吳 偉

江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223000

0 引言

2019年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。2020年《政府工作報(bào)告》進(jìn)一步提出，2020—2021年高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人，要使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)[1]。高職百萬(wàn)擴(kuò)招的核心需求是解決就業(yè)難題，提升勞動(dòng)者就業(yè)能力。高職院校通過(guò)百萬(wàn)擴(kuò)招，對(duì)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等其他社會(huì)人員進(jìn)行學(xué)歷教育，是進(jìn)一步提高勞動(dòng)者素質(zhì)、緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力的重要舉措。

百萬(wàn)擴(kuò)招對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。百萬(wàn)擴(kuò)招政策的實(shí)施，開(kāi)放了高職院校招生空間，增加了高職教育的受眾范圍，高職院校應(yīng)以此為職教改革的契機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)體系[2]。同時(shí)，由于百萬(wàn)擴(kuò)招學(xué)生生源的報(bào)考意愿、知識(shí)技能水平和學(xué)習(xí)訴求的差異較大，導(dǎo)致傳統(tǒng)的招生、教學(xué)和管理模式無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。高職院校如何對(duì)接社會(huì)需求，精準(zhǔn)設(shè)置招生專業(yè)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新管理模式，深化產(chǎn)教融合，成為高職院校在全日制社會(huì)招生在招生及培養(yǎng)上的難題。本文以江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院為例，探討全日制社會(huì)招生在招生及培養(yǎng)上的具體方案和措施。

1 對(duì)接社會(huì)需求，開(kāi)創(chuàng)招生模式

針對(duì)如何能夠“招得來(lái)”問(wèn)題，在面向社會(huì)人員開(kāi)展全日制招生工作之前，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展深入調(diào)研，制定了招生方案。

1.1 精準(zhǔn)發(fā)力，聚焦量大面廣專業(yè)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能型人才的需求，制定針對(duì)性策略，精準(zhǔn)發(fā)力深入調(diào)查，了解各企業(yè)的實(shí)際需求，政府的相關(guān)政策和社會(huì)考生的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院先后向政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)以及20余家企業(yè)開(kāi)展了一系列的企業(yè)走訪調(diào)研和座談研討會(huì)，最終確定了招生專業(yè)和招生計(jì)劃。

1.2 精準(zhǔn)宣傳，聚焦重點(diǎn)人群

通過(guò)與相關(guān)政府部門共建“淮安鄉(xiāng)村振興學(xué)院”，對(duì)鄉(xiāng)村基層干部和新型農(nóng)民宣傳和培訓(xùn)，提升全日制社會(huì)招生學(xué)生的電商技能，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的帶富能力。同時(shí)，還與淮安市及周邊的退役士兵管理部門合作成立“退役軍人學(xué)院”，有1200多名退役軍人報(bào)考，在提高學(xué)歷的同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐技能，同時(shí)也減輕了退役士兵的就業(yè)壓力。

1.3 精準(zhǔn)推送，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立了“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接黨政部門、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人對(duì)接龍頭企業(yè)、專業(yè)帶頭人對(duì)接骨干企業(yè)、教師對(duì)接小微企業(yè)”的工作任務(wù)分配層級(jí)。為擴(kuò)大招生規(guī)模，廣泛宣傳招生政策，整合資源，深入挖掘招生渠道，實(shí)現(xiàn)招生渠道的全面覆蓋，使社會(huì)各界全面了解相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，打消報(bào)考顧慮，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生足夠的信任，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿信心。

2 優(yōu)化培養(yǎng)方案，分層分類培養(yǎng)

為了滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到人才培養(yǎng)有的放矢，在招生之前，組織相關(guān)專業(yè)對(duì)生源可能存在的情況進(jìn)行預(yù)分析，制定人才培養(yǎng)方案。錄取結(jié)束后，針對(duì)社會(huì)生源開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)分析生源結(jié)構(gòu)，了解其生源地、職業(yè)類型、崗位類型等信息，為學(xué)生科學(xué)分班、人才培養(yǎng)方案精準(zhǔn)化調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置提供了科學(xué)依據(jù)。通過(guò)準(zhǔn)確的生源分析，找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)的“靶心”，有針對(duì)性地組織具體教學(xué)工作。

此外，根據(jù)社會(huì)招生學(xué)生的實(shí)際情況，多次組織相關(guān)部門就全日制社會(huì)招生人才培養(yǎng)所面臨的各種問(wèn)題進(jìn)行研討，采取靈活多樣的培養(yǎng)模式和組織形式，制定具體的解決策略，以確保面向社會(huì)人員開(kāi)展全日制人才培養(yǎng)工作真正取得實(shí)效。

2.1 針對(duì)文化層次與職業(yè)背景，開(kāi)展分類培養(yǎng)

由于學(xué)生來(lái)源、文化基礎(chǔ)、原有職業(yè)背景等的差異性，為學(xué)生編班、人才培養(yǎng)方案制定和具體教學(xué)安排帶來(lái)了困難。

結(jié)合實(shí)際情況，主要采取以專業(yè)分類的形式劃分班級(jí)，并以此設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施分類教學(xué)計(jì)劃并加強(qiáng)分類管理力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與政府主管部門、合作企業(yè)共同制定標(biāo)準(zhǔn)和方案、共同開(kāi)設(shè)課程、共同訓(xùn)練技能，建立學(xué)分銀行和學(xué)分置換實(shí)施辦法。主要教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于技術(shù)操作能力與技術(shù)思維能力的同步培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)體系為“文化課+公共專業(yè)課+企業(yè)實(shí)踐課”。為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，實(shí)施“一類型一方案”“一企業(yè)一方案”“一人一規(guī)劃”，從而提高學(xué)生素質(zhì)。

2.1.1 適應(yīng)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施“一類型一方案”

由于學(xué)生來(lái)源不同，既有鄉(xiāng)村基層干部、新型農(nóng)民，也有企事業(yè)單位在職職工、進(jìn)城務(wù)工人員和待業(yè)人員，他們文化基礎(chǔ)和職業(yè)背景均存在較大的差距。各專業(yè)通過(guò)對(duì)實(shí)際生源情況具體分析，將學(xué)生分類，實(shí)施分類編班，“一類型一方案”培養(yǎng)計(jì)劃。按照“標(biāo)準(zhǔn)不降低、模式多元化、學(xué)制靈活性”原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照企業(yè)教學(xué)點(diǎn)、外地集中教學(xué)點(diǎn)、校內(nèi)集中教學(xué)點(diǎn)等學(xué)生類型，分類分層組建班級(jí)；對(duì)于相同專業(yè)的不同班級(jí)，編制不同的人才培養(yǎng)方案，實(shí)行分層分類教學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

2.1.2 適應(yīng)不同崗位需求，實(shí)施 “一企業(yè)一方案”培養(yǎng)計(jì)劃

由于不同企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求存在差異性，而學(xué)生來(lái)自不同的企業(yè)，統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案并不能夠適應(yīng)所有企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

基于這種情況，應(yīng)認(rèn)真分析企業(yè)生源情況，針對(duì)學(xué)生比較集中的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)產(chǎn)品工藝需求，按照不同崗位方向，考慮專業(yè)知識(shí)和能力體系，一個(gè)企業(yè)編制一份人才培養(yǎng)方案。以進(jìn)一步提升能力為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)課程，形成靈活、個(gè)性化的課程體系。

按照“文化課+公共專業(yè)課+企業(yè)實(shí)踐課”制定課程體系，其中企業(yè)實(shí)踐課程采用模塊化設(shè)計(jì)，以滿足不同地區(qū)、不同企業(yè)和不同崗位類型學(xué)生對(duì)于不同課程模塊的學(xué)習(xí)需求。

2.1.3 適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)施“一人一規(guī)劃”培養(yǎng)計(jì)劃

由于企業(yè)生源已有一定的崗位實(shí)踐經(jīng)歷，不同學(xué)生從事的崗位也有所不同，為滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求，在課程體系的設(shè)置上，專業(yè)課程采取模塊化設(shè)計(jì)，另外還開(kāi)設(shè)系列化的專業(yè)任選修課程，以滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方向的需求。除此之外，各專業(yè)將結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體差異，制定更加靈活的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)選擇適合自己的課程[3]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近崗位，教學(xué)組織形式多樣化

鑒于社會(huì)生源不同的職業(yè)背景和已掌握技能情況，在教學(xué)內(nèi)容上突出從“寬而泛”到“精而細(xì)”的變革，力求實(shí)現(xiàn)“技學(xué)互長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。而各專業(yè)在具體的課程中緊扣各崗位典型工作任務(wù)，將各崗位所涉及的工藝、設(shè)備、任務(wù)等信息分析提煉，引入課堂，形成項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升企業(yè)生源的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)場(chǎng)地的選擇上側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂移至實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)車間。在具體教學(xué)過(guò)程中，采取模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)，力求因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。通過(guò)課程精細(xì)化管理、分層分類教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.3 完善考核方式，實(shí)施“學(xué)分認(rèn)證”

為有效實(shí)施“一類一方案”“一企業(yè)一方案”“一人一規(guī)劃”，考核評(píng)價(jià)方式設(shè)置也是多元的。重點(diǎn)突出過(guò)程考核，例如，部分專業(yè)課程可實(shí)施精細(xì)化、量化考核，學(xué)生達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，即可認(rèn)定為課程合格，獲得相應(yīng)學(xué)分。同時(shí)，創(chuàng)新社會(huì)招生學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，可在培養(yǎng)方案中滲透1+X證書制度，督促學(xué)生努力考取技能證書與資格證書獲取行業(yè)的認(rèn)證。

在完成基本學(xué)分總體要求的基礎(chǔ)上，各專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)探索學(xué)分銀行的考核方式，幫助學(xué)生完成學(xué)分的認(rèn)定、積累以及轉(zhuǎn)換，以此達(dá)到滿足社會(huì)考生個(gè)性化需求的目的。鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作并發(fā)表專業(yè)論文，獲取研究成果發(fā)明專利，以此獲取學(xué)分。此外也可通過(guò)參加各類科研項(xiàng)目座談會(huì)、線上學(xué)習(xí)（如慕課等)等方式學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)化為學(xué)分。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積累學(xué)分。

3 加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)新管理模式

3.1 創(chuàng)新管理模式，確保教學(xué)秩序

針對(duì)社會(huì)招生學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定了《面向社會(huì)招生學(xué)生管理辦法》《面向社會(huì)招生教學(xué)管理辦法》，從制度上保證了學(xué)生管理和教學(xué)管理的有效運(yùn)行。

結(jié)合班級(jí)學(xué)生的黨團(tuán)組織臨時(shí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、座談會(huì)、線上交流等方式，組建完備的班級(jí)班委會(huì)，加強(qiáng)班主任工作考核和教師教學(xué)督導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的同時(shí)，方便班級(jí)日常管理。例如，建立班級(jí)QQ群，在班級(jí)群內(nèi)及時(shí)發(fā)布各類通知信息，方便溝通與管理。同時(shí)，在班級(jí)群定期、按時(shí)提醒班級(jí)學(xué)生上課信息、上課地點(diǎn)，上課注意事項(xiàng)等，以保證各類信息的及時(shí)傳達(dá)。

3.2 開(kāi)展送教上門，提升管理效能

對(duì)于學(xué)生較為集中的企業(yè)或區(qū)域，利用“廠中?！辟Y源，結(jié)合專業(yè)和區(qū)域的實(shí)際情況，在合作企業(yè)開(kāi)辦集中的教學(xué)點(diǎn)，送教到企業(yè)。針對(duì)鄉(xiāng)村振興班的學(xué)生實(shí)際情況，則選取學(xué)生較集中的地方實(shí)施送教上門，提升管理效能?！八徒躺祥T”的實(shí)施，不僅能夠克服學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上的困難，也方便學(xué)生就地學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 關(guān)注退役士兵類型生源，提高教學(xué)與管理的有效性

高度重視退役士兵的培養(yǎng)工作，積極貫徹落實(shí)《關(guān)于全面做好退役士兵職業(yè)教育工作的通知》的文件精神。根據(jù)此類學(xué)生的典型特征，對(duì)現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行合理的分類編班，優(yōu)化管理，制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。

對(duì)于退役士兵，學(xué)校根據(jù)其原服役崗位，可以免修部分相關(guān)專業(yè)課程、軍事課程和公共體育課程等，直接給予學(xué)分認(rèn)定。服役經(jīng)歷可作為相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷學(xué)分或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。同時(shí)，鼓勵(lì)退役士兵學(xué)生積極參加各種技能證書的考試，讓他們?cè)讷@得學(xué)歷證書的同時(shí)也能獲得各類從業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級(jí)證書。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托“退役軍人學(xué)院”，積極引進(jìn)各種就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，努力為退役士兵提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升他們職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4 深化產(chǎn)教融合，以就業(yè)為導(dǎo)向

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有用人才，為了保證人才培養(yǎng)的有效性，使所培養(yǎng)人才能夠達(dá)到“學(xué)有所成”。與聯(lián)想、蘇寧、西子奧的斯等大型企業(yè)建立了6個(gè)校企聯(lián)合學(xué)院，深入推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)徒制度與企業(yè)學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與工藝手段融入課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透企業(yè)文化與企業(yè)工作流程，實(shí)施項(xiàng)目形式教學(xué)，促使學(xué)生在校內(nèi)便可掌握一定的企業(yè)工作技能，幫助學(xué)生提高自身崗位適應(yīng)力。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院與相關(guān)部門建立了“政校聯(lián)合學(xué)院”，為更加深入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供更有力的保障。

應(yīng)面向社會(huì)招生、吸納政府相關(guān)部門和行業(yè)企業(yè)參與的人才培養(yǎng)全過(guò)程的培養(yǎng)模式，全面開(kāi)展1+X證書制度試點(diǎn)，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書有效銜接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)有效銜接的綜合教育制度[4]。

以提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展為主線，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)“方案”、職業(yè)發(fā)展案例“進(jìn)教材”和職業(yè)素養(yǎng)提升實(shí)踐“進(jìn)平臺(tái)”的教育方案，幫助學(xué)生走出一條以優(yōu)質(zhì)企業(yè)為依托、以產(chǎn)教融合基地和平臺(tái)為載體、以職業(yè)遷移能力培養(yǎng)為主線、以素質(zhì)提升為重點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展之路，使職業(yè)教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的“加油站”、人生發(fā)展的“助推器”、終身學(xué)習(xí)的人生驛站[5]。