陳凱征 莫詹

(1.和田職業(yè)技術學院基礎教學部;2.和田職業(yè)技術學院教務處 新疆和田 848000)

1 選題背景

由于近年體育考試分數(shù)不斷加大，初中生深受升學壓力影響，體育教師為了學生在體育考試中取得好成績，在體育課上總是進行大量枯燥的身體素質(zhì)練習，導致初中學生在體育課上的積極性不高［1］。

由于教師受自身專業(yè)水平和觀念影響，沒有更好地遵循體育游戲的原則，以及把握學生身心發(fā)展的規(guī)律［2］；在體育游戲的運用上，認識不夠、游戲安排不合理以及學生不積極配合等因素，使體育游戲在初中體育課堂上開展效果較差［3］。

2 研究目的與意義

2.1 研究目的

通過該文的調(diào)查研究，了解當前長垣縣初中學校體育游戲的開展現(xiàn)狀，分析在開展過程中存在的問題并提出合理化建議，為今后體育游戲的開展提供理論與實踐基礎。

2.2 研究意義

在新課程改革下，體育教學有了新的變化，體育游戲作為初中學生體育教學的重要形式，在體育課堂中具有重要的作用。體育游戲能夠活躍體育課堂的氣氛，增強學生專注能力，激發(fā)學生的興趣，豐富體育教學內(nèi)容，能夠使學生更好地完成教學目標，并且對通過體育游戲中的規(guī)則，培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)則起到了教育的作用。

3 研究對象和研究方法

3.1 研究對象

該文以體育游戲在初中體育教學中開展現(xiàn)狀為研究對象，以長垣市長垣一中初中部、宏力學校、實驗中學3 所硬件條件以及師資最好的初中學校為調(diào)查對象。

3.2 研究方法

該文主要采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法。

如表1所示，該文對新鄉(xiāng)市長垣一中初中部、宏力學校、實驗中學學校進行簡單隨機調(diào)查300名學生，發(fā)放學生調(diào)查問卷300 份，有效回收287 份，有效回收率為95.7%。對3 所學校全體體育教師發(fā)放調(diào)查問卷28份，有效問卷28份，有效回收率為100%。

表1 調(diào)查問卷發(fā)放與回收統(tǒng)計

4 結果與分析

4.1 新鄉(xiāng)市長垣縣初中學校體育課中體育游戲的開展狀況

4.1.1 3 所初中體育教師在課堂上體育游戲運用情況

如表2所示，在體育游戲的運用上，經(jīng)常運用體育游戲的教師占總調(diào)查比重的57.1%，偶爾運用的占35.7%，不經(jīng)常運用的占7.1%，說明有一半的教師能夠認識到體育游戲具有重要作用。

表2 體育游戲運用統(tǒng)計表（n=28）

在體育游戲內(nèi)容上，經(jīng)常更換體育游戲內(nèi)容的占32.1%，偶爾更換的占50%，不經(jīng)常更換的占32.1%，在運用體育游戲時，有一半體育教師只是偶爾對體育游戲進行更換，還有一少部分在運用體育游戲時不經(jīng)常更換體育游戲。

在體育游戲總結方面，在運用體育游戲后，經(jīng)常進行總結的體育教師占28.6%，偶爾和不經(jīng)?？偨Y的占到71.4%，說明有一大部分體育教師在游戲結束后，沒有做到及時總結，沒有對游戲過程中出現(xiàn)的問題進行及時評價和對學生勝利與失敗的原因進行歸因。

在體育游戲的設計，充分考慮學生性別、身體素質(zhì)等差異因素上，經(jīng)常考慮學生差異的占25%，偶爾考慮和沒有考慮學生差異的占總調(diào)查比重的75%，說明有一大部分教師在運用體育游戲時，就沒有考慮到學生差異，造成游戲效果并不好。所以在設計游戲時，不能千篇一律，應充分考慮學生差異，對學生的個性及時正確地加以引導，有針對性地設計體育游戲［4］。

4.1.2 3所初中學校體育教師運用體育游戲在課堂上所占的比重

如表3所示，在體育游戲占課堂時間比重上，體育游戲時間為5～6min 的占67.9%；6～10min 的占21.4%；超過10min的占10.7%，說明大多數(shù)體育教師是將體育游戲運用在課的開始和結束部分，但是在課的基本部分上對體育游戲的應用所占比重較少，只有少部分教師在基本部分將技術分解到體育游戲中，使學生在游戲中學習和強化動作技能。

表3 體育游戲所占時間比重（n=28）

4.1.3 3所初中學校體育教師課上采用體育游戲的種類

如表4 結果所示，在14 周體育課上運用體育游戲種類為3～5種的占67.9%，運用6～9種的占21.4%，運用10 種以上的占10.7%，說明了一大部分體育教師在體育課上，運用體育游戲的種類較少；在設計體育游戲時，不能根據(jù)體育教學內(nèi)容進行設計游戲，總是重復一個或者多個體育游戲，缺乏創(chuàng)新［5］。

表4 十四周課上體育游戲運用種類的統(tǒng)計（n=28）

4.2 新鄉(xiāng)市長垣縣3 所初中學生對體育游戲的參與情況

4.2.1 3所初中學校學生在體育課上體育游戲參與情況

如表5所示，大部分學生（90.6%）對體育游戲都是非常積極的，說明大部分學生還是喜歡參與課上體育游戲的。

表5 學生參與體育游戲情況(n=287)

4.2.2 3所初中學校學生對體育游戲喜歡的原因

如表6所示，認為參與體育游戲能夠放松自己，減輕學習壓力的占81.8%，能夠通過游戲加強團隊交流與合作的占69.7%，能夠在游戲中鍛煉身體的占63.6%，說明現(xiàn)在學生希望在體育課上得到放松，也有一部分學生通過體育游戲增強體質(zhì)，學習體育技能，在體育游戲中能夠培養(yǎng)自己的團體意識以及能夠磨礪自己的意志［6］。

表6 喜歡體育游戲原因(n=287，多選)

4.2.3 學生希望體育教師在體育游戲上有哪些改進

如表7結果所示，要求多豐富體育游戲內(nèi)容的，占78.2%，多考慮學生差異的占60%，增加體育游戲時間的占43.6%，還有一少部分學生希望教師在設計體育游戲時，能夠充分考慮到學生安全，將安全放在首位。由于學生學習壓力重，希望通過體育游戲放松身心、減輕壓力，這要求體育教師在設計體育游戲時，要充分考慮學生的差異，同時要增加體育游戲時間，及時更新游戲內(nèi)容，同時也要充分考慮場地安全等問題［7］。

表7 學生意見統(tǒng)計表(n=287，多選）

4.3 影響新鄉(xiāng)市長垣縣體育游戲開展的因素

如表8所示，在影響體育游戲開展因素中，體育教師認為缺少對體育游戲設計組織學習的占89.3%，反映教師缺少關于體育游戲方面的業(yè)務培訓與學習。怕出現(xiàn)教學安全事故的占71.4%，由于有些游戲具有對抗性，害怕孩子受到任何傷害。認為體育分值不斷加大的占64.3%，由于體育教師為了學生在中考體育加試中取得好成績，在體育課上以身體素質(zhì)練習為主要內(nèi)容，對體育游戲安排內(nèi)容較少［8］。認為運用體育游戲把握不好尺度的占60.7%，由于體育游戲要與教學內(nèi)容高度結合，過度依賴游戲，會偏離教學內(nèi)容，較少設計游戲，會出現(xiàn)課堂枯燥，造成不好把握游戲尺度［9］。認為學生積極參與度不高的占53.5%，這與教師安排體育游戲的內(nèi)容單一、學生自我意識增強、叛逆心理以及懶惰有關［10］。最后，有很少一部分教師認為體育場地不完善（17.9%）和體育課較少（3.6%）影響了體育游戲的開展，當然體育器材場地和體育課是開展體育游戲的保障。

表8 影響體育游戲開展因素（n=28，多選）

5 結論與建議

5.1 結論

（1）大多數(shù)體育教師對體育游戲在課上的應用給予了重視，但也存在一些體育教師不重視體育游戲的運用、對體育游戲認識不到位等現(xiàn)象。

（2）在體育課上，很多體育教師能夠經(jīng)常運用體育游戲，但是存在體育游戲的內(nèi)容比較單一、體育游戲種類少、體育游戲所占課的時間較少、體育游戲的設計沒有充分考慮學生個體差異等問題。

（3）學生比較喜歡體育游戲，對體育課中體育游戲的參與度較高，大部分學生通過體育游戲能夠緩解壓力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神；還有一小部分學生能夠?qū)W習運動技能，磨煉意志等。

（4）學生希望未來體育課上，體育游戲種類能夠多樣，適當增加做游戲時間，做游戲時要考慮個體差異。

（5）影響體育游戲開展的因素有很多，首先是體育教師缺乏體育游戲的組織與設計的指導與學習，其次是害怕出現(xiàn)教學安全事故，再加上運用體育游戲把握不好尺度、體育游戲的中考體育分值加大、課上主要以身體素質(zhì)練習為主等因素。

5.2 建議

（1）提高教師自身專業(yè)水平、豐富教學內(nèi)容。學校領導應加強對體育游戲的認識，體育教師應加強體育游戲?qū)W習。

（2）明確教學目的、為教學內(nèi)容服務。教師運用體育游戲時，應把握好體育游戲教學的尺度，根據(jù)教學內(nèi)容設計，并安排游戲，以此讓學生更好地掌握教學內(nèi)容，使學生得到全面發(fā)展。

（3）充分考慮學生個體差異，針對性地設計體育游戲。在設計體育游戲時，不能千篇一律，應對學生運動負荷進行合理、科學的安排；充分考慮性別差異，進行分組游戲；在游戲中，注意觀察學生情況的起伏，對出現(xiàn)問題的學生及時給予引導和鼓勵。

（4）時常督促檢查、注重教學安全。教師應督促學生做好課前準備活動，在體育活動中檢查好教學器材、場地的安全，合理規(guī)避高難度、易損傷的游戲活動，對出現(xiàn)的安全問題應及時處理。

（5）做好歸因，及時總結。教師應具有公正、公平的評判能力等，在遇到競爭性較強的問題時，要做出及時的評價和總結。在游戲過程中出現(xiàn)問題時，應及時評價與引導。