◇山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程亞男

小學(xué)生在作文內(nèi)容中時(shí)常呈現(xiàn)的是想象中或者是構(gòu)思出的內(nèi)容，缺少親身實(shí)踐的經(jīng)歷，缺少深入思考的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生根據(jù)憑空想象完成習(xí)作后，文字缺乏真情實(shí)感，讀起來(lái)也會(huì)味同嚼蠟。因此，語(yǔ)文教師只有開(kāi)展生活化教學(xué)，為學(xué)生提供感悟探究生活、積累豐富經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能夠讓學(xué)生的作文水平得以實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。因此，筆者嘗試在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，讓學(xué)生在親身勞動(dòng)的情況下寫(xiě)出情感真實(shí)、內(nèi)容豐富的習(xí)作。

一、明確作文目標(biāo)，融合勞動(dòng)任務(wù)

觀察能力的訓(xùn)練主要集中在小學(xué)第二學(xué)段?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中第二學(xué)段“表達(dá)與交流”部分在教學(xué)目標(biāo)中對(duì)寫(xiě)作的方式與寫(xiě)作的內(nèi)容提出了明確的要求。因此，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能將這種能力體現(xiàn)在表達(dá)上。統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，教學(xué)核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)有效的方式觀察周?chē)挛?，并且能夠?qū)⒆约河^察的結(jié)果通過(guò)習(xí)作的形式進(jìn)行表現(xiàn)。

而同學(xué)段，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出：以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐磨煉意志，進(jìn)而全面提升勞動(dòng)核心素養(yǎng)。因此，筆者將習(xí)作單元與勞動(dòng)主題相融合，并與“發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)程序、勞動(dòng)技巧或勞動(dòng)工具使用方法，初步感受勞動(dòng)者的能力、精神或品質(zhì)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，借助勞動(dòng)任務(wù)開(kāi)展《我們眼中的勞動(dòng)世界》習(xí)作教學(xué)。

二、借助觀察任務(wù)，習(xí)得表達(dá)方法

結(jié)合單元作文目標(biāo)將《我們眼中的勞動(dòng)世界》的作文目標(biāo)確定如下：

1.描寫(xiě)觀察到的勞動(dòng)工具、勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象或勞動(dòng)場(chǎng)景。

2.用看、摸、聽(tīng)、聞等方法進(jìn)行細(xì)致觀察。

3.按一定的順序把一件事情或想象寫(xiě)清楚。

為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)，筆者通過(guò)設(shè)置系列勞動(dòng)觀察任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃幫助學(xué)生避免了觀察的盲目性。

（一）任務(wù)一：觀察勞動(dòng)工具

1.借助任務(wù)單記錄。

勞動(dòng)工具在生活中極為常見(jiàn)，但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，越是熟悉的物體，越是缺乏觀察，于是筆者選擇了家務(wù)勞動(dòng)工具——掃帚為觀察對(duì)象，并為學(xué)生提供觀察任務(wù)單支架。

通過(guò)任務(wù)單在實(shí)際觀察中運(yùn)用，由此學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多種感官在觀察中的作用。

2.交流學(xué)生例文《掃帚》，聚焦“寫(xiě)清楚”。

在親土種植的“土壤改良、減量增效、品質(zhì)提升、綜合服務(wù)”等一系列措施的背后，是“親土1號(hào)”系列產(chǎn)品和相關(guān)技術(shù)的大力支撐。

出示習(xí)作例文片段：教室里有一把掃帚。它的手柄是綠色的，支撐桿是綠色的，掃帚頭支架是綠色的，掃帚頭也是綠色的。掃帚像是一個(gè)穿著綠衣裳的身材苗條的女孩，當(dāng)有人揮動(dòng)它時(shí)，它便開(kāi)始跳舞了……

（1）思考：作者是按照什么順序把掃帚外形寫(xiě)清楚的？

（2）全班交流。（學(xué)生總結(jié)：掃帚的形狀、顏色）

3.遷移寫(xiě)法，自主觀察。

學(xué)生可以選擇其他常用常見(jiàn)的勞動(dòng)工具，比如拖把、抹布、清潔球、鋤頭、鐵锨、錘子等。在分享《好用的抹布》觀察記錄單的環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)觀察匯總表說(shuō)發(fā)現(xiàn)，感受作者觀察的用心：觀察不僅是用眼睛看，還可以用手摸。

（二）任務(wù)二：觀察勞動(dòng)場(chǎng)景

學(xué)生習(xí)作素材的積累離不開(kāi)生活，勞動(dòng)就在學(xué)生的日常生活中時(shí)常發(fā)生，所以第二個(gè)習(xí)作任務(wù)便是觀察一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景，寫(xiě)下觀察片段或觀察日記。讓學(xué)生寫(xiě)自己觀察到的勞動(dòng)場(chǎng)面，距離大家最近的就是家人的家務(wù)勞動(dòng)。以學(xué)生觀察媽媽炒菜為例：

1.借助任務(wù)單記錄。

2.評(píng)析學(xué)生例文，聚焦“連續(xù)動(dòng)作”。

出示習(xí)作例文片段：媽媽系上圍裙，先將洗好的鍋放在燃?xì)庠钌?。打開(kāi)火，在鍋里倒上油。等到油起泡變熱便放入切好的蔥花、姜，炒出香味，接著，倒入切好的土豆絲，然后開(kāi)始翻炒起來(lái)。大約炒一分鐘，倒入適量的鹽、醬油、香醋繼續(xù)翻炒，等土豆絲逐漸變軟，再放入少許蔥花、香菜，這樣一盤(pán)美味的醋熘土豆絲就出鍋了。（劉德凱）

自主閱讀后，啟發(fā)學(xué)生思考：小作者是怎么把媽媽炒菜的場(chǎng)景寫(xiě)清楚的？

學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)小作者將媽媽炒菜時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，通過(guò)“系、放、倒、翻炒”等系列動(dòng)作，以及“先、接著、然后”等表示順序的詞，讓我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)鮮活的勞動(dòng)場(chǎng)景、一位經(jīng)驗(yàn)豐富的勞動(dòng)者形象。

3.巧用多媒體，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景。

勞動(dòng)工具的觀察以靜態(tài)描寫(xiě)為主，勞動(dòng)場(chǎng)景則側(cè)重于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，幫助他們打開(kāi)寫(xiě)作的思路，可以使用多媒體輔助教學(xué)，這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，讓觀察變得有趣，還能在觀察“連續(xù)動(dòng)作”時(shí)幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

如在寫(xiě)到“教室大掃除”場(chǎng)景時(shí)，教師可將提前錄制好的擦黑板、擦桌子等動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)暫停、截圖等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察擦黑板和擦桌子時(shí)的一系列動(dòng)作，讓他們懂得觀察要細(xì)致。

三、依托評(píng)價(jià)激勵(lì)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

我們應(yīng)注重學(xué)生習(xí)作后的自主修改與分享交流的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生完成一篇作文，需要經(jīng)歷“寫(xiě)成初稿——自主修改——引導(dǎo)評(píng)改——交流互改”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在評(píng)賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示學(xué)生習(xí)作《我愛(ài)勞動(dòng)》片段，帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)清單圍繞“寫(xiě)清楚”進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：文中如何寫(xiě)使用掃帚掃垃圾的？如何寫(xiě)擦黑板的？是否寫(xiě)出了勞動(dòng)感受？……

學(xué)生根據(jù)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》片段中“圓圓的”“和……一樣大”等，發(fā)現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性和合適的修辭可以把掃帚等勞動(dòng)工具的外形寫(xiě)清楚。學(xué)生修改后，小組內(nèi)進(jìn)行分享交流。一名學(xué)生讀完，其他學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)單評(píng)一評(píng)；小組合作互改；學(xué)生曬“二次習(xí)作”，總結(jié)寫(xiě)法。

正是勞動(dòng)讓學(xué)生有了寫(xiě)作的靈感，因?yàn)閾碛辛藢?xiě)作的靈感，便賦予了寫(xiě)作內(nèi)容深刻的內(nèi)涵。于是，筆者創(chuàng)設(shè)了“校園百事新聞——我們眼中的勞動(dòng)世界”這一教學(xué)情境，讓學(xué)生留心觀察并進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生積極參加勞動(dòng)并參與“我們眼中的勞動(dòng)世界”專(zhuān)題寫(xiě)作后，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行集中講解或在校園廣播站、校園宣傳欄及班級(jí)習(xí)作墻上進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，使他們將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，也提高學(xué)科素養(yǎng)，受到了良好的勞動(dòng)教育。

綜上所述，將勞動(dòng)教育與習(xí)作教學(xué)相融合，必須設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，合適的評(píng)價(jià)激勵(lì)，逐步推進(jìn)教學(xué)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，深化學(xué)生認(rèn)知。讓勞動(dòng)教育從表層化向細(xì)節(jié)化延伸，讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)中有付出，有收獲，有感悟，進(jìn)而形成積極的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。并且能夠?qū)⒃趧趧?dòng)中的所觀、所感、所悟有效地融合到習(xí)作中來(lái)，讓習(xí)作內(nèi)容變得細(xì)膩、真實(shí)且賦有豐富的情感，最終獲得全面健康的發(fā)展。