黃鎮(zhèn)敏 魏曉曉 王俊瓔 馬志斌 劉娓

（1.廣東省深圳市教育科學研究院，518024；2.廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺中學，518001；3.廣東省深圳市寶安區(qū)福永中學，518103）

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]提出義務(wù)教育體育與健康課程“以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的”，也指出“設(shè)計專項運動技能的大單元教學”，并明確“大單元教學是指對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學”。體育大單元教學內(nèi)容具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和完整性，強調(diào)學習目標的可觀察性和表現(xiàn)性，學習任務(wù)的挑戰(zhàn)性和持續(xù)性。體育大單元教學注重“學、練、賽”一體化，學生通過較長時間的連續(xù)學練，掌握所學運動技能，加深對該項運動完整的體驗和理解，為終身體育奠定基礎(chǔ)。本文以九年級羽毛球“組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗”大單元教學方案為例呈現(xiàn)實施策略。

一、注重‘學、練、賽’一體化，合理設(shè)計專項運動技能大單元教學

大單元教學是用整體觀念將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性建構(gòu)和集中教學，促進學生學會、掌握并運用一項運動技能。教師應在對教材內(nèi)容、教學內(nèi)容、校情學情等進行深度研究的基礎(chǔ)上，找尋知識技能間的內(nèi)在聯(lián)系，明確核心技術(shù)，重構(gòu)教學內(nèi)容，將知識技能結(jié)構(gòu)化、功能化、素養(yǎng)化，合理制訂引領(lǐng)性大單元學習主題，并將引領(lǐng)性學習主題貫穿于整個大單元學習任務(wù)中。

（一）合理制訂大單元學習主題，始終貫徹教會、勤練、常賽

《課程標準（2022年版）》在課程理念中明確指出體育與健康課程“面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學。”課堂教學中，不僅要促進學生運動技能的學習與提高，更應強調(diào)學生對知識技能的掌握與運用。

體育大單元學習主題并非單個技戰(zhàn)術(shù)或技戰(zhàn)術(shù)組合，而是基于對專項運動項目特點和知識技能深刻理解和把握的基礎(chǔ)上，將大單元教學中具體的知識、技能、戰(zhàn)術(shù)、體能、比賽、裁判、規(guī)則等內(nèi)容進行整合，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成單元學習主題。如，在羽毛球大單元教學中，學習主題以“多回合擊球挑戰(zhàn)”“多路線擊球的合作與對抗比賽”“組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗”等技戰(zhàn)術(shù)為核心。

（二）合理選擇教學內(nèi)容，增強學生學習的針對性和有效性

在明確單元學習主題的基礎(chǔ)上，加強結(jié)構(gòu)化知識技能的學習，并將真實情境下的練習與比賽貫穿始終，為素養(yǎng)導向下學習目標的實現(xiàn)服務(wù)。在教學中，首先，應建立與學生知識技能水平相適應的、具有挑戰(zhàn)性的、可達成的學習目標與學習任務(wù)，體現(xiàn)“學習為中心”的學習過程；其次，應對教學內(nèi)容、教學環(huán)境及教學任務(wù)等進行合理設(shè)計，形成動態(tài)練習鏈，使學生理解、掌握并能運用所學內(nèi)容，并通過單個及多元組合的學習、真實比賽情境的實踐性練習等，促使學生掌握并運用專項運動技能。

（三）加強課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機結(jié)合

大單元教學不僅要注重課堂上教材內(nèi)容與學習、練習的關(guān)聯(lián)度和內(nèi)在聯(lián)系，還要做好與課外體育運動及校內(nèi)外體育活動（全員參與的單項比賽、小組賽、班級聯(lián)賽、校級交流比賽以及省市級比賽）的有機結(jié)合，讓學生在課中習得的運動技能在課外得到復習、鞏固與運用，不斷提高技術(shù)水平與體能的發(fā)展。

二、聚焦核心素養(yǎng)，制訂“學、練、賽”一體化的學習目標和課時方案

（一）合理制訂大單元學習目標

單元學習目標是學生通過單元學習而獲得的核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。教師應根據(jù)學習目標，從有利于學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的角度，認真分析學情、項目特征，形成恰當?shù)娜诤希⒅朴唽W生可達成、可評價的單元目標?；诖?，水平四（九年級）第1學期《羽毛球：組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗》單元教學目標從體育與健康學科三大核心素養(yǎng)，即運動能力、健康行為和體育品德進行設(shè)置，具體目標設(shè)置如下。

1.運動能力

通過學練，使學生逐漸對羽毛球產(chǎn)生興趣、形成愛好，能說出后場高遠球、正反手挑高球、正手吊球在比賽中的應用價值，以及吊挑結(jié)合的動作要領(lǐng)；掌握羽毛球單、雙打比賽中站位積分等比賽規(guī)則；了解比賽規(guī)則，有戰(zhàn)術(shù)意識，經(jīng)常觀看比賽，并能根據(jù)場上比賽情況做出分析與評價；能進行21分制全場區(qū)域內(nèi)單、雙打?qū)崙?zhàn)比賽；能連續(xù)進行雙人后場高遠球?qū)艟毩?0～15次；2人在吊挑練習中，成功率達60%。在比賽中，能有效運用直線、斜線完成吊球、高遠球6～8次，回球被動時能及時回應，化被動為主動。在運動中提高靈敏、反應、速度、耐力等體能水平，使體能獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.健康行為

通過學練，形成運動衛(wèi)生習慣、熱身習慣和學、練、賽后的放松習慣。增強情緒調(diào)控能力，能在實戰(zhàn)比賽中積極調(diào)整心態(tài)，從容應對場上的突發(fā)情況。善于溝通與合作，賽后能主動交流，積極練習，師生同伴間互相交流。有規(guī)律地參與校內(nèi)外鍛煉，健康管理能力得到增強，可根據(jù)場地、人數(shù)等實際情況選擇適宜的運動負荷，提高安全鍛煉的意識與能力。

3.體育品德

積極應對羽毛球活動中遇到的困難，培養(yǎng)誠信自律、公平競賽的規(guī)則意識。在團隊比賽中，互相合作、互相學習，提高團隊意識，增強集體榮譽感，能正確看待比賽的勝負。

（二）實施“學、練、賽”一體化的課時安排

《課程標準（2022年版）》中專項運動技能的內(nèi)容要求包括基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價6個方面，設(shè)計與實戰(zhàn)比賽相結(jié)合的教學內(nèi)容，以羽毛球?qū)W習為例，結(jié)合學情等情況選擇基礎(chǔ)知識與技能、專項體能與一般體能、展示與比賽以及運動項目完整體驗4個方面作為單元學習內(nèi)容。在課時設(shè)計上，每個課時要與單元形成整體，要充分體現(xiàn)“學練賽”一體化（表1）。

表1 水平四（九年級）第1學期《羽毛球：組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗》單元教學課時分配

單元教學課時分配以結(jié)構(gòu)化技能和戰(zhàn)術(shù)的運用為主，讓學生對多個動作技術(shù)進行組合練習，結(jié)合多種步法與專項體能訓練，為技戰(zhàn)術(shù)運用打好基礎(chǔ)，在真實比賽情境中體驗羽毛球項目的樂趣與魅力，由于比賽需要掌握項目規(guī)則與裁判法，可以引發(fā)學生對高層次的學習需求。

三、“學、練、賽”有機結(jié)合，促進學生主動學練

通過“學、練、賽”有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種復雜的運動情境，根據(jù)學習目標、教學進度等引導學生在對抗練習、體育展示和比賽等真實、復雜的運動情境中獲得豐富的運動體驗和認知，促進學生形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為。提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平，培養(yǎng)學生良好的體育精神、體育道德和體育品格。

（一）針對專項運動中的技術(shù)及練習方法進行動態(tài)提升設(shè)計

個人技術(shù)的形成是線性遞增過程，隨著時間的推移，技術(shù)水平達到一定程度，再提升難度隨之增大，需要通過動作技術(shù)、步法、專項體能等復雜的組合訓練，反復在真實比賽情境中運用，在教學實施階段，根據(jù)課堂觀察和學生學習的反饋進行微調(diào)。

（二）精準實施教學提示，提升教學效果

在整個教學流程中，具有啟發(fā)激勵的教學提示和簡捷有效的技戰(zhàn)術(shù)關(guān)鍵影響因素，是幫助學生理解、掌握和解決體育與健康實際問題的良策。教學提示包含：教學內(nèi)容練習方式、要求、任務(wù)量，技戰(zhàn)術(shù)動作說明和希望，學生學習態(tài)度和行為評價等。動作的關(guān)鍵影響要素包括：技戰(zhàn)術(shù)關(guān)鍵點、易錯點，執(zhí)行要求，動作幅度，力量，協(xié)調(diào)性等。如，在“正手撲球”技術(shù)中，提示學生擊球動作小而快，判斷快，起動快，出手快；在“正手吊球”技術(shù)中，強調(diào)用斜拍面摩擦球托，擊球動作要快，力度要輕。簡潔準確的提示和要點講解是串聯(lián)教和學的橋梁，是“教、學、評”一體化的具體體現(xiàn)，同時也是教師教學風格的呈現(xiàn)。

四、以評價為抓手，達成“學、練、賽、評”的一致性

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，應重視學習評價的激勵和反饋功能，評價內(nèi)容應圍繞核心素養(yǎng)，評價方法應多樣，評價主體應多元。明確、具體、可操作的學業(yè)質(zhì)量合格標準能夠促進學生達成學習目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。在大單元學習過程中，了解學生體能與運動技能的情況，讓學生在“學、練、賽”過程中對自我表現(xiàn)進行全面評價，通過評價挖掘?qū)W生的運動潛能，為學生提供自主教育、自主發(fā)展的機會。

（一）緊緊圍繞課程核心素養(yǎng)

在制訂評價內(nèi)容上，應基于核心素養(yǎng)的3個方面，有針對性地選擇評價的內(nèi)容。在學生運動能力方面，應從學生對這一單元習得的運動技能、體能在練習比賽中的掌握與運用情況進行評價；在學生健康行為方面，應對學生所學的健康知識與方法的掌握、健康行為與習慣等方面進行評價；在學生體育品德方面，應對學生在學、練、賽過程中所展示出的體育精神、體育品格和體育品德等方面進行評價。

（二）重視綜合性學習評價

在大單元教學中，應采用多樣化的評價方式，將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學生自我評價相結(jié)合，學生自評與互評、小組評價與教師評價相結(jié)合的方式進行評價。

在大單元教學過程中，合理運用評價的觀測點（表2），通過課堂提問、練習過程、教學比賽、體能練習、體育家庭作業(yè)等多種方式對學生的學習效果進行評價，能夠促進學生進行反思改進。同時，教師也要充分利用教學評價，抓住重難點，具體問題具體分析，從不同方面發(fā)現(xiàn)“問題”、解決“問題”，肯定優(yōu)點、彌補不足，通過評價、指導與改進，不斷優(yōu)化大單元教學設(shè)計和課堂教學安排。而能夠及時、客觀、有針對性地評價，需要教師在長期的教學實踐中不斷反思改進，適宜的評價對教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)也能起到一定的促進作用。

表2 水平四（九年級）第1學期《羽毛球：組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗》單元教學學習評價

體育大單元教學將教學的諸要素聯(lián)結(jié)起來，成為一個相互聯(lián)系、相互銜接的有機整體，聚焦引領(lǐng)性學習主題，設(shè)立素養(yǎng)導向的學習目標，建立挑戰(zhàn)性學習任務(wù)和持續(xù)性評價，通過“學、練、賽”設(shè)計和實施，使教學內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，知識技能呈螺旋式進階，以連續(xù)的課時，促進學生的深度學習，構(gòu)建高效體育課堂，讓體育課堂真正成為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的主陣地，促進學生的全方位發(fā)展。

基于上述內(nèi)容，以水平四（九年級）第1學期《羽毛球：組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗》大單元教學為例，呈現(xiàn)大單元教學計劃（見附件1），所有課后小結(jié)略。第1課時以了解和體驗為主；第2課時進行正手擊后場直線高遠球與后場后退步法的配合練習；第3課時為擊斜線球與后場步法的配合；第4～6課時為高遠球技術(shù)的進階學練；第7～10課時為吊挑結(jié)合技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)學習；第11課時為吊挑組合技術(shù)運用的學習；第12課時為裁判與比賽方法的學習；第13～15課時為半場、全場比賽；第16～18課時為“羽毛球?qū)官悺毙≠惣荆M行個人技能挑戰(zhàn)賽、小組淘汰賽季班級積分比賽。本文選取第2課時（附件2）、第11課時（附件3）、第16～18課時（附件4）為范例，具體呈現(xiàn)“學、練、賽”一體化的羽毛球大單元教學。

附件1：

續(xù)表

附件2：

水平四（九年級）第1學期《羽毛球：組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗》第2課時教學計劃

續(xù)表

附件3：

水平四（九年級）第1學期《羽毛球：組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗》第11課時教學計劃

續(xù)表

附件4：

水平四（九年級）第1學期《羽毛球：組合技術(shù)與實戰(zhàn)對抗》第16～18課時教學計劃