戴妍

“我自以為我的教育不空虛，因?yàn)槲矣星椤Ｎ业那闊o處不在。”初捧書讀，我的目光便被封面上幾行小字所吸引。于是，于永正老師在我心中的印象多了一個(gè)關(guān)鍵詞——“有情”。何謂“有情”？以我的理解，“情”是指崇高的感情。那么，于老師的“情”又是什么樣的呢？帶著被勾起的閱讀欲望，帶著對(duì)“情”的思考，我打開了這本《我的教育故事》。接著，我真的感受到了于老師的“情”：對(duì)學(xué)生的“真情”、對(duì)語文的“深情”、對(duì)教育的“赤誠(chéng)之情”……

一、對(duì)學(xué)生的 “真情”

一打開書，就好像真的聽到于永正老師娓娓講述著一個(gè)個(gè)平凡卻感人肺腑的教育故事。那些故事處處滲透著他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，而于老師對(duì)學(xué)生的“真情”就體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛、包容等方面。這份“真情”不僅成為了溫暖陽光，照進(jìn)他的學(xué)生的生活，也化作了涓涓細(xì)流，潤(rùn)澤了我這個(gè)讀者的心田。

在《他臉上終于有了陽光》里，于老師幫助自卑、孤獨(dú)的學(xué)生慶濤樹立了信心融入新集體。是啊，正如于老師所說：“老師親近學(xué)困生，學(xué)生就親近學(xué)困生;老師尊重弱者，學(xué)生就尊重弱者?！边@仿佛是一個(gè)關(guān)于“尊重”的故事，然而意義又遠(yuǎn)超于尊重。

在《洗頭》這個(gè)故事中，于老師為一個(gè)普通的小學(xué)三年級(jí)女生洗頭、篦虱子，找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)她，讓這孩子加入少先隊(duì)，給了她自信?！叭跽吒释蠋煹耐楹腕w貼，更需要老師的關(guān)心和幫助。一件很小的事，一次真情的談話，往往能讓弱者更有了信心，使他們內(nèi)心變得強(qiáng)大起來。”

《兒童，往往因?yàn)殄e(cuò)誤而美麗》則講了這樣一件事：在數(shù)學(xué)考試時(shí)，一個(gè)學(xué)生為另一個(gè)學(xué)生打掩護(hù)，用“聲東擊西”的方法抄襲，結(jié)果還抄錯(cuò)了答案。最后，他們向于老師主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。而于老師并沒有批評(píng)他們，反而為獎(jiǎng)勵(lì)他們的誠(chéng)實(shí)，分享了自己小時(shí)候“偷梨”的故事，并感嘆：“兒童往往因?yàn)殄e(cuò)誤而美麗?！贝_實(shí)，沒有不犯錯(cuò)的孩子，但主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣、知錯(cuò)就改的品質(zhì)是非常寶貴的。于老師能包容犯錯(cuò)的學(xué)生，這種“包容”值得我去學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)包容學(xué)生，這份“包容”或許就會(huì)像一束光，照亮孩子們?nèi)蘸蟮娜松较颉?/p>

除此之外，于老師會(huì)給予困難學(xué)生和單親家庭孩子如父親般的關(guān)愛;會(huì)蹲下身子來和孩子們交談，傾聽他們內(nèi)心的聲音;會(huì)領(lǐng)著孩子去郊游，去野炊;也會(huì)和班上的“搗蛋鬼”去 “斗智斗勇”……

總之，他告訴我們，教師要用自己心中的“情”點(diǎn)燃學(xué)生心田的智慧之燈，將“真情”投入于教育，這不僅是一種教育良知，更是一種教育奉獻(xiàn)、一種教育情懷！

二、對(duì)語文的“深情”

于老師在專業(yè)上的極高造詣，令人欽佩不已。他那工整美觀的書寫、聲情并茂的朗讀、充滿情趣的課堂，正是他對(duì)語文的一片“深情”的體現(xiàn)。他將生命扎根在語文教育的土壤中，站在講臺(tái)上，他就是語文，而且是一本博大精深的語文教科書。

教師怎樣教語文？這是我們最關(guān)心的問題。于老師告訴我們，要讓學(xué)生多讀、多寫。他在《字的故事》一文中說：“字寫好，書讀好，文寫好，語文不會(huì)考差。”作為語文教師，要想教好學(xué)生，先得讓學(xué)生愛上語文，那么自己更要對(duì)語文付出“深情”，這種“深情”絕不是說說而已，教師首先要付諸行動(dòng)的便是給學(xué)生樹立榜樣，去讀、去寫。

首先，朗讀是必備技能。朗讀要做到正確、連貫，還要做到語氣自然。好書不厭百回讀，精彩的文章一朗讀出來，就活了，更能讓學(xué)生走進(jìn)文章。教兒童學(xué)語文，靠的是示范，教師的朗讀好了，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中進(jìn)步，感受文章鮮活的語言 。模仿是兒童的天性，兒童學(xué)語文都是從模仿開始的。好的示范具有啟發(fā)性，能為學(xué)生樹立起一個(gè)標(biāo)桿。

其次，板書很重要。想要學(xué)生寫好字，教師自身得起帶頭和示范作用。字是人的“第二張臉”，是人的“一張名片”。都說“字如其人”，字寫得不端莊、不漂亮，難道是要去證明我們長(zhǎng)得不夠端莊、不夠漂亮嗎？于老師說：“寫好字，是‘兒童的語文’的應(yīng)有之義。”板書是教師的基本功，手寫出來的字，是鮮活的、有情感的，可以傳達(dá)我們想要表達(dá)的信息。

三、對(duì)教育的“赤誠(chéng)之情”

如果不是對(duì)教育的“赤誠(chéng)之情”，他怎么會(huì)在學(xué)生身上傾注這么多關(guān)愛？如果不是對(duì)教育的“赤誠(chéng)之情”，他怎么會(huì)不厭其煩地帶學(xué)生走出教室，感受生活的美好？如果不是對(duì)教育的“赤誠(chéng)之情”，他又怎么會(huì)在生命最后僅剩的時(shí)光里，仍然堅(jiān)持著自己的教育事業(yè)？

《病中吟》一文真實(shí)地記錄了于老師生病后幾次住院的經(jīng)歷，在生命的最后時(shí)刻，他坦然面對(duì)，堅(jiān)持與病魔抗?fàn)?，不忘自己的使命，盡最大努力為語文、為教育作出最后的貢獻(xiàn)。他用生命點(diǎn)亮了課堂，用智慧開啟了心靈，用大愛詮釋了師魂。

陶行知先生曾說：“在教師手里，操縱著幼年人的命運(yùn)，如此便操縱著民族和人類的命運(yùn)?！弊鳛榍嗄杲處?，更應(yīng)以一顆熱烈的教育心，以一份赤誠(chéng)的教育情懷，堅(jiān)定地在教育之路上前行，時(shí)刻謹(jǐn)言慎行，以身作則，與孩子們一起成長(zhǎng)，讓孩子們走進(jìn)有溫度的課堂。

夏丏尊先生說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！?我將努力用“無處不在”的“情”，讓我的教育不“空虛”。

教育故事顯真情，一篇篇教育故事，字里行間皆是情意?！帮L(fēng)流儒雅亦吾師”，我想，這句話用在于老師身上，再貼切不過……

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學(xué)）

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