科的教師都熱愛(ài)讀書(shū)，有些教師甚至認(rèn)為讀書(shū)擠占了原本的授課時(shí)間，不能給學(xué)生起到表率作用。”“面對(duì)這些問(wèn)題，我們領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員一致認(rèn)為，只有在學(xué)校層面做好宣傳動(dòng)員工作，讓全體師生與家長(zhǎng)先了解閱讀的好處，明白閱讀的意義，產(chǎn)生閱讀的需求與欲望，才能減輕閱讀推進(jìn)工作的阻力，達(dá)到事半功倍的效果?！泵闲ｉL(zhǎng)總結(jié)道。為此，學(xué)校在全體教師例會(huì)上進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，激發(fā)教師們參與閱讀的熱情，并召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議落實(shí)閱讀推進(jìn)的各項(xiàng)工作。同時(shí)，學(xué)校充分利用宣傳櫥窗、黑板報(bào)、“紅領(lǐng)巾”電視臺(tái)、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等進(jìn)行系列專題報(bào)道和講座，提高師生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造“人人閱讀”的積極氛圍。在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校也有意識(shí)地和家長(zhǎng)分享閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極影響，通過(guò)實(shí)例讓家長(zhǎng)明白閱讀的重要性，并愿意與學(xué)校配合，通過(guò)每天填寫(xiě)《課外閱讀家校聯(lián)系卡》共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣。

為了保證校園閱讀的有效推進(jìn)，學(xué)校為師生提供了良好的硬件設(shè)施。為了讓師生有舒適的閱讀場(chǎng)所，學(xué)校分別設(shè)置了教師、學(xué)生的閱覽室和圖書(shū)館。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有班級(jí)書(shū)架，學(xué)生的圖書(shū)做到互通有無(wú)，形成良性分享體系。每學(xué)期伊始，每個(gè)班會(huì)從閱覽室借閱四十本圖書(shū)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，隔周每個(gè)班會(huì)前往圖書(shū)館進(jìn)行圖書(shū)借閱，保證每個(gè)學(xué)生手中讀物的定期更新。為了鼓勵(lì)學(xué)生在讀后進(jìn)行思考并分享自己的讀書(shū)感悟，學(xué)校為每個(gè)班開(kāi)辟了“班級(jí)讀書(shū)欄”，鼓勵(lì)學(xué)生定期將讀書(shū)心得、讀書(shū)小報(bào)、親子閱讀感想、讀書(shū)筆記等閱讀成果展示在上面。為了獲得更加具體生動(dòng)的直觀印象，記者來(lái)到一個(gè)班的班級(jí)讀書(shū)欄前參觀，只見(jiàn)欄目?jī)?nèi)容豐富多彩，有形象生動(dòng)的詩(shī)配畫(huà)，有栩栩如生的繪畫(huà)小報(bào)，有詳實(shí)深刻的讀后感……這些都是學(xué)生閱讀與思考的成果。隨后，記者又參觀了學(xué)校的“閱讀之星”櫥窗，櫥窗里張貼著每個(gè)班級(jí)評(píng)選出的最愛(ài)閱讀的學(xué)生照片，他們的眼中閃爍著智慧的光芒，仿佛在告訴大家“讀書(shū)使人明智”。

二、培植經(jīng)典滋養(yǎng)的根系

漫步華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，記者發(fā)現(xiàn)了一條美麗的長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊兩側(cè)墻壁上掛滿了小學(xué)生必讀的一些詩(shī)詞和歷朝歷代名家名篇;墻頂和墻裙張貼了從詩(shī)經(jīng)到現(xiàn)代詩(shī)歌的詩(shī)詞作品介紹與賞析;廊柱上是關(guān)于“勵(lì)志好學(xué)、珍惜時(shí)間”的詩(shī)詞經(jīng)典名句;地上則是六首勸學(xué)詩(shī)篇，古詩(shī)配畫(huà)，形象生動(dòng)。孟校長(zhǎng)向記者介紹道：“這條長(zhǎng)廊名叫‘詩(shī)華’長(zhǎng)廊，是學(xué)校的地標(biāo)性建筑，彰顯著‘經(jīng)典詩(shī)文誦讀’是學(xué)校的特色。緊緊圍繞‘讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人’，我們的閱讀推進(jìn)工作首先從經(jīng)典詩(shī)文誦讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典滋養(yǎng)的沃土中扎下根來(lái)，成為擁有深厚文化底蘊(yùn)的人?！?/p>

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，在孟紀(jì)軍校長(zhǎng)的牽頭下，學(xué)校為一到六年級(jí)的學(xué)生編訂了一套《詩(shī)文誦讀》教材。這套教材成書(shū)于2015年8月，一共包含六本書(shū)，一本書(shū)對(duì)應(yīng)一個(gè)年級(jí)，一課對(duì)應(yīng)一學(xué)期中的一周，將閱讀和背誦任務(wù)細(xì)化到每一天，給予全校師生細(xì)致且明確的閱讀指導(dǎo)。記者隨機(jī)翻開(kāi)了三年級(jí)的《詩(shī)文誦讀》教材，它分為上學(xué)期和下學(xué)期兩個(gè)部分，每一學(xué)期都包含十五課，每一課由一篇小古文、兩首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)歌組成。如三年級(jí)上學(xué)期的第一課就要求學(xué)生熟讀《三字經(jīng)》的前八句，會(huì)背劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽的《垓下歌》，并欣賞金波的兒童詩(shī)《林中月夜》。記者粗略地計(jì)算了一下，整個(gè)三年級(jí)，在校本教材的要求下，華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生至少能夠誦讀三十篇經(jīng)典小古文、掌握六十首古詩(shī)、欣賞三十首經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)。此外，《詩(shī)文誦讀》教材的附錄還列舉了“各年級(jí)必讀書(shū)目及推薦書(shū)目”，為學(xué)生閱讀經(jīng)典書(shū)籍指明了方向。

回憶起編訂這套教材的初衷，孟校長(zhǎng)向記者講述了學(xué)校剛投入使用時(shí)的一次經(jīng)歷：“最初我們只在學(xué)校的櫥窗里展示推薦學(xué)生閱讀的詩(shī)文，但效果很不理想。有一天我隨機(jī)檢查了好幾位學(xué)生，當(dāng)時(shí)櫥窗里展示的詩(shī)是朱熹的《觀書(shū)有感》，結(jié)果沒(méi)有一位學(xué)生會(huì)背。后來(lái)，我又檢查了一些老師，有些老師甚至也不會(huì)背，甚至不知道學(xué)校櫥窗里會(huì)定期展示推薦閱讀的詩(shī)文，就更不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注與背誦了。這一事實(shí)讓我明白，僅僅展示、宣傳閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要編訂一套符合學(xué)校學(xué)情、貼合師生實(shí)際的教材，并將其納入日常教學(xué)之中，于是這套教材應(yīng)運(yùn)而生。”

在《詩(shī)文誦讀》教材的基礎(chǔ)上，華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立起了一套成熟的“詩(shī)文誦讀”課程體系，充分利用零碎的時(shí)間，“化零為整”地養(yǎng)成學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)的良好習(xí)慣，也就是每天的“四段”閱讀——早晨朗讀：學(xué)生每天一來(lái)到學(xué)校，立刻拿出《詩(shī)文誦讀》教材，開(kāi)始自由誦讀;課前誦讀：為落實(shí)《詩(shī)文誦讀》教材中“每周一詩(shī)”的背誦，學(xué)校要求語(yǔ)文課前兩分鐘為固定的經(jīng)典背誦時(shí)間，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)古詩(shī)誦讀的方法，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的道理與情感，一些有能力的學(xué)生甚至一周能背三首詩(shī);午間閱讀：每天中午安排20分鐘的閱讀時(shí)間，學(xué)生根據(jù)教材后的推薦書(shū)目進(jìn)行自由閱讀，教務(wù)處進(jìn)行多種形式的抽查，并納入考核，逐步形成濃厚的閱讀氛圍;途中背讀：利用就餐、放學(xué)的排隊(duì)時(shí)間背誦詩(shī)文，每班由一名“誦讀小達(dá)人”負(fù)責(zé)領(lǐng)誦，其他學(xué)生跟誦，不斷強(qiáng)化記憶，學(xué)生搖頭晃腦，整齊活潑，是學(xué)校每天最靚麗的風(fēng)景之一。

校本教材的編訂為全校師生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的閱讀材料，在學(xué)校六年的堅(jiān)持下，全校師生在經(jīng)典閱讀中打下了深厚的文化基礎(chǔ)，學(xué)校也因此獲得了江蘇省詩(shī)教先進(jìn)單位、鎮(zhèn)江市中小學(xué)十佳“書(shū)香校園”的榮譽(yù)稱號(hào)。

三、培育書(shū)香滿溢的果實(shí)

如果說(shuō)《詩(shī)文誦讀》教材是讓學(xué)生在閱讀沃土中扎下根來(lái)，汲取養(yǎng)分的催化劑，那么，華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“國(guó)學(xué)開(kāi)講了”活動(dòng)以及書(shū)香類學(xué)生社團(tuán)則通過(guò)豐富多彩的講座與活動(dòng)拓展了學(xué)生閱讀的深度與廣度，讓學(xué)校這片果園收獲滿是書(shū)香的累累碩果。

“國(guó)學(xué)開(kāi)講了”活動(dòng)是學(xué)校充分利用優(yōu)秀的教師資源，為學(xué)生開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)經(jīng)典講座。在學(xué)生具備一定經(jīng)典積累的基礎(chǔ)上，講師們通過(guò)講座指導(dǎo)學(xué)生更深入、廣泛地了解傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)從不同角度細(xì)讀經(jīng)典。劉杰主任向記者展示了學(xué)校本學(xué)期的活動(dòng)安排表，并介紹道：“活動(dòng)平均每周舉辦兩次，一次對(duì)應(yīng)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期會(huì)安排四次活動(dòng)，有面向低年級(jí)學(xué)生的‘漫游繪本世界’‘漢字的魅力’，面向中高年級(jí)學(xué)生的‘有趣的小古文’‘成語(yǔ)趣談’‘神話’‘金陵十二釵判詞’‘《紅樓夢(mèng)》人名地名諧音?！鹊?。通過(guò)走進(jìn)一本書(shū)或一類書(shū)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，打開(kāi)學(xué)生的思維?！庇浾甙l(fā)現(xiàn)，孟紀(jì)軍校長(zhǎng)和鴉彬副校長(zhǎng)也結(jié)合自己所長(zhǎng)，分別擔(dān)任“有趣的小古文”和“成語(yǔ)趣談”的講師。在“有趣的小古文”中，孟校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了《楊氏之子》中楊氏之子的智慧，《孔融讓梨》中孔融的謙讓，《劉氏善舉》中劉氏的善良，《孝丐》中孝丐的孝順?！捌渲校错懽顭崃业氖恰秳⑹仙婆e》，學(xué)生對(duì)于‘晝則疾耕于田間，夜則紡織于燭下’的對(duì)仗工整很感興趣，讀起來(lái)朗朗上口，搖頭晃腦。還熱烈討論‘劉氏接濟(jì)鄉(xiāng)鄰是不是早就知道自家會(huì)有一場(chǎng)大火’‘是不是早就預(yù)知災(zāi)難，從而提前付出，獲得報(bào)恩’等，進(jìn)而明白劉氏‘與人為善，乃為人之本’的涵義?！泵闲ｉL(zhǎng)向記者回憶了活動(dòng)中的精彩瞬間。在“成語(yǔ)趣談”中，副校長(zhǎng)鴉彬?qū)⒊烧Z(yǔ)故事歸納為“寓言故事”“歷史典故”“神話傳說(shuō)”“民俗諺語(yǔ)”“古代詩(shī)文”五類，一次聚焦一到兩類故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)成語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納，邊歸納邊拓展延伸。

除了豐富多彩的講座以外，華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們還在教師的指導(dǎo)下根據(jù)閱讀興趣成立了各種各樣的書(shū)香類社團(tuán)，有通過(guò)細(xì)讀詩(shī)歌鉆研其中寫(xiě)作技法的“小荷詩(shī)社”，有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步積累古詩(shī)詞的“詩(shī)書(shū)中華”和“吟詠華實(shí)”，還有聚焦英語(yǔ)閱讀的“Happy Reading”……隨著“雙減”工作的進(jìn)一步推進(jìn)，每周一的下午和周四、周五的課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，都是社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校通過(guò)各式各樣的閱讀活動(dòng)，在寓教于樂(lè)中減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的校園生活，助力學(xué)生的精神成長(zhǎng)，可謂一舉多得。

記者結(jié)束采訪之時(shí)，正值學(xué)校的下課時(shí)間，學(xué)生們有的捧著一本書(shū)靜心閱讀，有的念念有詞地背誦古詩(shī)文，還有的正聚在一起熱火朝天地討論自己剛看過(guò)的書(shū)……他們的舉止彬彬有禮，臉上飛揚(yáng)著少年兒童特有的朝氣蓬勃的神采，是那樣鮮活、燦爛，仿佛迎著陽(yáng)光結(jié)出的顆顆果實(shí)，蘊(yùn)含著飽滿的熱情，昂揚(yáng)著積極的姿態(tài)，在華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這片沃土上茁壯生長(zhǎng)，精彩綻放！

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