楊廣 孫國保 郝金振 （上海交通大學(xué)附屬中學(xué)，200438）

2012年啟動(dòng)的上海學(xué)校體育“三化”改革，歷經(jīng)十年發(fā)展，破解了“學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”的學(xué)校體育困境。小班化走班的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練熱情，煥發(fā)了學(xué)校體育無限活力。在體教融合的背景下，為持續(xù)激活學(xué)校體育新引擎，2019年9月1日，上海市人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)本市中小學(xué)體育藝術(shù)工作的指導(dǎo)意見》，要求一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中學(xué)校將按照項(xiàng)目與一定數(shù)量的初中和小學(xué)共同組成一個(gè)基本的“一條龍”布局單位，在課程、師資、場地、科研及評(píng)價(jià)等方面，形成相關(guān)項(xiàng)目的高品質(zhì)、系統(tǒng)性供給。構(gòu)建從小學(xué)—初中—高中縱向發(fā)展的鏈?zhǔn)姐暯拥捏w育后備人才培養(yǎng)模式。讓喜歡某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到從小學(xué)開始到初中再到高中的一體化貫通式培養(yǎng)。在學(xué)校體育蓬勃發(fā)展的變革中，學(xué)校以體教融合為背景，以籃球項(xiàng)目為先例，重構(gòu)項(xiàng)目課程設(shè)置和發(fā)展路徑，探索上海高中專項(xiàng)化和一條龍項(xiàng)目合力構(gòu)建校園體育發(fā)展的新思路，取得了一定的成績。

一、“三級(jí)平臺(tái)”促發(fā)展

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，提出“教會(huì)、勤練、常賽”的體育課新模式。為實(shí)現(xiàn)課程核心素養(yǎng)的培育，基于專項(xiàng)化課程多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借力籃球一條龍項(xiàng)目布局帶給學(xué)校的契機(jī)，尋找課程之間的進(jìn)階關(guān)系（表1），開辟項(xiàng)目發(fā)展新模式，使喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，能夠參與自己喜愛項(xiàng)目的時(shí)間達(dá)到每天2課時(shí)，入選一條龍項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生，平均每天擁有超過4課時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。時(shí)間的保障，使學(xué)生技能得到提升，助力特色項(xiàng)目的鞏固，形成了濃厚的校園體育文化氛圍，籃球項(xiàng)目成了學(xué)校體育的一張名片。

表1 籃球課程安排

學(xué)校的籃球課程，從學(xué)練賽的不同形式出發(fā)，形成了具有內(nèi)在進(jìn)階關(guān)系的3類課程平臺(tái)。從基礎(chǔ)的學(xué)到拓展的練，再到一條龍的賽，為所有喜愛籃球的學(xué)生，明晰了努力的方向。

1.基礎(chǔ)平臺(tái)促“學(xué)”

基礎(chǔ)平臺(tái)以3節(jié)專項(xiàng)課和1節(jié)體能課為載體，突出“學(xué)、練、賽”中的“學(xué)”，重視通過教師的“教”，引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)習(xí)、掌握更多的基本技戰(zhàn)術(shù)為主?；诮Y(jié)構(gòu)化的內(nèi)容重構(gòu)、情境化的活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)式的合作模式，學(xué)生以形成多支課內(nèi)籃球隊(duì)的方式開展學(xué)習(xí)；學(xué)練內(nèi)容形成以人盯人防守和進(jìn)攻人盯人為主、二三聯(lián)防和進(jìn)攻二三聯(lián)防為輔的3年攻防總體系；單元設(shè)計(jì)上以配合為主，追求快速轉(zhuǎn)換，以連續(xù)的2個(gè)配合組合為思路，如，掩護(hù)銜接傳切配合展開單元的教學(xué)設(shè)計(jì)；技術(shù)上始終以實(shí)戰(zhàn)比賽中發(fā)生的情境作為技術(shù)的拆解前提，將情境中發(fā)生的技術(shù)拆解為多個(gè)技術(shù)組合，每個(gè)組合至少由2個(gè)單一技術(shù)組成，如，從持球三威脅到運(yùn)球三威脅。

2.拓展平臺(tái)促“練”

拓展平臺(tái)包含2個(gè)部分，突出“學(xué)、練、賽”中的“練”。第1部分以早鍛煉、籃球大課間、籃球活動(dòng)課作為學(xué)生“勤練”的重要平臺(tái)。學(xué)生通過基礎(chǔ)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)有了一定的了解和掌握，然后在早鍛煉、籃球大課間、籃球活動(dòng)課這個(gè)拓展平臺(tái)上進(jìn)行自主鍛煉，強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)能力。平臺(tái)的搭建充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)練自主性，為學(xué)生提供了自我發(fā)展、自主學(xué)練的時(shí)間和空間。第2部分以籃球選修課、籃球社團(tuán)課為主。為學(xué)生的個(gè)性化練習(xí)需求提供補(bǔ)充式課程平臺(tái)，由具備專業(yè)資質(zhì)的教練員，提供和解決學(xué)生在自主學(xué)練過程中，產(chǎn)生的個(gè)性化需求和個(gè)體化問題。同時(shí)，課程設(shè)置上充分考慮學(xué)生的差異性，形成班級(jí)分層，以解惑提升—完善突破—情境模擬和實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用為主線，以實(shí)用性、競技性的實(shí)施特點(diǎn)為副線，主線和副線共同指向籃球核心素養(yǎng)和能力的培育。

3.一條龍平臺(tái)促“賽”

一條龍項(xiàng)目的布局突出“學(xué)、練、賽”中的“賽”，利用每周一至周五的課后和周末的課余時(shí)間，為小初高各個(gè)階段的學(xué)生搭建訓(xùn)練和賽事平臺(tái)，保證學(xué)生每周2～3場正規(guī)的籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中形成核心素養(yǎng)的培育。一條龍項(xiàng)目的布局更重“?！?，為優(yōu)秀的籃球特長生搭建從校園走向區(qū)隊(duì)，走向?qū)I(yè)隊(duì)的通道。學(xué)校領(lǐng)銜的區(qū)內(nèi)9所小初高學(xué)校依據(jù)一體化、貫通式培養(yǎng)體育后備人才的目標(biāo)，形成該項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)方案，每個(gè)季度開展一次校園籃球教學(xué)、訓(xùn)練研討會(huì)，保證每周6次合練，寒暑假集中開展夏令營和冬令營等相關(guān)活動(dòng)。

二、“三級(jí)賽事”育人才

為建立一條進(jìn)階的賽事通道，讓每一名學(xué)生都能享受比賽的樂趣，并有機(jī)會(huì)向更高賽事平臺(tái)發(fā)展，依據(jù)課程平臺(tái)的設(shè)置，同步制訂了三級(jí)賽事平臺(tái)的模式。第1級(jí)賽事在基礎(chǔ)平臺(tái)中發(fā)生，利用專項(xiàng)課和體能課，安排靈活多變的簡單技術(shù)和規(guī)則比賽，此賽事促進(jìn)學(xué)生在競賽中掌握更加接近賽事水平的技戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)。第2級(jí)賽事發(fā)生在二級(jí)拓展平臺(tái)的體育活動(dòng)課中，利用活動(dòng)課組織班級(jí)間或?qū)W生好友組建的校內(nèi)隊(duì)伍間的賽事，此賽事相較于基礎(chǔ)平臺(tái)的賽事，學(xué)生體育部會(huì)配備裁判員、記錄臺(tái)等更多的比賽元素，學(xué)生能夠感受到較為規(guī)范的賽事組織。第3級(jí)賽事發(fā)生在學(xué)校間的比賽，在基礎(chǔ)平臺(tái)和拓展平臺(tái)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，有機(jī)會(huì)進(jìn)入一條龍項(xiàng)目發(fā)展梯隊(duì)，參與到第3級(jí)的一條龍賽事中，賽事至少達(dá)到市、區(qū)級(jí)水平，具備完備的賽事組織。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在賽事中獲得相應(yīng)的比賽成績，有機(jī)會(huì)申報(bào)國家運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書，可以申請(qǐng)?zhí)亻L生資格，作為該項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)生升入更高學(xué)段布局學(xué)校的主要依據(jù)。三級(jí)比賽平臺(tái)的搭建，凸顯了校園體育“學(xué)、練、賽”中“賽”的重要性，旨在讓學(xué)生通過賽事逆向發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)個(gè)體學(xué)和練的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄，形成終身體育的自覺和習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到“以體育人向未來”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校園體育培育優(yōu)秀體育后備人才的愿景。

三、“三大保障”夯基礎(chǔ)

1.場地器材

學(xué)校重新搭配、設(shè)計(jì)了籃球館，并以“我的主場”主場館為中心，輻射形成健身、體能、淋浴、展示、技術(shù)分析等多功能的輔助配套設(shè)施設(shè)備。課余時(shí)間相關(guān)場館面向全體師生，以預(yù)約制的形式開放。

2.專家助力

充分借力上海交通大學(xué)、上海體育學(xué)院、上海久事體育等專業(yè)院校和集團(tuán)俱樂部的專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校體育育人功能的專業(yè)性。每月邀請(qǐng)1名專家進(jìn)校，在教育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、專項(xiàng)體能、裁判法等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)師生；每1學(xué)年至少保障1次專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)校與師生互動(dòng)，分享成長經(jīng)歷，展示專業(yè)技能。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

2021年開始，學(xué)?；A(chǔ)課程之外的其他體育活動(dòng)全部轉(zhuǎn)化課時(shí)量，以課時(shí)計(jì)入相關(guān)教師工作量，驅(qū)動(dòng)體育教師更加地積極地投入學(xué)校體育工作，并制訂了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成全國、省市、區(qū)級(jí)、校級(jí)4級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)不同賽事的獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)和教師績效評(píng)價(jià)。除獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)外，獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師還有機(jī)會(huì)在全校升旗儀式上上臺(tái)接受校長表彰，激勵(lì)教師和學(xué)生協(xié)同組織課后和周末的項(xiàng)目活動(dòng)，積極參與學(xué)校各類賽事。