摘要：小學(xué)1―2年級是學(xué)生認(rèn)字的啟蒙階段，此階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。識字過程應(yīng)將兒童熟識的語言要素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年段? 識字? 多元? 培養(yǎng)

小學(xué)階段的語文教學(xué)是從識字開始的，這一點(diǎn)可以從一年級的教材內(nèi)容看出來。教師要不斷更新對教材的理解，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成認(rèn)字意識和習(xí)慣，提升學(xué)生的識字能力。

一、營造良好識字環(huán)境

識字教學(xué)常常被認(rèn)為是一個(gè)枯燥的過程，再加上小學(xué)低年級學(xué)生天性活潑，集中注意力時(shí)間短。在這樣的情況下，如何有效指導(dǎo)低年級學(xué)生識字呢？筆者認(rèn)為，可以將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識生字，牢記生字。

首先，學(xué)生可以通過社會環(huán)境識字。社會環(huán)境是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間。如廣告牌、電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起來，并在日后的生活中更加留意。例如，在認(rèn)識“好”的時(shí)候，我就會引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校周邊的商鋪，解釋其在招牌或者宣傳語里的含義，讓學(xué)生記住并學(xué)會使用。

其次，通過學(xué)校生活識字。比如“表”這個(gè)字，學(xué)校每個(gè)班級都設(shè)有“三表”，即《課程表》《值日表》《安全表》。同學(xué)們對“三表”很熟悉，識字時(shí)可以結(jié)合對“三表”的認(rèn)識來輔助記憶和書寫。學(xué)校還開展了以“文化人”為主題的學(xué)習(xí)活動，將各類文學(xué)作品、文學(xué)泰斗、傳統(tǒng)文化知識展示在學(xué)校的各個(gè)角落，它們在潛移默化中幫助學(xué)生認(rèn)識了大量的生字。我們還可以在班級設(shè)立“閱讀廣角”，讓學(xué)生可以充分利用零散時(shí)間的閱讀來識記生字。

還有一個(gè)行之有效且易于操作的方法——讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本。每個(gè)班級大約有三四十名同學(xué)，他們的名字就是很好的“生字表”，讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本就是在對他們進(jìn)行“姓名識字”的鍛煉。

最后，就是利用家庭環(huán)境識字。家庭是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字都是在親子閱讀或者日常交談中學(xué)會的，發(fā)生在生活中的事會讓學(xué)生印象更深刻，寓情于景能夠讓學(xué)生對漢字記憶更加深刻。

二、激發(fā)培養(yǎng)識字興趣

在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法是多種多樣的。學(xué)生可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇識字方法。

一是通過字謎識字。低年級的學(xué)生活潑好動，用猜字謎的方法能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過字謎牢記字形。如教“出”時(shí)，可以出示謎語“山上還有山”，這樣學(xué)生就能牢記這個(gè)字的字形。

二是通過順口溜、三句半來識字。這種方法簡單直接、有趣高效，能滿足學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的字時(shí)，可以根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，做了不少好事情……

三是通過游戲識字。低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過大量實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，一個(gè)好方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，并防止生字“回生”。例如利用“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲識字。同桌相互為一組，各拿一張卡片拼組漢字，這樣既學(xué)習(xí)了漢字，又培養(yǎng)了孩子們的合作意識。

四是開展豐富多彩的活動，領(lǐng)讀、交流展示、示范寫字等，給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出合理恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力才會越來越強(qiáng)。

三、培養(yǎng)識字技巧

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識字的方法有很多。教師可以用自己獨(dú)有的方式幫學(xué)生掌握識字技巧，體驗(yàn)識字的樂趣。

一是通過正音識字。我國人口眾多，方言也很多，幫助學(xué)生掌握正確的普通話讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把nǐ讀成了lǐ，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會區(qū)分這兩個(gè)讀音的漢字。在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定量的生字以后，筆者就指導(dǎo)學(xué)生制作一張按音序排列的生字表，將有前后鼻音的音節(jié)歸類整理出來，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得標(biāo)準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的例子，學(xué)生可以將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字再添加到這個(gè)表中，這樣學(xué)生的生字掌握會更加牢固，誤讀、誤寫情況會大大減少。

二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中，筆者注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識地問學(xué)生：“錐”字右邊的部分我們在哪兒看到過？當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，并讓學(xué)生抄寫在書上。一次、兩次，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼界變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

三是利用象形字識字。中國的漢字有一部分為象形字，它們字形是來源于生活中的實(shí)物形象，很多與動物有關(guān)的漢字便是如此，如：“牛”“馬”“魚”“羊”“鼠”等等。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識字，既讓學(xué)生記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力和想象力。

四是學(xué)會查字典。勤查字典是主動識字的一個(gè)有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識字的一個(gè)途徑，是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。低年級學(xué)生學(xué)會了查字典就能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，還能喚起學(xué)生主動識字的意識，因此，在教學(xué)中筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，再出示“胳膊、腿、腳、胸、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說有什么規(guī)律。學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻發(fā)現(xiàn)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟悉的字加偏旁得來的……”同學(xué)們敢于把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，收獲了分享的快樂，自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了，識字的效果也就更好了。

總之，在識字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全方位引領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的多種感官，從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，激發(fā)他們的識字興趣，教給他們識字的方法，拓寬識字的途徑，培養(yǎng)識字的能力，打好課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)。同時(shí)我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，樹立對未來學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。

（方文娟 蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)）

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