張正琦 寶坤 肖亞軍 史芳

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

面對(duì)當(dāng)代社會(huì)和行業(yè)風(fēng)氣，就人才培養(yǎng)質(zhì)量，習(xí)近平總書記于2016年在全國高校政治思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高等教育必須堅(jiān)持正確政治方向，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人，要利用好課堂教學(xué)主渠道，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”[1]。后續(xù)，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳和教育部又相繼印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[2]及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求進(jìn)一步深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，全面推進(jìn)高校全課程思政建設(shè)，將課程思政融入各門專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程思政理念自此成為教育教學(xué)工作不可分割的一部分，關(guān)于課程思政的探索與創(chuàng)新也迅速發(fā)展起來。

對(duì)于工程類專業(yè)的一線教師，如何發(fā)掘本專業(yè)、本行業(yè)的思政元素，并選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)、完美的切入點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑦@些思政元素融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中是我們需要考慮和解決的問題[3，4，5]。在思政融入過程中，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，而不給學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說愁”的生硬感和抵觸感，需要教師更多地專注于學(xué)生學(xué)情分析、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)關(guān)注和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[6]，要認(rèn)真分析時(shí)代背景、學(xué)生的出生年代與成長環(huán)境，將思政內(nèi)容融入、專業(yè)知識(shí)講授與學(xué)生品格、品行、品味教育相結(jié)合。高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，專業(yè)課程屬于絕對(duì)的主體地位，要進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，專業(yè)課程的思政教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新將是高等教育的重中之重?；诖耍疚囊詷蛄菏┕ぜ鞍踩夹g(shù)應(yīng)用課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂實(shí)施等方面著手，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，以期為類似工程類課程的思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)提供一定參考。

一、課程及學(xué)情分析

橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用是工程安全技術(shù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)常規(guī)橋梁工程基礎(chǔ)，下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)及附屬構(gòu)造的施工方法，施工工藝流程，安全風(fēng)險(xiǎn)，安全控制要點(diǎn)及防范措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握橋梁施工知識(shí)，牢固樹立橋梁施工安全理念，具備從事橋梁工程各主要環(huán)節(jié)施工安全管理的能力。課程與工程實(shí)際貼合緊密，授課思路是在橋梁各分部工程施工工序主線中融入安全理論知識(shí)，讓學(xué)生在了解橋梁各分部工程施工的同時(shí)，牢固樹立工程安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠辨識(shí)工程風(fēng)險(xiǎn)、掌握安全控制措施，具備成為工程一線安全員應(yīng)有的基本專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。

由于高職學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，工程思維良莠不齊，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺或?qū)τ趯砉ぷ鲘徫画h(huán)境抱有的擔(dān)憂，學(xué)生通常對(duì)施工工序內(nèi)容興趣不足，甚至有的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，對(duì)自身和未來都沒有一個(gè)合理的規(guī)劃。作為一名專業(yè)課教師，只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)道德規(guī)范融入到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，言傳身教，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成為一名合格的全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。

橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用課程是我國橋梁工程施工先進(jìn)工藝和建設(shè)方向的重要載體，是工程類專業(yè)學(xué)生思想政治教育的良好平臺(tái)，為了達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的，重塑學(xué)生身心健康，應(yīng)該從課程內(nèi)容、思政點(diǎn)切入、教學(xué)方法等方面出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例，充分發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用課程背后的思政教育意義。而要實(shí)現(xiàn)立德樹人，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)流程中將起到舉足輕重的作用，思政教學(xué)過程見圖1。

圖1 思政教學(xué)過程

二、思政點(diǎn)挖掘與教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

（一）思政點(diǎn)挖掘

課程單元教學(xué)任務(wù)的課程思政目標(biāo)對(duì)接社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，橋梁施工與安全技術(shù)應(yīng)用與工程安全意識(shí)、施工責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新文明意識(shí)和敬業(yè)、法制、精業(yè)進(jìn)取、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德密切關(guān)聯(lián)，在橋梁施工與安全技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)過程中，通過課前導(dǎo)入、課上討論、案例分析、課后總結(jié)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生崇尚工匠精神。同時(shí)，通過虛擬仿真資源教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化根植于學(xué)生心中，達(dá)到立德樹人的目的。

針對(duì)橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用課程各教學(xué)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，尋找可挖掘的課程思政元素及其價(jià)值，并應(yīng)用合適的教學(xué)方法與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合是落實(shí)課程教育的立德樹人根本任務(wù)的前提。表1列出了橋梁施工與安全技術(shù)應(yīng)用課程部分內(nèi)容的思政點(diǎn)元素與切入點(diǎn)。

表1 《橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用》思政設(shè)計(jì)

（二）課前任務(wù)讓學(xué)生“動(dòng)起來”

傳統(tǒng)課堂以老師為主導(dǎo)，新教育背景下，需要更多地嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生在整個(gè)課堂中的參與率和獲得感。

橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用課程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)橋梁分部工程施工中掌握安全技術(shù)要點(diǎn)，需要以大量的橋梁分部工程施工事故作為案例進(jìn)行講解，而案例的查找可以在課前交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時(shí)提高工程安全意識(shí)，且對(duì)于相關(guān)知識(shí)有初步了解。

比如橋梁支架施工一節(jié)中，教師利用“云課堂”發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生以小組為單位搜集滬杭高速支架坍塌事故資料，了解支架類型及事故原因（見圖2），讓學(xué)生在任務(wù)探索中了解支架類型發(fā)展和施工安全要點(diǎn)。在懸臂施工一節(jié)中，讓學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查重慶磨石溪特大橋掛籃傾覆事故，了解掛籃類型構(gòu)造及事故原因。

圖2 課前任務(wù)布置

（三）課上多元教學(xué)法融入思政元素

橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，僅靠傳統(tǒng)講授，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以必須采用多元教學(xué)法。

以橋梁支架施工一節(jié)為例，學(xué)生在完成課前任務(wù)后，在課中通過小組討論匯報(bào)小組成果，對(duì)課前任務(wù)進(jìn)行檢查的同時(shí)，起到導(dǎo)入課堂內(nèi)容的作用。通過對(duì)扣件式支架、碗扣式支架、盤扣式支架、萬能桿件等支架類型的總結(jié)，展現(xiàn)支架發(fā)展的過程，總結(jié)得出對(duì)材料強(qiáng)度、支架形式、扣件連接形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化與革新才是支架發(fā)展的必由之路，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，為了更直觀地展現(xiàn)支架施工過程，可以借助視頻仿真資源進(jìn)行情景展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解工序過程及施工要點(diǎn)。聯(lián)系案例對(duì)事故案例原因進(jìn)行總結(jié)，牢固樹立學(xué)生的工程安全意識(shí)，在施工中一定要有工匠精神，對(duì)待每一工序應(yīng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，將安全風(fēng)險(xiǎn)牢牢扼殺在搖籃之中。最后通過課堂小結(jié)與課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。

（四）教學(xué)反思

1.創(chuàng)新之處

通過課前任務(wù)，到課堂解決實(shí)際問題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時(shí)對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

思政要點(diǎn)與課程內(nèi)容無縫銜接，用實(shí)際工程事故案例給學(xué)生敲響安全警鐘，牢固樹立學(xué)生的工程安全意識(shí)。結(jié)合事故原因在工序介紹中講授施工安全要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、仿真資源等教學(xué)方法多元結(jié)合，成功解決學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、工程情境勾畫困難的問題，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.措施改進(jìn)

雖然總體上取得了預(yù)期的效果，但是學(xué)生畢竟接觸不到實(shí)際工程現(xiàn)場，考慮后續(xù)完善實(shí)訓(xùn)室資源建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建更加完善、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場所，以達(dá)到真實(shí)體驗(yàn)的效果。

三、結(jié)語

橋梁施工及安全技術(shù)應(yīng)用課程思政建設(shè)需要老師緊跟行業(yè)前沿和實(shí)際工程建設(shè)，不斷搜集和挖掘思政元素，并在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不斷進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，找好切入點(diǎn)、選好教學(xué)手段，才能做到真正的“潤物細(xì)無聲”，真正培養(yǎng)出合格的、擁護(hù)黨和社會(huì)主義建設(shè)的共產(chǎn)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義中國夢增磚添瓦。