蔡軼平

新的學(xué)期到來了，幼兒開啟了愉快的大班生活。兩副帶軸輪胎的出現(xiàn)，點燃了幼兒的探索熱情。他們在與環(huán)境、材料的互動中游戲，獲得了有益的經(jīng)驗。我追隨他們的腳步，與他們一起游戲，共同成長。

幼兒園里來了“連體輪”

一天下午，我收到悠悠爸爸發(fā)來的信息：“蔡老師，我們店里有兩副廢棄的帶軸輪胎，女兒很喜歡玩，說想帶到幼兒園和小朋友一起玩，你看可以嗎？”“當然可以。”我欣然同意，家長也是我園課程的支持者與參與者。周一早上，兩副帶軸輪胎真的被送來了，我把它們放到了操場上。我很好奇：悠悠喜歡的材料，其他幼兒也會喜歡嗎？

幼兒第一次見到這一新材料顯得特別興奮。“你看，這是雙胞胎輪胎啊?！薄皟蓚€連在一起的，是連體輪胎。”“對，就叫連體輪?！薄斑@不是舉重的東西嗎？我想玩，什么時候可以試試呀？”……看來，幼兒對于新材料的探索充滿了期待。

在晨間鍛煉、戶外游戲、餐后自主活動時間，幼兒與“連體輪”有了親密的接觸。有的使出全身力氣將“連體輪”拎了起來，說：“看我，像不像舉重運動員？”（見圖1）有的趴在車輪中間的鐵軸上，快速地向前奔跑，說：“看我的，我像不像壓路機？”（見圖2）同伴們競相模仿，操場上兩輛“壓路機”來回奔馳，大家輪流嘗試著自己發(fā)明的玩法。

“感覺怎么樣？好玩嗎？”我好奇地問。一部分幼兒表示太好玩了，從來沒玩過這種輪子。還有一部分幼兒則覺得趴在上面推動輪子前進太累了，而且低著頭看不清路，很容易撞到人。糯糯提議道：“這輛車要是能坐人該有多好啊?！?/p>

在游戲回顧時間，我邀請幼兒一起思考：怎樣才能讓這輛車載人呢？結(jié)合日常生活經(jīng)驗，他們紛紛表示：馬路上的車大多數(shù)是四個輪子的，只有把兩副輪胎連接起來，才可能坐人。于是，“用什么連接”成了幼兒繼續(xù)討論的問題。實際操作、親身體驗是尋求答案的最好方法，我鼓勵幼兒到活動室、操場、大廳等處尋找一切可以完成心愿的材料。功夫不負有心人，終于有一天，幼兒有了新的發(fā)現(xiàn)。

四輪車誕生了

一天，在晨間鍛煉后的收拾材料環(huán)節(jié)，鳴鳴發(fā)現(xiàn)他們平時玩的木板兩端都有一個凹槽，他認為也許借助它可以將兩副“連體輪”組合在一起。這個發(fā)現(xiàn)讓大家驚喜萬分。鳴鳴和幾個小伙伴搬來木板，將木板的凹槽對準“連體輪”中間的鐵軸，只聽“啪”的一聲，木板的凹槽正好卡在前輪的鐵軸上，后輪也剛好卡進凹槽?？粗矍斑@輛初具規(guī)模的車子，幼兒拍手叫好。“我想起來了，梯子兩邊也有缺口，肯定也可以架在輪子上面。而且梯子上有一格一格的，正好可以當座位。”果果提議道。于是，幾個幼兒又搬來梯子，果然梯子頭尾兩端凹槽的寬度正好卡住鐵軸（見圖3）。“再搬一架梯子來吧，這樣可以多坐些人。”葉葉說?？墒莾杉芴葑拥陌惭b情況出乎他們的意料：把兩架梯子并排放太寬了，不能平整地擺放在鐵軸上。

這正是“兒童教兒童”的大好時機?；氐交顒邮液螅伊⒖探M織幼兒分享剛剛獲得的直接經(jīng)驗，幼兒紛紛表達了自己的想法：兩架梯子太寬，一架梯子太窄。因為三塊木板的寬度和鐵軸的長度一樣，所以大家一致認為放三塊木板最好，可以坐的人最多。而且木板平整，上面還可以放上輪胎當座位。由此，既可以載人又可以開動的四輪車誕生了。

不聽話的四輪車

第二天，幼兒早早地就來到了幼兒園。幾個幼兒一踏入操場，就直奔“連體輪”。只見他們快速搬來木板、輪胎，將四輪車組裝完成。幼兒為擁有這輛獨一無二的車而感到自豪。他們有的坐在上面當乘客，有的在一旁奮力推車，還吆喝著：“開車了，開車了，請大家坐穩(wěn)扶牢?！保ㄒ妶D4）這時，萱萱、豆豆等幾個也陸續(xù)來到幼兒園，他們看見這輛載著乘客的四輪車興奮地一躍而上。幾個男孩使勁地推動著四輪車，萱萱大叫：“速度太快了，你們不能推這么快?！倍苟怪钡卣f：“別擠了別擠了，我都快掉下去了。停下，我要下車?！?/p>

后來，玩四輪車的幼兒越來越多，問題也漸漸顯現(xiàn)出來?！澳銈兺频锰炝?，我想讓它停，但它停不下來。”“是啊，你們快看，這么多人把木板都壓彎了。”“這車沒有方向盤，也沒法拐彎啊。”看來，幼兒發(fā)現(xiàn)了不少問題。

在游戲回顧時間，我組織幼兒討論：玩四輪車時，你們遇到了哪些問題？通過分享歸納，幼兒遇到的問題主要集中在三個方面（見圖5）。第一，人太多，太擁擠，有人會掉下來。第二，輪胎太重，人多也重，把木板都壓彎了。第三，沒有方向盤，車子不能拐彎。

這些問題有什么辦法可以解決呢？幼兒自由分成幾個小組，一起出謀劃策，將自己遇到的問題、想到的辦法統(tǒng)統(tǒng)記錄下來（圖6—8）。這些方法真的能解決問題嗎？必須試試才知道。

四輪車誕生的第三天，安安拿來了一塊晨間鍛煉時用的綠色指示牌，上面有個向上的箭頭標志。他說：“就拿這個當站牌吧，要玩的人都在這塊站牌后面排隊?！蓖閭兎浅Ｙ澩?，立刻在站牌后面排成了長隊（見圖9）。容容見狀說：“不能上太多人，最多4個人。”“不行，4個太少了，我們要等多久啊?！标犖槔锍霈F(xiàn)了反對的聲音?！澳亲?個吧，人再多的話，木板要壓彎的。”容容解釋道?！懊看紊?個人還是太慢了，你看這么多人排隊，要等好久呢！”看來對于每次可以有幾個人上車，幼兒沒能馬上達成共識。陽陽一邊指著晨間鍛煉時用的泡沫跳箱，一邊說：“我們用跳箱當座位吧，跳箱比輪胎輕，這樣6個人肯定可以?！边@個提議得到了同伴們的贊同，他們一起搬來了紅色中號泡沫跳箱，有的坐在車頭木板上，有的爬上跳箱坐下來，陽陽興奮地說：“木板沒彎，坐6個人可以?！保ㄒ妶D10）。他們通過尋找身邊可利用的資源，基本解決了前期討論中集中出現(xiàn)的問題一和問題二，但控制方向的問題還是沒有解決。

這時，我準備在環(huán)境中投放有關(guān)繪本，幫助幼兒獲得間接經(jīng)驗。我通過搜索、比較，發(fā)現(xiàn)繪本《萬能工程師麥克之麥克造汽車的故事》（見圖11）比較合適，便將它投放在區(qū)域醒目的位置，幼兒發(fā)現(xiàn)后立刻閱讀起來。他們發(fā)現(xiàn)，書中描述的關(guān)于汽車的轉(zhuǎn)向系統(tǒng)非常復(fù)雜，首先要有方向盤，方向盤下依次連著轉(zhuǎn)向軸、傳動軸、轉(zhuǎn)向搖臂等部件（見圖12）。

受到繪本的啟發(fā)，安安說：“我覺得可以用一根很粗的繩子綁在車上，然后拖著它。”菜菜說：“我們得找個東西當方向盤，或者是像自行車龍頭一樣的東西。”盡管繪本中沒有可供幼兒直接借鑒的辦法，但幼兒從中找到了靈感，而且工程師不言放棄的精神讓他們感受到了力量，充滿了信心。

幼兒決定在接下來的游戲時間里再想想辦法，我也支持他們進入“實踐—討論—再實踐”的過程，鼓勵他們像工程師一樣不斷研究，想出一些解決的方法。

平板車與連體車

一天，菜菜從玩獨輪小推車的同伴身上獲得了靈感。他搬來梯子，將梯子一頭卡在四輪車的鐵軸上，另一頭用雙手扶著。兩個男孩也跑過來幫忙，說：“快看，這個車像不像平板車？”菜菜用力向前推動梯子，四輪車在梯子的帶動下真的開動了?！斑@個方法很省力，你們不用幫忙，我一個人就能把四輪車開動起來，而且上面還坐了四個人呢?！辈瞬说靡獾卣f。

兩天后，我驚喜地看到了幼兒無限的創(chuàng)造力。豆豆騎著自行車來到四輪車旁，說：“我的自行車可以當方向盤，把四輪車連在自行車后面，我騎著自行車控制方向?！蹦敲?，用什么連接四輪車和自行車呢？慧慧說可以用輪胎車。因為輪胎車的兩頭分別有一根粗麻繩，正好可以拴在四輪車和自行車上。萌萌立刻拉著輪胎車一頭的麻繩嘗試著打結(jié)，豆豆也成功地用輪胎車另一頭的麻繩在四輪車的鐵軸上打了一個結(jié)（見圖13），形成了連體車?！斑@下好了，自行車可以當方向盤?！陛孑孢€沒說完就坐上自行車踩起來。就這樣，自行車帶動輪胎車，輪胎車帶動四輪車，幼兒無意中運用了力的傳遞原理。雖然車子前進速度并不快，但幼兒為自己的創(chuàng)意而自豪。

花車巡游

戶外游戲時間，幾個女孩裝扮一新，來到操場上玩表演游戲。悠悠看到停在樹下的四輪車，便一骨碌爬了上去，邊扭動身體邊對同伴說：“我們今天在四輪車上表演吧?！泵让劝芽吭谂赃叺囊患芴葑臃旁谒妮嗆嚨哪鞠渖?，說：“這是樓梯，可以走到舞臺上?！惫蜷_音響，又搬來幾張小凳子，邀請小觀眾們坐下欣賞（見圖14）。

他們的表演吸引了一群小觀眾駐足觀看，小演員們高興極了，表演更加投入了。當小演員們沉浸在表演的快樂中時，前天玩車的那些孩子過來了?？吹叫⊙輪T們把四輪車當成舞臺，計劃玩四輪車游戲的那些孩子不樂意了?！澳銈儽硌莺昧藛?？下來吧，我們要玩四輪車了?！薄败囎邮且_的呀，你們站在上面不開，還不如給我們玩呢。”“我們今天計劃用四輪車玩考駕照的游戲，你們這樣我們怎么玩??？”但是，正在表演的幼兒也不想放棄，說：“不行，這是我們搭好的舞臺，你們不能拿走。”“我們就想在高高的舞臺上表演，而且我們今天還搭了上舞臺的臺階。你們不能明天再開車嗎？”顯然，雙方在需求上發(fā)生了沖突：一方覺得舞臺就應(yīng)該有點高，而且自己搭好的舞臺拆了很可惜;另一方覺得四輪車是用來開的，如果被當作靜止的小舞臺來使用則非常浪費。

這是幼兒自然生成的一個沖突情境，我覺得正好可以引導(dǎo)他們用協(xié)商、合作等方式來解決問題。于是，我提出一個問題：有什么辦法能讓大家都高興呢？幼兒七嘴八舌地討論起來。香香提議道：“我們把四輪車變成一個移動的舞臺吧，這樣既可以推車走，又可以在上面表演?！薄皩ρ?，就像迪士尼樂園里的花車巡游一樣?！变劁孛雷套痰卣f。幾個男孩說干就干，找來自行車和輪胎車，決定用之前試過的好方法將四輪車變成可移動的舞臺（圖15）。

于是，小演員們繼續(xù)在車上表演，幾個男孩也體驗到了玩車的樂趣，雙方都感到滿足。這時，我想到了安全問題：“車開動時，車上的小演員要注意安全哦?！遍_車的幼兒馬上心領(lǐng)神會，互相提醒道：“開車的時候，你們最好坐下來表演，等停穩(wěn)了再站起來表演?！薄皩?，我們推車的速度不能太快，慢一點。”就這樣，花車巡游開始了。幼兒將花車推到小醫(yī)院為“病人”表演，推到娃娃家為“寶寶”表演，推到大型積木區(qū)為“建筑師”表演……一路上吸引了眾多小粉絲的跟隨。

把四輪車開進運動會會場

幼兒園即將召開運動會，幼兒對于運動會的比賽內(nèi)容、入場方式都有自己的想法。于是，我們設(shè)計了“我的運動會計劃表”，請幼兒回家跟爸爸媽媽一起繪畫、記錄自己的計劃（圖16、圖17）。在第二天的分享環(huán)節(jié)，他們有的說：“我們可以穿紅色衣服拿著小紅旗進場?！庇械恼f：“我想組個輪滑隊，穿輪滑鞋進場?！边€有的說：“我們開著四輪車進場吧，可以有人在上面表演，有人在旁邊拿著國旗?！苯?jīng)過投票，幼兒決定組成輪滑隊、國旗隊和四輪車隊三種運動會入場特色方陣，他們還根據(jù)自己的特長和愛好進行了分組，并分頭排練。

“四輪車進場時，你們準備在上面表演什么呢？”我好奇地問。幼兒討論起來：“表演跳繩吧。”“不行不行，在上面跳繩太危險了?！薄翱梢栽谏厦娉韬吞琛！薄斑@些歌舞跟運動會沒關(guān)系，還是應(yīng)該表演運動項目?！庇谑?，我播放了有關(guān)小學(xué)生運動會進場環(huán)節(jié)的視頻，期待幼兒能獲得更多的啟發(fā)。最后，幼兒一致同意將車子開到主席臺前停一會兒，請萌萌和葉葉表演轉(zhuǎn)呼啦圈。在一次又一次的練習中，他們分工合作，有的推車，有的表演，有的喊口號，讓我們看到了他們的團結(jié)與努力。

開運動會的前兩天，幼兒興奮不已。他們將四輪車擦洗干凈，又請保安叔叔給四輪車打氣，以確保其運動會上的精彩亮相。滿滿說：“我們的四輪車要是再裝飾一下就更好看了。”“用什么裝飾呢？”我抓住機會啟發(fā)道。“可以把畫的畫貼上去?！薄翱梢再N張彩色紙?！薄翱梢詫懮稀笕唷瘞讉€字?！薄變旱膭?chuàng)意層出不窮，我給予了幼兒有關(guān)紙張、畫筆、打氣筒、氣球等材料方面的支持。最后，他們在跳箱的四周貼上了自己畫的運動小人，又把氣球固定在上面（圖18）。經(jīng)過幼兒的裝扮，四輪車更加漂亮了。

運動會如期召開，我班幼兒把裝飾一新的四輪車開進運動會現(xiàn)場，它吸引了各班幼兒的注意。當四輪車停在主席臺前時，幾個推車的男孩用腳踩在輪子上，以確保車輛的平穩(wěn)和表演者的安全（見圖19）。他們齊心協(xié)力、互相支持，令人感動。

陳鶴琴先生指出，“游戲是兒童的生命”。從“連體輪”的誕生，到把四輪車開進運動會會場，在這一個多月時間里，我們通過給予環(huán)境和材料方面的支持，萌發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒體驗、交往、探究，幫助幼兒形成有益的經(jīng)驗。在這個過程中，我們體會到，作為幼兒發(fā)展的促進者，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供豐富的材料，支持他們“做中玩”“做中學(xué)”。教師還應(yīng)葆有好奇心，與幼兒一起探索發(fā)現(xiàn)，一起查閱資料，一起感受成功的喜悅，做一個會看幼兒玩、會和幼兒一起玩的教師。

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