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        以微課為載體的家校協(xié)同育人實(shí)踐路徑探究

        2022-03-07 01:56:27楊繼環(huán)
        學(xué)校教育研究 2022年3期
        關(guān)鍵詞:背景

        楊繼環(huán)

        摘要:“雙減”政策的頒布,旨在通過(guò)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),構(gòu)建良好教育生態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。明確家校協(xié)同責(zé)任,完善家校協(xié)同機(jī)制,暢通家校溝通渠道,創(chuàng)新家校溝通模式,積極回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切與期盼,能夠有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒?;凇半p減”背景的家校協(xié)同育人微課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,既是對(duì)政策文件的貫徹落實(shí),也是對(duì)家校協(xié)同育人過(guò)程中“雙向溝通、平等對(duì)話”原則的踐行與探索。

        關(guān)鍵詞:“雙減”背景;家校協(xié)同;微課開(kāi)發(fā)與實(shí)施

        一、政策背景概述

        2021年7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,提出“堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng),保障學(xué)生休息權(quán)利,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼,減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)”,“著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為,構(gòu)建教育良好生態(tài),有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?!?/p>

        文件指出,完善家校社協(xié)同機(jī)制,進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任,密切家校溝通,創(chuàng)新協(xié)同方式,推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。教育部門要辦好家長(zhǎng)、學(xué)?;蚓W(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái),引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念,理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期,努力形成減負(fù)共識(shí)。

        政府出臺(tái)“雙減”政策,就是讓學(xué)生回歸學(xué)校、不再奔波于熱衷“無(wú)限拔高”和“刷題戰(zhàn)術(shù)”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),就是倡導(dǎo)要遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律,還青少年兒童健康、全面發(fā)展的空間和時(shí)間。

        加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),構(gòu)建家校共育機(jī)制,積極爭(zhēng)取家庭參與和支持學(xué)校德育工作,讓家校有機(jī)結(jié)合,能促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一方式方法,形成合力,有利于促使教育內(nèi)化,達(dá)到事半功倍的育人效果。

        二、家校協(xié)同育人主題微課開(kāi)發(fā)與實(shí)施可行性評(píng)估——微型大義

        微課(Microlecture),是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡(jiǎn)短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

        微課的特點(diǎn)是:主持人講授性、流媒體播放性、教學(xué)時(shí)間較短、資源容量較小、適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)、精致教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)為主等。

        由此可見(jiàn),微課只是時(shí)間簡(jiǎn)短,內(nèi)涵仍舊可以很深刻。于教師和家長(zhǎng)而言,制作微課相對(duì)來(lái)說(shuō)要省時(shí)省力,不會(huì)在繁忙的工作之余增添過(guò)度的負(fù)擔(dān);觀看微課也完全可以利用碎片時(shí)間就能完成。這使得微課的開(kāi)發(fā)和實(shí)施具有了較高的可行性。

        三、協(xié)同育人主題微課的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

        (一)主題微課開(kāi)發(fā)和實(shí)施的程序

        家校協(xié)同育人的基礎(chǔ)是教師,其中班主任承擔(dān)著重要的角色,班主任和家長(zhǎng)的溝通更是重中之重?!半p減”政策頒布初期,由于對(duì)政策執(zhí)行度持觀望態(tài)度,家長(zhǎng)的焦慮情緒也是空前的。我們可以按如下程序進(jìn)行

        首先,以班級(jí)為單位,通過(guò)定期向家長(zhǎng)調(diào)研學(xué)校對(duì)“雙減”落實(shí)情況的意見(jiàn),有目標(biāo)有針對(duì)地積極回應(yīng)家庭關(guān)切與期盼,緩解家長(zhǎng)焦慮情緒。

        然后,根據(jù)家長(zhǎng)的育兒困惑,教師相應(yīng)地錄制相關(guān)主題的微課并推送給家長(zhǎng),家長(zhǎng)也可以將憂慮的問(wèn)題匯總,委派代表錄制成微課。以此形成雙向交流互動(dòng),使家校交流渠道暢通,為問(wèn)題的解決奠定基礎(chǔ)。

        最后,形成內(nèi)容針對(duì)性、時(shí)效性與時(shí)效性較強(qiáng)的系列化與精品化微課程,并以此為載體,推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。

        (二)主題微課開(kāi)發(fā)的意義及價(jià)值

        首先,可以充分發(fā)會(huì)微課的相關(guān)功能,助力尋求家校協(xié)同育人的新路徑,建立新模式,推動(dòng)學(xué)校、家庭之間構(gòu)成一種新型的合作伙伴關(guān)系,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的潛能,使學(xué)校、家庭雙方對(duì)孩子的教育和發(fā)展產(chǎn)生疊加影響,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        其次,利用微課的實(shí)用功能建立家校合作新模式,激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校行動(dòng),實(shí)現(xiàn)密切溝通,進(jìn)一步厘清家校間的責(zé)任功能界限,解決當(dāng)前家校協(xié)作中存在的地位不對(duì)等、單向低效等問(wèn)題。

        再次,開(kāi)發(fā)出模塊化、精品化、系列化微課程,形成家校共育課程資源包,在新媒體平臺(tái)發(fā)布,擴(kuò)大受眾群體量。

        最后,以微課為載體的交流互動(dòng)提升教師引導(dǎo)的科學(xué)性,暢通家長(zhǎng)反映問(wèn)題的渠道,促進(jìn)家校深度合作,真正激發(fā)、引導(dǎo)和維持家長(zhǎng)參與的行為,蓄積家校深度合作的持久動(dòng)力。

        (三)主題微課開(kāi)發(fā)與實(shí)施路徑規(guī)劃

        首先,通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和教師的訪談與問(wèn)卷調(diào)查,初步了解“雙減”背景下家長(zhǎng)的困惑、焦慮及關(guān)切。通過(guò)對(duì)反饋結(jié)果的分析,進(jìn)一步制定微課的主題,指導(dǎo)班主任錄制相關(guān)微課回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切。

        其次,在實(shí)踐的過(guò)程中,進(jìn)行家校協(xié)同育人實(shí)證研究成果的分析,撰寫階段性研究報(bào)告,全面揭示家校深度合作的內(nèi)涵。

        再次,通過(guò)深度調(diào)查與訪談的結(jié)果反饋以及微課錄制主題的研磨,厘清家長(zhǎng)、學(xué)校各自育人的責(zé)任。

        最后,征集典型的家校協(xié)同育人微課例,評(píng)審并指導(dǎo),最終形成家校協(xié)同育人課程資源包,在區(qū)域內(nèi)分享交流。

        (四)主題微課的發(fā)布與影響預(yù)期

        在家校共育主題微課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,可以在研究實(shí)踐中摸索出共性的可借鑒的內(nèi)容以此形成研究報(bào)告和論文會(huì),總結(jié)梳理后發(fā)布以供更多人參考。課例可以通過(guò)區(qū)教委微信公眾號(hào)“家長(zhǎng)課堂”欄目和教育云平臺(tái)發(fā)布,同時(shí)請(qǐng)各中小學(xué)德育干部根據(jù)需要將微課轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)的家長(zhǎng)群,供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參考,同時(shí)形成家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間暢通的交流互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)共享,進(jìn)而達(dá)到有效緩解家長(zhǎng)育兒焦慮的目標(biāo)。

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