丁燕燕

譯林版高中英語(yǔ)教材是以單元為編寫單位的，每個(gè)單元都有各自的主題，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了具體的、有意義的方向。但在高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師的教學(xué)呈現(xiàn)出獨(dú)立、零散的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是碎片化的，不成體系的。本文立足具體實(shí)例談?wù)劵谥黝}意義探究的高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、導(dǎo)入單元主題，建立新舊知識(shí)的連接

導(dǎo)入單元主題，讓學(xué)生在單元主題的引領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)是進(jìn)行單元整體教學(xué)的關(guān)鍵一步。在開展某個(gè)單元的教學(xué)前，教師可以通過(guò)營(yíng)造與單元主題相關(guān)的語(yǔ)境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新知識(shí)與舊知識(shí)的連接，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

如教師在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit4 Scientists who changed the world時(shí)，可以從Welcome、Reading 以及 Extended reading 部分了解到，本單元主要通過(guò)介紹一些偉大的科學(xué)家，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，并理性地表達(dá)對(duì)偉大科學(xué)家的崇敬之情。那么，為了讓學(xué)生融入到主題環(huán)境中，教師可以在單元 Welcome 環(huán)節(jié)巧做文章。從 Welcome 環(huán)節(jié)來(lái)看，教材簡(jiǎn)單展示了袁隆平和斯蒂芬·霍金的成就。對(duì)于高中生而言，這兩位科學(xué)家并不陌生。為了喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以偉大的科學(xué)家為主題的視頻，視頻中呈現(xiàn)袁隆平和霍金做研究的事跡，讓學(xué)生用最直觀的方式感受科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)的便利和幫助。與此同時(shí)，教師提出問(wèn)題并讓學(xué)生思考：“1.What else do you know about the twoscientists？ 2.What other scientists do you know who usescience to change the world？”通過(guò)提問(wèn)，順其自然地將學(xué)生帶入到本單元的主題語(yǔ)境中。

二、規(guī)劃不同板塊，探究主題意義

在譯林版高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都是由Wel?come、Reading、Grammar and usage、Integrated skills 和Project 五部分組成，而教師在進(jìn)行各個(gè)板塊的教學(xué)時(shí)，要規(guī)劃好不同板塊的教學(xué)，也就是規(guī)劃主題意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)不斷探究主題意義，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)充和調(diào)整，從而生成新的認(rèn)知體系。

從譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit 4 Scientistswho changed the world單元來(lái)看，本單元共有三篇與主題相關(guān)的文章，分別是Chinese scientist wins 2015 No?bel prize、Science festival goes off with a bang、The valueof science。為了讓學(xué)生不斷深入主題，教師可以將這三篇文章按照單元指示將其側(cè)重點(diǎn)分別劃分為文本解讀、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三部分，如教師在教學(xué) Chinese scientist wins 2015 Nobel prize 時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本解讀解決本單元要認(rèn)識(shí)的單詞，梳理出屠呦呦的生平和主要貢獻(xiàn)，感受科學(xué)家為人類做出的巨大貢獻(xiàn)；在教學(xué) Science festival goes off with a bang 時(shí)，主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生選擇一個(gè)與科學(xué)有關(guān)的主題，并以小組為單位制作計(jì)劃，并完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。該板塊則是在學(xué)習(xí)屠呦呦精神后，讓學(xué)生懷著對(duì)科學(xué)的崇敬之情進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐；在教學(xué) The value of science 時(shí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)作者提出的科學(xué)價(jià)值的深層含義。

三、深化活動(dòng)關(guān)聯(lián)，豐富主題認(rèn)知

活動(dòng)并不是隨意開展的，那樣只會(huì)讓課堂看起來(lái)熱鬧，但達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。因此，為了豐富學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)實(shí)效，教師需要提前預(yù)設(shè)好各個(gè)活動(dòng)之間的銜接方式，開展具有進(jìn)階性的教學(xué)活動(dòng)。

以教學(xué)本單元的 Extended reading：The value of science 為例，這篇文章是本單元的最后一篇文章，從上一節(jié)已經(jīng)談到該篇文章的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠總結(jié)出文章中的科學(xué)價(jià)值觀并對(duì)作者提出的科學(xué)價(jià)值觀有自己的理解。教師可以讓學(xué)生先概括出文章的主要內(nèi)容，再給學(xué)生提示，讓學(xué)生按照 event、 main content 和 effect 三個(gè)要點(diǎn)總結(jié)出本篇文章的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)、大意都十分清楚時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞話題“How do you understand Feynmans statement that the? most important of all scientific values must be the free ?dom of doubt”進(jìn)行交流討論。在討論交流中，學(xué)生的思維能夠碰撞出精彩的火花，在理解科學(xué)價(jià)值觀時(shí)可能也產(chǎn)生了更多的想法。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師再對(duì)此加以評(píng)價(jià)。課后，教師還需要基于本單元的主題，讓學(xué)生搜集某位科學(xué)家的科學(xué)價(jià)值觀，并以概括的方式記錄下來(lái)，實(shí)現(xiàn)主題的升華。整個(gè)活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，將文本解讀、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新巧妙融合在一起，也讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富了對(duì)主題的認(rèn)知。

總而言之，單元不僅是英語(yǔ)教材的組成單位，也是承載主題意義的基本單位。在具體教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹立單元教學(xué)的觀念，并基于主題意義整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施深度教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的基本目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）