包寧寧

一、成長(zhǎng)的煩惱

周一早上，兩天不見(jiàn)的孩子們，圍在一起七嘴八舌地說(shuō)著話。

辰辰：我周末又去上興趣班了。

菲菲：我上舞蹈班了，還有幼小銜接班。

琪琪：我也上了，天天都在上，我都累死了。

早早：我也很累，一點(diǎn)都不開(kāi)心。

伏嫄：我也很煩，要上很多課。

周一見(jiàn)面，幼兒就迫不及待地開(kāi)始“吐槽”自己的周末生活。原來(lái)，進(jìn)入大班下學(xué)期，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各種各樣的“課外班”。從言語(yǔ)中，我們感受到了幼兒的疲憊、焦慮和不安。于是，我們組織幼兒進(jìn)行了一次談話看看可以怎么幫助他們。

小雨：爸爸媽媽直接給我報(bào)興趣班，我有點(diǎn)不想上。他們說(shuō)想要我變成厲害的人。

伏嫄：我爸爸給我報(bào)了舞蹈課，這個(gè)星期就要去學(xué)了，我有點(diǎn)害怕，不知道能不能學(xué)。

琪琪：爸爸媽媽給我們報(bào)課，是對(duì)我們好，長(zhǎng)大了可以學(xué)更多本領(lǐng)。只是我有一點(diǎn)點(diǎn)煩，因?yàn)橐险n。

露霏：長(zhǎng)大了就有煩惱，因?yàn)橐獓?yán)肅。

淼淼：長(zhǎng)大了就不能瞎畫(huà)。

聽(tīng)到這里，我開(kāi)始想：幼兒的這些煩惱，有沒(méi)有讓家長(zhǎng)們知道？

教師：你的煩惱，爸爸媽媽知道嗎？

小雨：我們沒(méi)有跟他們說(shuō)。

教師：為什么不說(shuō)呢？

琪琪：他們總是不停地說(shuō)我，都是他們?cè)谡f(shuō)。

坦克：爸爸媽媽都很遲回來(lái)，有時(shí)候我都睡覺(jué)了。

……

這個(gè)結(jié)果頗讓我吃驚。良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要性毋庸置疑，而通暢的親子溝通是構(gòu)建良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)?？墒牵?歲多的孩子就已經(jīng)不愿意向家長(zhǎng)表達(dá)自己的感受，原因是沒(méi)人聽(tīng)他們說(shuō)。思考再三，我們決定幫助幼兒把心聲向家長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)。

二、策劃家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)

面對(duì)自己的煩惱，幼兒不愿意、沒(méi)有辦法去跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)的不理解讓幼兒寧愿將心里話藏在心底。在幼兒園里面對(duì)同伴和老師，他們才會(huì)肆意地講出自己的煩惱。我們覺(jué)得是時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起來(lái)關(guān)注幼兒的困擾了。那用什么樣的形式來(lái)呈現(xiàn)幼兒的困擾，幫助家長(zhǎng)與孩子展開(kāi)一場(chǎng)真正的溝通呢？我們和幼兒商討后決定籌劃一場(chǎng)家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。

教師：我們想邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)幼兒園，開(kāi)展一次家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。

褚楚：什么是家長(zhǎng)沙龍？

教師：就是像平時(shí)我們小組討論一樣，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

小胖：那爸爸媽媽不就成了小朋友了？

教師：那我們需要做些什么？

檸檬：我們可以做邀請(qǐng)卡。

路霏：還要準(zhǔn)備桌子、椅子、紙、筆，讓他們要做記錄。

小黑：還要讓他們分組討論，說(shuō)一說(shuō)。

聽(tīng)到要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幼兒很激動(dòng)，商討著要怎么樣給爸爸媽媽開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。他們從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了一些組織家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的做法。隨后，他們還根據(jù)教師提出的沙龍主題“讓爸爸媽媽了解自己最近的煩惱”，籌劃了家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的具體內(nèi)容。

三、家長(zhǎng)沙龍進(jìn)行時(shí)

期待已久的時(shí)刻終于到了，全班32位幼兒家長(zhǎng)都來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。整個(gè)沙龍活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)情境中換位思考，了解幼兒的所思所想。

環(huán)節(jié)一：水瓶上的畫(huà)像

幼兒為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了瓶裝水，并在水瓶上畫(huà)上了家長(zhǎng)的圖片。家長(zhǎng)簽到之后，就可以根據(jù)圖片尋找自己的水瓶。許多家長(zhǎng)站在幼兒準(zhǔn)備的水瓶面前遲疑了，他們來(lái)回地看著瓶子上的畫(huà)像，猜測(cè)哪個(gè)是自己家孩子畫(huà)的。站在一旁的我說(shuō)：“看來(lái)，你們平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注孩子們畫(huà)的人物形象呀?！睏顥顙寢屨f(shuō)：“我只知道他喜歡用藍(lán)色?！辩麋鲖寢屨f(shuō)：“我們家會(huì)在頭上畫(huà)朵花。”琪琪媽媽拿起來(lái)一個(gè)水瓶看看，說(shuō)：“應(yīng)該就是這個(gè)吧?！贝_認(rèn)名字后，琪琪媽媽高興地說(shuō)：“哎呀，真的是?！睏顥顙寢尣缓靡馑嫉卣f(shuō)：“我要反思了，下回得多陪他?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，只有小部分家長(zhǎng)認(rèn)出了自己孩子畫(huà)的水瓶。同樣每天生活在一起，有些家長(zhǎng)卻認(rèn)不出自己孩子的畫(huà)，強(qiáng)烈的對(duì)比讓他們意識(shí)到自己對(duì)孩子的關(guān)注不足。

環(huán)節(jié)二：我的煩惱

家長(zhǎng)們陸續(xù)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，桌面上擺放著幼兒畫(huà)的煩惱內(nèi)容。

九月爸爸：老師，這是他們的煩惱？

教師：是的，九月跟我說(shuō)了好幾次，自己不想上幼小銜接班。

九月爸爸：九月也跟我說(shuō)過(guò)，我還跟她說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，剛開(kāi)始學(xué)都很難。

教師：你可以跟她聊一聊，看下到底是遇到了什么困難。

九月爸爸：好的，我找個(gè)時(shí)間問(wèn)問(wèn)她。其他小朋友都有這樣的煩惱嗎？

小其媽媽?zhuān)何覀兗遥ǖ臒溃┦翘焯煲吓d趣班。

淼淼爸爸：我們家是對(duì)她太兇了。

楚楚媽媽?zhuān)何覀兗沂敲妹每偞驍_她，還破壞她的東西。

小其媽媽?zhuān)哼@些都是煩惱，看來(lái)孩子煩惱的事挺多的。

家長(zhǎng)們?nèi)粲兴嫉匕察o下來(lái)，翻看著幼兒繪畫(huà)的煩惱和煩惱怪獸的形象，表情逐漸暗淡下來(lái)。

家長(zhǎng)觀察孩子的繪畫(huà)，從一開(kāi)始興致盎然地質(zhì)疑小孩子還會(huì)有煩惱，到略帶自嘲、不敢相信，再到相互交流、若有所思，可見(jiàn)，孩子心里有這樣的煩惱是他們意料之外的。畫(huà)面中的“煩惱怪獸”充滿了數(shù)字符號(hào)，色彩暗淡，齜牙咧嘴，這樣的形象再配上幼兒煩惱的內(nèi)容，給家長(zhǎng)很大的沖擊。

環(huán)節(jié)三：我們有話說(shuō)

在“有話說(shuō)”環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)內(nèi)容：1.給爸爸媽媽打分。播放拍攝的幼兒采訪視頻，讓家長(zhǎng)了解在孩子心目中爸爸媽媽的分?jǐn)?shù)，傾聽(tīng)幼兒打分的想法。2.我不喜歡你的時(shí)候。展示幼兒畫(huà)的“不喜歡爸爸媽媽的時(shí)候”的繪畫(huà)作品，幫助家長(zhǎng)了解自己在孩子心中是什么樣的。在觀看了視頻和孩子的繪畫(huà)后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)分享自己的感受。

悅悅媽媽?zhuān)嚎戳艘曨l后，我很難過(guò)。沒(méi)想到在孩子心中，我們的分?jǐn)?shù)那么低。很多時(shí)候，我們說(shuō)的一句話或是做的事情，居然對(duì)孩子心理造成那么大的影響。

琪琪媽媽?zhuān)浩鋵?shí)孩子跟我說(shuō)過(guò)上興趣班的事情，我總是以我的想法為主，告訴她上了這些課就會(huì)變得很厲害，沒(méi)有關(guān)注興趣班對(duì)她造成的影響。上次老師和我溝通過(guò)后，我也和琪琪溝通了，如果不愿意上的我們可以不上，媽媽也會(huì)尊重她，可是她卻說(shuō)想繼續(xù)。在溝通后，我覺(jué)得我更理解她，琪琪也感受到我的尊重吧，因?yàn)槲視?huì)陪她一起克服困難。

教師：是的，很多時(shí)候，我們會(huì)一味地給孩子增加我們覺(jué)得需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了孩子內(nèi)心的想法。在溝通后，孩子會(huì)覺(jué)得被理解、被尊重，也愿意繼續(xù)嘗試下去，因?yàn)楹⒆又烙欣斫庾约旱募议L(zhǎng)，有問(wèn)題也就會(huì)說(shuō)出來(lái)。

在分享中，我發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)眼中都含著淚，他們的心里一定也是五味雜陳。在知識(shí)技能與對(duì)孩子的理解、尊重中，部分家長(zhǎng)會(huì)偏向于前者，而忽視了孩子自身的感受。小小的心聲表達(dá)了幼兒微弱的呼聲，也讓家長(zhǎng)開(kāi)始反思。一個(gè)個(gè)小家庭是由愛(ài)凝結(jié)而成的，而凝結(jié)的過(guò)程是傾聽(tīng)、是理解，更是陪伴。

環(huán)節(jié)四：父母有話說(shuō)

在該環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)回憶自己的童年和自己教育孩子中的精彩時(shí)刻。

1.童年時(shí)光。

我們讓家長(zhǎng)回憶自己的童年，說(shuō)一說(shuō)最喜歡父母對(duì)自己做什么，最不喜歡他們做什么。

家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容里多為：爸爸媽媽尊重自己，讓自己做決定;爸爸媽媽很開(kāi)明，愿意和我溝通;能在休息時(shí)帶我出去玩;等等。而不喜歡的內(nèi)容多為：爸爸媽媽直接幫我做決定;天天讓我學(xué)習(xí)，告訴我只要學(xué)習(xí)好了，其他就都好了;每天逼我上興趣班;等等。

通過(guò)回憶童年中喜歡和不喜歡的事，家長(zhǎng)對(duì)幼兒當(dāng)下的煩惱有了更深的體會(huì)。童年應(yīng)該是一個(gè)人的美好時(shí)光，每個(gè)人都期盼著父母支持自己，在煩惱面前，眼前的孩子和幼年的自己是多么相似。這讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到要用自己喜歡的教育方式去對(duì)待自己的孩子。

2.教導(dǎo)有方。

請(qǐng)家長(zhǎng)分組分享自己在親子關(guān)系中最有成就感的經(jīng)歷，或是失敗的經(jīng)歷，嘗試分析原因，提出相應(yīng)的解決方式。我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)互相之間溝通，交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

九月爸爸：我感覺(jué)我的教育還很成功的。

淼淼爸爸：為什么？

九月爸爸：我女兒很愿意跟我講自己的事情。有時(shí)候我都不想聽(tīng)，她還會(huì)一直講。

小其媽媽?zhuān)耗峭?，我家的如果我不?wèn)，從來(lái)都不說(shuō)。

九月爸爸：這點(diǎn)我們蠻好，我跟她就像朋友一樣，我也會(huì)跟她講我的事。

淼淼爸爸：我常年不在家，她也都不怎么跟我說(shuō)。

楚楚媽媽?zhuān)撼?huì)學(xué)我的樣子去教育妹妹，有時(shí)候我看到都嚇一跳，原來(lái)我還說(shuō)了那樣的話。

楊楊媽媽?zhuān)菏堑模覀冇袝r(shí)候說(shuō)話是要注意，要做好榜樣。

九月爸爸：要和孩子做朋友，要多陪伴孩子，要以身作則。

教師：嗯，還可以想想，有沒(méi)有什么事情讓你印象深刻。

小其媽媽?zhuān)何医?jīng)常會(huì)跟他講故事，所以他愛(ài)看書(shū)。

楊楊媽媽?zhuān)涸诩依镂沂钦f(shuō)到做到，因?yàn)橛袃蓚€(gè)男孩，很難管。他們習(xí)慣后也挺同意的。

教師：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、說(shuō)到做到，這都是很好的習(xí)慣。

通過(guò)分享自己教育孩子的喜怒哀樂(lè)，家長(zhǎng)開(kāi)始反思自己的教育行為，了解更好的育兒經(jīng)驗(yàn)。相信在交流借鑒中，家長(zhǎng)們都會(huì)有所改變。

環(huán)節(jié)五：給你寫(xiě)封信

最后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)在信紙上用繪畫(huà)與文字相結(jié)合的方式，記錄下自己想對(duì)孩子說(shuō)的話。爸爸媽媽們認(rèn)真地在紙張上畫(huà)上自己表達(dá)的內(nèi)容，用孩子能看懂的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)。當(dāng)孩子們進(jìn)門(mén)的一剎那，孩子們笑容依舊，而家長(zhǎng)卻忍不住流下了眼淚。

這一次的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)結(jié)束了，我們通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的感受，并喚起他們的同理心，真正站在幼兒角度去關(guān)注幼兒心理健康，為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)提供保障。

四、教育啟示

1.關(guān)心真實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展家園共育。

大班幼兒在日常交流中表現(xiàn)出的焦慮，讓我們看到了幼小銜接階段家長(zhǎng)的焦慮心理和不當(dāng)行為對(duì)幼兒的影響。通過(guò)談話，我們發(fā)現(xiàn)了親子交流中存在的主要問(wèn)題——家長(zhǎng)不聽(tīng)孩子的煩惱，于是精心策劃并通過(guò)舉辦家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)孩子的煩惱，引起了家長(zhǎng)內(nèi)心的震動(dòng)。從沙龍活動(dòng)后幼兒的繪畫(huà)中，我們感受到家長(zhǎng)與幼兒之間有了更多的溝通與交流，幼兒成長(zhǎng)中的煩惱得到了紓解，并在分享中掌握了更多調(diào)節(jié)情緒的方法。更重要的是通過(guò)活動(dòng)，幼兒知道了當(dāng)別人不愿意傾聽(tīng)自己的時(shí)候，其實(shí)可以通過(guò)積極的努力排除溝通上的障礙。而家長(zhǎng)也因此對(duì)自己的孩子有了更多的了解，從孩子這面鏡子中看到了自己的樣子，經(jīng)過(guò)反思，做出了一些積極的改變和調(diào)整。

2.追隨孩子生成活動(dòng)，提升自身教育理念。

從幼兒的一次聊天中，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒共同面臨的難題。結(jié)合當(dāng)下幼小銜接的時(shí)期，我們敏銳地發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題背后是親子溝通的不通暢和親子關(guān)系的疏離。這是一個(gè)不容忽視的話題。我們傾聽(tīng)幼兒的想法、共情幼兒的感受，探尋幼兒產(chǎn)生不良情緒的原因，有的放矢地緩解幼兒的焦慮，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)家園合作一同幫助幼兒度過(guò)這個(gè)時(shí)期。在傾聽(tīng)了解、理解共情、家園共育等活動(dòng)中，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)站在幼兒立場(chǎng)去理解孩子，進(jìn)而調(diào)整教育方式。

只有追隨兒童，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，才能真正地走進(jìn)幼兒，感受幼兒的所思所想，支持幼兒的成長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的教育。這樣的過(guò)程，也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.相信兒童自身的能力，在生活點(diǎn)滴中共同成長(zhǎng)。

相信兒童是有能力的人，發(fā)現(xiàn)兒童身上的優(yōu)點(diǎn)并多加鼓勵(lì)，能更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在教育中我們應(yīng)該重視以“取長(zhǎng)視角”去看待幼兒。幼兒是有差異的，我們能做的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上向更高水平發(fā)展。樹(shù)立正確的兒童觀，就能更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。一味地隨大流參加各種興趣班的學(xué)習(xí)，終將錯(cuò)失幼兒成長(zhǎng)中的“點(diǎn)滴”。