楊圣強 林嘉俊

（1.江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)鄴城路小學(xué)，210019；2.江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)黃山路小學(xué)，210019）

一、指導(dǎo)思想

本節(jié)課堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本理念，實施“學(xué)、練、賽、評”。將賽場氛圍、足球元素、實戰(zhàn)情境等融入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮足球運動的育體、育德功能。同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，將足球文化和對抗游戲貫穿于課堂，引領(lǐng)學(xué)生感知足球運動的魅力和守門員的重要性。此外，注重探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計“如何守住身后的門—兩腿之間的門—兩臂之間的門”的問題鏈，讓學(xué)生在思考辯證中解決重難點。

二、教材分析

本節(jié)課選自人教版《體育與健康》水平三（六年級）足球守門員單元的第2個課時。第1個課時，學(xué)習(xí)了守門員手拋地滾球，為本節(jié)課的2名學(xué)生在合作下拋接地滾球打下基礎(chǔ)；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了守門員快速移動、判斷來球的方法，為后續(xù)的守門員接半空球帶來啟發(fā)。守門員接地滾球是小學(xué)階段足球比賽里較為常見的撲球動作，通過快速移動、單膝跪地、并肘前迎、屈腕抱球的方法和順序完成動作。同時，本節(jié)課提煉了“動、跪、迎、抱”的一字口訣，便于學(xué)生理解與記憶；借助反應(yīng)性練習(xí)和追逐游戲，提升專注度和判斷力；通過情境化、具身化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生做出正確的技術(shù)動作；通過主教材和素質(zhì)練習(xí)，提升學(xué)生的速度、靈敏性等身體素質(zhì)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為六年級學(xué)生，具備一定傳球、運球技術(shù)。從技能上看，本班有3名足球隊員，他們具有較高的足球技術(shù)水平，并對守門員的角色和任務(wù)有一定了解，另有多名學(xué)生參加過足球社團(tuán)訓(xùn)練（多數(shù)為男生），有一定足球基礎(chǔ)，班級內(nèi)其他學(xué)生沒有接受過專項守門員訓(xùn)練；從體能上看，班級內(nèi)個體差異較大，男生的平均速度、力量、敏捷等素質(zhì)高于女生；從心理上看，男生偏動、女生偏靜，男生在運動中的參與度、表現(xiàn)欲也高于女生。本節(jié)課對速度、敏捷性要求較高，因此在教學(xué)中對女生的技能達(dá)成要求可適當(dāng)降低，用分層教學(xué)的方式滿足學(xué)生的不同需求，以此應(yīng)對個體差異。同時，在教學(xué)中應(yīng)著重激發(fā)女生的學(xué)練積極性。

續(xù)表

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