劉春艷

摘 要：作為微型教學(xué)資源，微課在教學(xué)活動中發(fā)揮著很大作用，無論是課前學(xué)習(xí)、課上教學(xué)以及課后鞏固環(huán)節(jié)，微課在幫助落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上起到了顯著作用。特就微課在中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用原則、輔助作用以及應(yīng)用方法展開簡要分析，希望能可供參考。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)英語;課堂教學(xué);輔助作用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.009

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡稱微課，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課作為新型教學(xué)資源，無論是在擴(kuò)充課堂容量，還是在創(chuàng)新教學(xué)模式上都能起到積極作用，可幫助提高學(xué)生的自學(xué)能力、促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成。當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用水平還有提升空間，作為學(xué)科教學(xué)工作者，應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)改革工作。

一、中學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用的作用分析

微課作為信息技術(shù)發(fā)展帶來的產(chǎn)物，在當(dāng)前的教學(xué)活動中應(yīng)用范圍廣、應(yīng)用價(jià)值突出，逐漸成為學(xué)科教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)英語教學(xué)中微課起到輔助教學(xué)作用。

首先，有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)?？贾g的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，使抽象的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，有利于幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課所具有的特點(diǎn)有利于其精準(zhǔn)呈現(xiàn)知識點(diǎn)，學(xué)生課上、課下都可利用微視頻展開學(xué)習(xí)，有效查漏補(bǔ)缺，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

最后，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)互動。微課設(shè)計(jì)以問題引領(lǐng)的方式帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生無法自主解決的問題可向教師請教，教師給學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

二、微課在中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用路徑分析

（一）微課在課前導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用

課前導(dǎo)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生提前了解課上教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，微課在課前導(dǎo)學(xué)階段的應(yīng)用價(jià)值突出，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)需求制作微視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生有權(quán)限下載，下載之后自主觀看學(xué)習(xí)，提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)注自己的疑問，為課上聽講奠定基礎(chǔ)，提高聽課效率[1]。為了提高學(xué)習(xí)活動的延續(xù)性，在指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，課堂活動結(jié)束前一般要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，但是預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置必須有效，結(jié)合本課時(shí)知識設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合下一課時(shí)的知識給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中學(xué)英語課堂在課前導(dǎo)學(xué)方面存在短板，究其原因是教師對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不夠熟悉、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和方法應(yīng)用不足。而微課的有效應(yīng)用突破了這一局限，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)How can we become good learners時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是Talk about how to study和Find out your suitable learning methods，依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)視頻時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，制作一個(gè)介紹英語學(xué)習(xí)方法的小視頻，讓學(xué)生提前觀看，了解不同的學(xué)科知識學(xué)習(xí)方法，提前引導(dǎo)學(xué)生了解課時(shí)內(nèi)容。

（二）微課在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、展示教學(xué)主題的環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案可更好地吸引學(xué)生注意力，提高課程教學(xué)效率[2]。傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新知一直是教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，盡管課前導(dǎo)入方法逐漸豐富發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中課前導(dǎo)入不夠生動、形象、直觀，對學(xué)生吸引力不足，無法直接調(diào)動其參與興趣。在引入微課導(dǎo)入后，包括形式多樣化與內(nèi)容豐富的教學(xué)資源被應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入方式更加新奇，符合中學(xué)生的興趣特點(diǎn)。如，教學(xué)Why do you like pandas？這一單元時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用微課導(dǎo)入選擇一些有關(guān)熊貓的照片與視頻，制作成短視頻，在課堂教學(xué)活動的初始階段，播放視頻來介紹有關(guān)熊貓的外形、習(xí)性、飲食習(xí)慣等資料，初步導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，在短片中穿插設(shè)計(jì)教材中的一些詞匯，滲透知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生深化影響，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。

（三）微課在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

課上教學(xué)中運(yùn)用微課，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，就初中英語教學(xué)活動來說，應(yīng)用微課參與課上教學(xué)活動，提高了教學(xué)活動趣味性，學(xué)生也能夠收獲更多英語知識、技能，提高教學(xué)活動的靈活性和有效性，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求[3]。在具體的初中英語課堂上，我們可把微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，助力學(xué)生的英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成。比如利用微課幫助構(gòu)建教學(xué)情景，使課堂氛圍更加活躍[4]。由于語言環(huán)境缺乏，在指導(dǎo)初中英語教學(xué)活動中，一些學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)能力與興趣，幫助學(xué)生突破心理防線與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是構(gòu)建教學(xué)情景的主要目的，以生動的教學(xué)情景感染學(xué)生，給學(xué)生提供語言應(yīng)用環(huán)境，更利于調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣，消除學(xué)生的不良心理要素影響，營造和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語語言交際環(huán)境形成。初中英語課程教學(xué)目標(biāo)中涉及對學(xué)生的探究能力、分析能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，教師在應(yīng)用微課支撐教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，立足生活化視角，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用語言，突出語言學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生的交際能力。

例如，指導(dǎo)學(xué)習(xí)What are you doing for vacation？時(shí)，課堂活動開始時(shí)，可簡單采訪學(xué)生，假期都做了哪些事情，有什么樣的感想。一些學(xué)生可提供假期活動的照片素材，依據(jù)學(xué)生提供的素材制作能夠帶給學(xué)生熟悉感、激發(fā)學(xué)生興趣的微課，突出生活化素材的有效運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對假期計(jì)劃展開口語交際，并分組展示對話，激發(fā)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（四）微課在課后復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用

課后復(fù)習(xí)階段在教學(xué)活動中沒有得到相應(yīng)的重視，教師“重課上教學(xué)、輕課后復(fù)習(xí)”，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下各學(xué)科教學(xué)常見的弊端。復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固學(xué)科知識的重要時(shí)機(jī)，初中英語教學(xué)過程中可利用微課指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。在設(shè)置課后復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中，微課作業(yè)可節(jié)省學(xué)生抄寫題目的時(shí)間，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，在應(yīng)用微課教學(xué)模式的背景下，教師可在線上給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，且學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可充分拓展教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)解決問題。教師在及時(shí)互動和作業(yè)評價(jià)方面，也可充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢。比如教育部主推的“云教育項(xiàng)目”中，學(xué)生完成作業(yè)后很快就可得到反饋信息，教師能夠迅速掌握學(xué)生的知識掌握程度，學(xué)生也可解釋修改。如，What’s the matter？單元教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握情態(tài)動詞should和shouldn’t的用法、have的用法。為了強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和消化，可針對上述教學(xué)重難點(diǎn)制作專題微視頻，讓學(xué)生針對性學(xué)習(xí)，并融入練習(xí)題，給學(xué)生操練知識點(diǎn)的機(jī)會，構(gòu)建第二課堂，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

三、中學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用需要注意的問題

（一）提高教師的信息素養(yǎng)

制作和應(yīng)用微課需要教師充分掌握信息技術(shù)、各種軟件的應(yīng)用方法，提高對教學(xué)素材的運(yùn)用能力。各環(huán)節(jié)微視頻的設(shè)計(jì)和制作水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此中學(xué)英語教師要有針對性地提高信息素養(yǎng)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮微課優(yōu)勢的關(guān)鍵。

（二）提高教師的教學(xué)能力

利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，是新課改對初中英語教育提出的要求，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨巨大改革需求，學(xué)科教師也要不斷提高教學(xué)能力，才能滿足新時(shí)期英語課程的教學(xué)需求。面對新形勢、新需求，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，正確定位自己，成為教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的主體性。指導(dǎo)教學(xué)的階段，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，分析教學(xué)需求，調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建提供保障，強(qiáng)化自身對課堂的把控能力。

（三）提高學(xué)生的自覺性

微課資源支持下，學(xué)生獲得了更多自主性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了更高要求。課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生要自主完成教師布置的任務(wù)，提前了解課時(shí)教學(xué)知識，明確自己課上學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，課上教學(xué)階段，也要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案合作探究學(xué)習(xí)，課后更要自主復(fù)習(xí)、鞏固，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了很高的要求。基于此，教師要采取一定的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，尤其是一些自主學(xué)習(xí)意識不足的學(xué)生需要強(qiáng)化溝通與督促，比如通過電話、微信、QQ等軟件聯(lián)系，密切溝通，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果等，推動自主學(xué)習(xí)評價(jià)反饋模式構(gòu)建，并與學(xué)生家長建立合作教育關(guān)系，督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

微課作為新型教學(xué)手段，在提高中學(xué)英語課程指導(dǎo)水平上起到了推動作用。微視頻具有短小、精悍的特點(diǎn)，應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中可帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)奠定了良好基礎(chǔ)。中學(xué)英語教學(xué)中微課的運(yùn)用優(yōu)勢顯著，我們應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)需求，合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，突出教學(xué)重難點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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