顧潤生 施建東

顧潤生：請您簡單介紹一下“至美少年自主養(yǎng)德學習小組”的內(nèi)涵。

施建東：首先“至美少年”中的“至”有致力、完善之意，是指不斷努力、不斷修為的過程；“美”，包含仁愛、誠樸、自主、精進、擔當?shù)群诵钠犯??！爸撩郎倌辍笔侵竿ㄟ^不斷努力、不斷修為，使自己成長為具有仁愛、誠樸、自主、精進、擔當?shù)群诵钠犯竦男聲r代初中生。“自主養(yǎng)德”是一種道德學習的方式，即主體性德育，是以塑造主體性道德人格為目標的道德教育。學，是內(nèi)化、內(nèi)修的過程；習，是實踐、體驗的過程。自主養(yǎng)德學習小組是指以有意義的師生、生生、家校共同學習活動為載體，以促進每個學生德性發(fā)展為共同愿景，強調(diào)在相互對話、相互思辨、相互認同、相互理解的過程中，在充分保障每個學生的權(quán)益與責任的前提下，通過交流和分享，讓小組內(nèi)的成員相互影響、相互促進的道德學習的組織方式。

顧潤生：“至美少年自主養(yǎng)德學習小組的構(gòu)建行動”這一項目的建設(shè)內(nèi)容具體包括哪些？

施建東：學校自申報第四批江蘇省中小學生品格提升工程項目“至美少年自主養(yǎng)德學習小組的構(gòu)建行動”以來，緊緊圍繞“求真至美”的育人目標，不斷深化育人實踐和研究，努力構(gòu)建學生自主養(yǎng)德四大行動。

一是環(huán)境涵德：建設(shè)和諧德育場域。我們對校園文化環(huán)境進行了改造和重塑，以創(chuàng)意墻、校史墻、銀杏林、家鄉(xiāng)情、中國心、國防園為文化符號的六大主題園，是師生勵志教育的主要場所?！白屆?一 種 存 在 都精彩”“實”“真”“善”“美”文化石與“杏壇春雨”“櫸木成林”“姹紫嫣紅”校園景觀傳遞著學校的育人文化。我們還就校園里的植物提煉了“銀杏精神”“櫸樹品質(zhì)”“紫藤品性”，讓仁愛、誠樸、自主、精進、擔當?shù)群诵钠犯裎锘怙@。

二是小組載德：創(chuàng)新班級育人方式。班主任指導學生組建德育社交圈，形成德育共同體，通過自主育德小組提升學生自主管理的能力，促進學生的自我發(fā)展。

三是導師育德：打造多維育人團隊，即建設(shè)以班主任為核心、學科教師為主體、校外力量為補充的導師團隊。我們?yōu)閷W生配備三位成長導師，主導師（班主任）、成長導師（任課教師）、校外導師（優(yōu)秀家長），努力開創(chuàng)全員育人的新局面。

四是課程養(yǎng)德：建構(gòu)至美校本課程（見圖1）。學校建設(shè)了自主學習、自我成長、自主實踐、自我綻放四大至美課程，其中自主學習課程是以國家課程的校本化實施為主體，充分發(fā)揮學科的德育功能，自我成長課程是以學生品格養(yǎng)成為核心的校本課程，自主實踐課程是以培養(yǎng)學生實踐素養(yǎng)為主體的校本課程，自我綻放課程是以綜合活動為主體的課程，主要為學生提供提升自我、展示才能的平臺。

圖1 至美校本課程體系

顧潤生：請問學校是如何對學生進行“自主養(yǎng)德”評價的呢？

施建東：學校通過學生網(wǎng)上申報自評、小組互評、導師綜評三結(jié)合的方式，對學生進行分階段的、過程性的評價。學校積極組織開展仁愛章、誠樸章、自主章、精進章、擔當章的“養(yǎng)德爭章”行動，“五章”擁有者可以參加班級“白玉蘭至美少年”、年級“紅石榴至美少年”、校級“金紫藤至美少年”評選。同時，學校每年都會舉行“自主養(yǎng)德嘉年華”和“學生成長導師節(jié)”，定期開展“導師與學生（小組）”成果展評，讓相互學習與競爭成為常態(tài)。校內(nèi)，通過升旗儀式、聯(lián)合班會、校園電視、電子屏等，全方位展示導師與學生（小組）的風采；校外，通過微信公眾號，多角度交流展示導師與學生（小組）的成長故事。兩大空間的交織建構(gòu)，構(gòu)筑起“校內(nèi)為主、校外為輔”的，全方位、立體式初中生品格涵養(yǎng)“大空間”。