陳萌

【摘要】過(guò)去語(yǔ)文課程教學(xué)圍繞著學(xué)生們記憶、背誦、寫(xiě)作、閱讀的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，語(yǔ)文課程與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，學(xué)生交際能力培養(yǎng)是初中教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際能力鍛煉，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)不同的場(chǎng)景下表達(dá)自己的情感，科學(xué)化組織語(yǔ)言資源，調(diào)整自己的情緒、口語(yǔ)交際能力，能夠展現(xiàn)出學(xué)生們的精神面貌，也能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。教師要從全局發(fā)展角度上出發(fā)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，展開(kāi)熱點(diǎn)知識(shí)交流討論，口語(yǔ)交際鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)等相應(yīng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;口語(yǔ);交際能力

在目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)分類被廣泛用到各學(xué)科中，教學(xué)目標(biāo)可劃分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作等多個(gè)領(lǐng)域，由淺到深，層層推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師們更加關(guān)注學(xué)生軟基礎(chǔ)的打造。在認(rèn)知層面和交際能力方面，情感和技能就是目標(biāo)，往往不太受關(guān)注，交際能力培養(yǎng)會(huì)促使學(xué)生的自由表達(dá)，為學(xué)生增加更多的生活技能，完善語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)交流情景

語(yǔ)文課堂教學(xué)是開(kāi)放性交流活動(dòng)，是分享過(guò)程，這里有很多典型話題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，在長(zhǎng)期語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了過(guò)去被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)、背誦和記憶的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文寫(xiě)作中，要融入自己的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)、預(yù)習(xí)知識(shí)，目前口語(yǔ)表達(dá)交際能夠讓同學(xué)們掌握溝通能力技巧，口語(yǔ)溝通交流的主體仍然是學(xué)生們，要求學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考來(lái)合理，積極應(yīng)對(duì)。教師們有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造好教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，讓學(xué)生們明確交際的問(wèn)題，以幫助學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《詠雪》的文章中，在文章中創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景，教師們借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展現(xiàn)大雪紛紛的冬季場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上交流溝通聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)言，將雪比作羽毛、飛舞的蝴蝶，教師們帶領(lǐng)同學(xué)們深度閱讀文章，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們研析課文中描寫(xiě)雪的詞匯，讓同學(xué)們自主閱讀課本、自主去分析、自主復(fù)習(xí)。觀察鹽的顏色和雪的顏色，將雪比作柳絮，可展現(xiàn)出雪的清新和美的特征，給人們可以帶來(lái)一種春天快要到來(lái)的感覺(jué)。同學(xué)們將自己文字閱讀感受，以開(kāi)放溝通式的學(xué)習(xí)方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升，而且學(xué)習(xí)過(guò)程也充滿自主性[1]。

二、展開(kāi)熱點(diǎn)交流討論

語(yǔ)文與學(xué)生們?nèi)粘贤ňo密聯(lián)系，在語(yǔ)文課堂中，研究字詞的組成，文章布局等，更加強(qiáng)調(diào)漢字靈活方式來(lái)組合起來(lái)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有意識(shí)創(chuàng)造好的話題，引導(dǎo)同學(xué)們參與討論，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟懻撝袕V泛交流，溝通各自的想法及鍛煉交際能力。在日常教學(xué)中，教師們要關(guān)注學(xué)生們對(duì)詞匯的掌握，對(duì)病句的分析。加大學(xué)生們交際能力的培養(yǎng)，不僅局限于現(xiàn)有的文字中，語(yǔ)文教材中有許多有討論意義的交流話題。教師們?cè)谡归_(kāi)教學(xué)過(guò)程中要緊抓住話題，引導(dǎo)同學(xué)廣泛參與討論交流，讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，能夠不斷拓寬自己的思維，在思考領(lǐng)域拓展至社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)話題中來(lái)。

例如，教師在講《狼》這篇課文時(shí)，就通過(guò)使用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)，讓同學(xué)們自主思考問(wèn)題。教師問(wèn)同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狼的故事嗎？學(xué)生們就回答說(shuō)聽(tīng)過(guò)，如狼外婆、東郭先生與狼的故事。此時(shí)，教師大力鼓勵(lì)同學(xué)們思考狼是什么樣的動(dòng)物，讓學(xué)生將狼的特點(diǎn)描述出來(lái)，在這篇課文中，東坡先生在農(nóng)夫幫助下識(shí)破狼的面目，及屠夫是如何制服狼的。學(xué)生們?cè)诮處熤敢?，閱讀課文研究分析屠夫?qū)Ω独堑恼麄€(gè)環(huán)節(jié)。在目前教學(xué)中缺什么，了解這些教材的內(nèi)容，教師們引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行口語(yǔ)交流，讓學(xué)生們?cè)诮涣饔懻撝刑骄坷桥c屠夫之間周旋的原因和后果，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互探討溝通。要記得屠夫與狼整個(gè)搏擊的過(guò)程，也能夠幫助學(xué)生們深化對(duì)文章的理解，使學(xué)生們通過(guò)不斷拓寬思維，學(xué)習(xí)狼的相關(guān)故事，總結(jié)狼貪婪本性。

三、口語(yǔ)交際生活化

在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，教師們布置的課程作業(yè)豐富多彩，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，但是一些教師忽略了在初中要將這些語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活領(lǐng)域，也就是生活化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅是讓學(xué)生們從生活中獲取知識(shí)，也是在書(shū)本上總結(jié)知識(shí)，將書(shū)本上知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钪腥?yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)要扎根學(xué)生的日常生活實(shí)踐，口語(yǔ)表達(dá)也不例外。隨著當(dāng)前大力推行教學(xué)工作的實(shí)施，有很多的學(xué)生都不斷地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)演講能力，但是有些學(xué)生還是不太愛(ài)說(shuō)話，木訥少言，這也容易造成學(xué)生們不自信，懷疑自我，特別是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展推銷自己的人更加重視自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在許多考試面試中，都會(huì)考察學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，組織口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，不僅會(huì)涉及語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)，更要將其落實(shí)到日常生活領(lǐng)域中來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師從人員的專業(yè)能力方面出發(fā)，開(kāi)始重視學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)能力，采用多樣化技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展口語(yǔ)交際能力，鍛煉學(xué)生們溝通能力，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]史樂(lè)樂(lè).如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].學(xué)周刊，2020（2）：1.

[2]馬克昌.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力研究[J].課外語(yǔ)文，2019（15）：98-99.

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