曾俊萍

【摘要】在21世紀互聯網快速發(fā)展的時代，信息技術推動著教育的創(chuàng)新發(fā)展，“智慧教育”應運而生。而信息時代的智慧教育是在信息技術的支持下，培養(yǎng)具有主動實踐能力的智慧型人才。作為英語教師要提升信息技術素養(yǎng)，不斷更新教學工具和教學手段，取得教學新成果。智慧課堂借助信息技術力量同時注重集體智慧，一方面突破了翻轉課堂的“天花板效應”，另一方面有利于學生從淺表學習進展到深度學習。

【關鍵詞】基于“輕負高效”理念;高中英語;智慧課堂教學;探究

引言

為積極推進“互聯網+教育”發(fā)展，加快教育現代化和教育強國建設，教育部研究制定了《教育信息化2.0行動計劃》。計劃提出在信息時代背景下，教育方面將利用大數據、云計算、物聯網和移動互聯網等新一代信息技術打造智能、高效的課堂。打造高中英語智慧課堂，能進一步優(yōu)化教學情境，改變教師傳統(tǒng)的教學理念，以學生發(fā)展為中心，極大地調動學生學習的主動性，提升了學生自主學習的積極性，幫助學生擺脫題海戰(zhàn)術，讓教學更加精準與高效，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和能力。

一、課前微課預習和大數據分析助力語法教學

在筆者使用的智慧課堂軟件中進行英語語法教學，英語教師可在課前預習環(huán)節(jié)向學生的平板推送相關語法的微課，讓學生進行課前預習，然后加以練習，學生上傳該練習之后，就可以看到答案，并發(fā)現自身所聽所練內容存在的問題，帶著問題在課堂中自主尋找答案，在這環(huán)節(jié)中學生成為了主動學習者。另一方面，智慧課堂作業(yè)平臺將收集的學生練習進行數據分析，再將分析報告通過平臺發(fā)送給教師，教師準確了解學情，知曉學生掌握了哪些知識點，還有哪些知識沒有掌握，從而進行有針對性的備課。在課中，教師根據分析報告中學生學習存在的難點，引導他們分析存在的問題，并進一步開展探究學習和合作學習，找到解決問題的方法，還教于學，讓學生在教師的引導和自主學習中發(fā)現和掌握課程的重點和難點。

二、利用智慧課堂優(yōu)勢，消除不良閱讀習慣，提高閱讀效率

智慧課堂有快速診斷、及時反饋的優(yōu)勢，為此，在閱讀教學中要利用智慧課堂優(yōu)勢，引導學生消除不良閱讀習慣，提高閱讀效率。在英語閱讀過程中，很多學生碰到生詞時，就想放棄或想去查詞典，這樣會影響閱讀速度和效果。為此，教師要引導學生進行整體閱讀，強調整體篇章理解，在閱讀時采取針對式搜索、猜測等方法，培養(yǎng)學生的快速閱讀習慣，快速閱讀理解能力。主要強調學生做好閱讀預測和閱讀檢測。閱讀預測就是要強調學生根據題目及插圖等預測文章的內容和話題，從整體把握文章思路，消除閱讀過程中碰到生詞就要借助詞典的習慣。同時，借助智慧課堂優(yōu)勢，快速對學生進行問答題、判斷題、選擇題、填圖表等檢測形式?？焖侔l(fā)現學生在閱讀中存在的問題，并及時查找和解決問題，以培養(yǎng)學生閱讀時抓主要信息的能力。經過這樣的訓練，學生就會摒棄在閱讀中碰到生詞就想查詞典的習慣，使閱讀速度和閱讀技巧都有很大的提高。在學生能夠深層理解和復核閱讀材料后，進行話題拓展。根據閱讀材料提供的話題，讓學生進行小組討論相關內容，加深學生對閱讀內容的理解，并且學會使用文中的語言發(fā)表自己的主張和見解。

三、整合網絡資源，組織多元化課程資源

長期以來，教材一直是作為實施英語教育的主要載體而存在的，教師也會根據教材內容設計各個課時任務，讓學生逐步內化教材中的英語知識。但客觀來講，如果僅僅將教學視野局限在教材之中，那勢必會限制高中生英語思維意識、英語能力的長遠發(fā)展，不能全面開發(fā)高中生的英語學習潛能。智慧課堂打破了以教材為中心的教學形式，教師要根據教學需求全面開發(fā)、整合網絡資源，全面優(yōu)化提升學生的語感。如在“Rhythm”單元教學中，利用網絡資源展現了京劇的經典片段，創(chuàng)設了教學情境。雖然本班很少學生會聽京劇，但依然不可避免地被京劇所吸引，會自發(fā)觀察京劇藝術家的服飾，唱腔特點、肢體行為等等。然后在屏幕上展現了與京劇藝術有關的文化資料，讓學生通過學習了解本國文化，形成文化自信。除了根據教材內容整合網絡資源外，也根據現實情況開發(fā)其他的網絡資源，比如為了培養(yǎng)學生的英語語音能力，整合互聯網平臺中的英文歌曲、英語影視劇資源，鼓勵學生及時學習、聆聽，練習英語發(fā)音技巧，及時優(yōu)化學生英語語音水平。再通過網絡平臺整理經典的英語文章、詩歌、繪本等電子版圖書資源，鼓勵學生自主設計、實施課外閱讀計劃，逐步提升學生英語閱讀能力。

四、實行層次閱讀，小組合作探究，訓練學生思維品質

學習任何一門語言，不僅僅是語言知識的積累，更重要的是思維品質的形成與發(fā)展。教師在英語閱讀教學中同樣要注重培養(yǎng)學生思維能力，教師積極認真?zhèn)湔n，基于學生實際情況，利用智慧課堂平臺創(chuàng)新優(yōu)化閱讀課教學設計，并在閱讀教學中，引導學生對文章層次進行劃分，明確文章大意，明確劃分層次與文章大意之間的聯系，通過循序漸進，由淺入深，由簡單到復雜的層次性閱讀訓練，讓學生對文章的認識越來越清晰，越來越有條理，設計小組討論，在討論中不斷自我否定，否定他人，這個過程中慢慢培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

結語

總之，智慧課堂是傳統(tǒng)課堂的改造和升級，將智慧、技術、策略有機融合的教學方式更能保證英語教學的精準性和高效性，能更好地推動英語教學改革，真正落實學生的核心素養(yǎng)和智慧能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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