張衍瑩 張鵬 （山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)，255063）

比賽是運(yùn)動(dòng)教育模式的設(shè)計(jì)主線(xiàn)，是其最具代表性的特征。不同項(xiàng)目、學(xué)情在設(shè)計(jì)比賽時(shí)要根據(jù)各自的特點(diǎn)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)初學(xué)階段較復(fù)雜的學(xué)情，在設(shè)計(jì)比賽時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遞進(jìn)式的比賽，在比賽的變化中逐步增加戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的復(fù)雜性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)知，提升運(yùn)動(dòng)技能。

一、運(yùn)動(dòng)教育模式賽季的漸進(jìn)設(shè)計(jì)思路

（一）合理分組分層，安排賽區(qū)場(chǎng)地

在運(yùn)動(dòng)教育模式的分組環(huán)節(jié)，選項(xiàng)教學(xué)班可以原有行政班為單位，有利于實(shí)現(xiàn)課堂比賽與學(xué)校級(jí)部籃球賽的結(jié)合，更具真實(shí)比賽情境，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力。以筆者所在學(xué)校七年級(jí)男生籃球選項(xiàng)班為例，七年級(jí)共6個(gè)行政班，籃球選項(xiàng)班由每個(gè)行政班的8名男生組成，共48名學(xué)生。在選項(xiàng)教學(xué)前，學(xué)生已掌握了基本的運(yùn)球、傳球等技術(shù)，但只有少部分學(xué)生在比賽中有得分能力，多數(shù)學(xué)生欠缺戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)，學(xué)生之間的籃球技能水平有較大差異。針對(duì)這種情況，可以將各組學(xué)生分成A、B2個(gè)級(jí)別各4名隊(duì)員，A級(jí)與A級(jí)比賽，B級(jí)與B級(jí)比賽，使比賽雙方勢(shì)均力敵，使比賽更激烈精彩，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。各隊(duì)賽季前抽簽決定賽區(qū)與場(chǎng)地，1號(hào)場(chǎng)地參賽隊(duì)伍為1、2、3號(hào)簽，2號(hào)場(chǎng)地參賽隊(duì)伍為4、5、6號(hào)簽。

（二）參照現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂賽季目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)教育模式的賽季設(shè)計(jì)要符合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]，對(duì)于水平四的目標(biāo)要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確學(xué)生要能“積極參與班級(jí)內(nèi)籃球5VS5比賽或校內(nèi)籃球3VS3、5VS5比賽，在比賽中正確、熟練運(yùn)用所學(xué)籃球動(dòng)作技術(shù)，與同伴完成戰(zhàn)術(shù)配合。筆者在現(xiàn)有學(xué)情下，以傳球?yàn)楹诵膬?nèi)容制訂的賽季目標(biāo)為學(xué)生能組織和參與五人制比賽，比賽中能組織快攻，并在多攻少的情境下，傳給優(yōu)勢(shì)空位隊(duì)友，完成進(jìn)攻。

（三）基于循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)賽季進(jìn)程

漸進(jìn)式比賽形式可以圍繞改變比賽空間的大小、器材的性質(zhì)以及使特定活動(dòng)的其他特征而構(gòu)建。如，基于比賽場(chǎng)地，可以從半場(chǎng)逐漸過(guò)渡到全場(chǎng)；基于參賽人數(shù)，可以從2VS2到4VS4，最后完成5VS5；基于比賽內(nèi)容，可以從前場(chǎng)二攻一，到搶籃板球發(fā)動(dòng)快攻，再到跳球和發(fā)后場(chǎng)底線(xiàn)球比賽場(chǎng)景，最后完成五人制比賽（表1）。賽季由弱化防守的半場(chǎng)2VS2開(kāi)始，比賽中設(shè)定特殊跑動(dòng)路線(xiàn)，形成短暫的2VS1情境，讓學(xué)生判斷防守的意圖，增強(qiáng)傳球意識(shí)；弱化防守的全場(chǎng)2VS2比賽，將比賽場(chǎng)地?cái)U(kuò)大，但是比賽組織和內(nèi)容仍然與半場(chǎng)比賽相似，通過(guò)模擬搶籃板球后發(fā)動(dòng)快攻的比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生適應(yīng)全場(chǎng)比賽的環(huán)境；回合制4VS4比賽，通過(guò)模擬不同比賽場(chǎng)景學(xué)習(xí)五人制比賽規(guī)則，分為跳球場(chǎng)景和發(fā)后場(chǎng)底線(xiàn)球場(chǎng)景；五人制正式比賽，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

表1 七年級(jí)籃球選項(xiàng)班比賽內(nèi)容的漸進(jìn)設(shè)計(jì)

（四）制訂特殊規(guī)則，解決相應(yīng)問(wèn)題

在比賽設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)特殊規(guī)則的設(shè)置，解決學(xué)生在賽季中表現(xiàn)出的某個(gè)問(wèn)題。如，為促進(jìn)學(xué)生的傳球意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)賽季目標(biāo)，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“助攻分”，即進(jìn)攻中通過(guò)傳球完成投籃得分時(shí)可再加2分。又如，賽季中為保障比賽流暢性不安排罰籃，但這也會(huì)變相鼓勵(lì)犯規(guī)，增加團(tuán)隊(duì)間的矛盾，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可設(shè)計(jì)“犯規(guī)分”，規(guī)定每節(jié)課全隊(duì)可以有3次累加犯規(guī)，犯滿(mǎn)后，每增加1次犯規(guī)，對(duì)手將獲得2分，以此減少犯規(guī)次數(shù)，保證規(guī)則的公平性。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式賽季的漸進(jìn)比賽方案

（一）賽季比賽內(nèi)容

1.半場(chǎng)2VS2比賽

比賽時(shí)長(zhǎng)：10min。

比賽目的：學(xué)習(xí)如何判斷防守意圖，增強(qiáng)學(xué)生的賽場(chǎng)應(yīng)變能力。

隊(duì)員站位：進(jìn)攻隊(duì)員①、②站位于中線(xiàn)，防守隊(duì)員距離隊(duì)員①、②2m站位。

比賽方法：隊(duì)員①傳球給隊(duì)員②發(fā)起進(jìn)攻，防守方需先去觸摸隊(duì)員②身旁的中線(xiàn)才能參與防守，創(chuàng)造暫時(shí)的二攻一情境。每隊(duì)只有1次投籃機(jī)會(huì)，投籃后比賽結(jié)束，雙方交換位置重新開(kāi)始（圖1）。

圖1 半場(chǎng)2VS2比賽

2.全場(chǎng)2VS2比賽

比賽時(shí)長(zhǎng)：10min。

比賽目的：學(xué)習(xí)搶籃板球后如何組織快攻，強(qiáng)化學(xué)生的傳球助攻能力。

隊(duì)員站位：進(jìn)攻隊(duì)員①站于籃下，隊(duì)員②位于右側(cè)底線(xiàn)，防守隊(duì)員距離隊(duì)員②2m站位，位于罰球線(xiàn)持球。

比賽方法：投球到籃板，隊(duì)員①搶籃板球后傳給隊(duì)員②，開(kāi)始進(jìn)攻，但是要先觸摸隊(duì)員②身后的底線(xiàn)才能參與防守。進(jìn)攻方投籃后比賽結(jié)束，雙方交換位置繼續(xù)比賽（圖2）。

圖2 全場(chǎng)2VS2比賽

3.回合制場(chǎng)景比賽——跳球

比賽時(shí)長(zhǎng)：20min。

比賽目的：幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)跳球規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)，在比賽中能組織快攻。

隊(duì)員站位：雙方按照跳球規(guī)則中圈站位，裁判員按照二人制規(guī)則站位。

比賽方法：裁判員拋球后，雙方跳球，藍(lán)隊(duì)獲得球權(quán)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，按照正式比賽要求進(jìn)行，紅隊(duì)獲得球權(quán)后進(jìn)攻，直到藍(lán)隊(duì)重新獲得球權(quán)，比賽結(jié)束。隊(duì)員到球員席等待下一輪比賽（圖3）。

圖3 回合制場(chǎng)景比賽——跳球

4.回合制場(chǎng)景比賽——發(fā)后場(chǎng)底線(xiàn)球

比賽時(shí)長(zhǎng)：20min。

比賽目的：學(xué)習(xí)全場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)與過(guò)半場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)。

隊(duì)員站位：進(jìn)攻方與防守方按照發(fā)后場(chǎng)底線(xiàn)球規(guī)則站位，裁判員按照二人制規(guī)則站位。

比賽方法：裁判員遞交球后，藍(lán)隊(duì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，按照正式比賽要求進(jìn)行，紅隊(duì)獲得球權(quán)后進(jìn)攻，直到藍(lán)隊(duì)重新獲得球權(quán)，比賽結(jié)束。隊(duì)員到球員席等待下一輪比賽（圖4）。

圖4 回合制場(chǎng)景比賽——發(fā)后場(chǎng)底線(xiàn)球

5.全場(chǎng)正式比賽

比賽時(shí)長(zhǎng)：30min。

比賽目的：展示學(xué)習(xí)成果，在比賽中實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。

隊(duì)員站位：按照正式五人制比賽進(jìn)行。

比賽方法：各半?yún)^(qū)小組賽決出名次后，2個(gè)半?yún)^(qū)的第3名爭(zhēng)奪課堂比賽第5名，2個(gè)半?yún)^(qū)的第2名爭(zhēng)奪課堂比賽第3名，2個(gè)半?yún)^(qū)的第1名爭(zhēng)奪課堂比賽冠軍。比賽采用3節(jié)制，每節(jié)8min，規(guī)定替補(bǔ)時(shí)間，保證學(xué)生全員參賽。第2節(jié)替換3人，第3節(jié)替換剩余2人和第2節(jié)3人中的1位。每場(chǎng)比賽之前，需要提交比賽各節(jié)人員名單。

（二）比賽場(chǎng)地安排

場(chǎng)地的安排是賽季漸進(jìn)設(shè)計(jì)的主線(xiàn)和重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)課堂組織的有效性，需要學(xué)生在課前明確準(zhǔn)備活動(dòng)、練習(xí)和比賽的位置，因此要設(shè)計(jì)有序的場(chǎng)地輪轉(zhuǎn)方案和場(chǎng)地功能區(qū)。

場(chǎng)地功能區(qū)設(shè)有比賽區(qū)、球員席和記錄臺(tái)3個(gè)位置（見(jiàn)圖1～圖4）。場(chǎng)地使用的輪轉(zhuǎn)順序按照《籃球規(guī)則》實(shí)施，對(duì)所有的比賽，在競(jìng)賽日程表中隊(duì)名列前的隊(duì)（主隊(duì)）應(yīng)擁有記錄臺(tái)（面對(duì)比賽場(chǎng)地）左側(cè)的球隊(duì)席和本方球籃。而裁判組將按照A 、B層級(jí)分別加入2個(gè)隊(duì)伍一起完成準(zhǔn)備活動(dòng)和練習(xí)。2VS2階段，A、B級(jí)比賽在不同半場(chǎng)內(nèi)同時(shí)開(kāi)始，半場(chǎng)2VS2分成前后半場(chǎng)組織，全場(chǎng)2VS2分成左右半場(chǎng)組織；在4VS4階段，A、B級(jí)輪流比賽，A級(jí)比賽時(shí)，B級(jí)在本隊(duì)球員席安排戰(zhàn)術(shù)，A級(jí)比賽結(jié)束后到球員席討論戰(zhàn)術(shù)，B級(jí)進(jìn)行比賽，依次交替進(jìn)行；在五人制比賽時(shí)，將按照正式比賽規(guī)則使用場(chǎng)地。

（三）比賽裁判安排

裁判組分為A、B組，分別執(zhí)法A、B級(jí)比賽，每組安排2名裁判員和2名記錄員，角色依照課堂流程輪流承擔(dān)。1號(hào)場(chǎng)地裁判員與2號(hào)場(chǎng)地裁判員交換執(zhí)裁。裁判員在2VS2階段主要進(jìn)行各種違例和犯規(guī)的判罰實(shí)踐，在回合制場(chǎng)景階段主要進(jìn)行基本跑位的實(shí)踐；記錄組進(jìn)行填寫(xiě)簡(jiǎn)易比賽記錄表的實(shí)踐，并能正確記錄助攻次數(shù)和犯規(guī)次數(shù)。每節(jié)課后，教師帶領(lǐng)裁判組成員進(jìn)行工作總結(jié)。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)只有在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境中才會(huì)發(fā)揮最大效益。當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)以競(jìng)賽的形式展開(kāi)時(shí)，學(xué)生的體育經(jīng)歷變得更富有意義和趣味。因此，在設(shè)計(jì)賽季時(shí)，應(yīng)明確比賽是為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以比賽的內(nèi)容、參賽流程、團(tuán)隊(duì)合作等各種問(wèn)題等都要仔細(xì)考慮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在比賽中鍛煉、在比賽中成長(zhǎng)的目的。

本期“案例研析”主持團(tuán)隊(duì)名單

主 持 人：浙江寧波 陳昌福

成 員：山東淄博 付國(guó)超

江蘇蘇州 呂存款

浙江湖州 馬曉敏

浙江義烏 鄭 飛

江蘇南通 馬留杰

山東泰安 李寧寧

山東濟(jì)南 李新革