葉曉綺

摘 要：自主學習是新時期教育理念下初中生必備的學習技能，對初中生未來學習和發(fā)展具有重要意義，為了能夠培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。初中語文引入可課前自主學習方法，同時開展科學的課前自主學習，激發(fā)學生對課堂上學習知識的興趣，對課文有更深入的理解，同時也提高學生解決問題的能力，滿足學生全面發(fā)展需求。

關鍵詞：初中語文;課前;自主學習

引言

課前自主學習是新課改提出的全新教學模式，將課前自主學習運用到初中語文教學中，能夠讓學生對課文有一個初步的了解，并且總結課文內容，拓展初中生的語文思維，從而達到良好的學習效果。

一、課前自主學習內容

基于初中語文教育來看，課前自主學習的內容主要包括閱讀與作文，而初中課前自主閱讀中主要是讓學生以情感為主線，通過散文的閱讀培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維，從而達到良好的課前自主學習成果。例如：在初中語文課文中學習《春》這一課時，教師在引導學生開展自主學習內容時，首先要通過網絡渠道廣泛搜集各類關于春的圖片，讓初中生對本篇課文產生一個初步的印象，隨后引領學生走出課堂，帶來學生感受現實生活中的春天，然后記錄一下自己對春天的感受。而如果在自主學習說明文的時候，還要重視學生課前閱讀的嚴謹性與科學性，教師在課前可以適當地開展課文內容引導，讓學生放開想象，活躍初中生的思維能力。在自主學習敘事文章的時候，也要引導學生通過生活來理解課文內容。

大部分學生在寫作環(huán)節(jié)中，當拿到題目時就感覺很困惑，往往不知如何入手，這也是初中生接觸外部事物較少，缺乏生活閱歷和體驗所造成的，造成為了寫作為寫作的局面，在這樣的目的下學生們寫出的文章多半內容不充實，思想空洞，而通過自主學習寫作的環(huán)節(jié)，能夠為學生提供良好的平臺，教師給學生營造一個良好的作文感受，讓學生主動聯系課文，激發(fā)學生寫作思維。

二、課前自主學習方法

（一）資料收集

在新改革教育理念下，對初中生的信息收集和歸納能力提出了全新的要求。信息收集不但可以幫助初中生高效地完成自主學習與課文理解，同時還有助于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。雖然通過信息的收集可以起到良好的教育作用，但是在實際資料的收集過程中也仍然具有許多問題。比如學生在開展資料收集過程中過于重視個別的搜集和展示，卻沒有重視組內交流和信息共享，導致許多信息并沒有發(fā)揮出實際的應用價值，收集回來的資料缺乏科學的篩選與歸納，導致信息的有效性與實用性并不強。初中語文課前自主學習中，資料信息的收集必須重視以下幾點內容：其一，要充分考慮是教學內容，開展科學的信息收集。例如在學習《范進中舉》這篇課文時，我們都生活在現代，與課文的時代過于久遠，因此教師可以引導學生重點搜集古代科舉制度對文人墨客帶來的嚴重影響，當學生收集整理了豐富的這方面知識，就能夠深切體會到《范進中舉》中人物特點與課文的中心思想;其二，要重視資料信息的收集范圍和途徑，在信息化時代下，學生可以獲取信息的途徑越來越豐富，不但可以通過電視、電腦、報紙雜志、圖書館等多個領域進行知識收集，也能夠通過學校、家庭、社會等日常生活中進行資料收集;其三，還要做好資料收集后的運用和保管，初中生可以通過收集回來的資料進行歸類整理，篩選有價值的信息，制作“資料庫”，養(yǎng)成不斷積累的習慣。

（二）問題設計

初中語文的課前自主學習中，也要明確學習目標和任務，如果初中生一旦喪失學習目標和任務，直接會影響自主學習質量，導致學生很難解讀課文內容，從而缺乏學習有效性。對于初中語文來說，通過課文閱讀能夠培養(yǎng)學生多元化地感知文本，它不但要求教師在文本中發(fā)揮共性感知教學，還要提出探究性問題的引導，鼓勵初中生在自主學習中體驗整個過程，產生自己不同的見解。為此，教師在語文教學中必須明確教學任務，有目的的設計課堂問題，讓初中生掌握自主學習方法，同時也能夠帶著問題進行探究，使自主學習目標更加明確，從而也能夠達到良好的學習效果。

（三）構建質疑環(huán)境

在初中語文課前自主學習中，只有讓初中生掌握了質疑的習慣，才能探索出適合自己的解決問題的方法。因此，語文教師在課堂教學中，要鼓勵學生大膽提出質疑，盡可能地為學生構建質疑環(huán)境，從而激發(fā)學生豐富的思維，提高學生語文自主學習水平。首先，教師要教會學生在課前自主學習中進行初讀質疑，在學習一篇新課文時，第一遍閱讀就要將所遇到的問題全部記錄下來，并歸納和羅列出這些問題，這些問題往往都是最基礎的，也有助于激發(fā)學生進一步閱讀。其次，教師還要鼓勵學生進行精讀質疑，有了初次閱讀做鋪墊，學生重新回顧課文，并提針對課文的題目、文章的結構、重點語句等提出深層次的問題，從而通過課堂學習來解決這些問題。最后，還要開展拓展質疑。在課前自主學習中，讓學生觸類旁通，不但要對一個問題質疑，還要學會聯想質疑，有助于拓展學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性。

結束語

綜上所述，隨著我國新課程教育改革的提出，初中教育目標全面推行了學生自主學習的教育原則，為了積極響應自主學習意識的培養(yǎng)，初中語文教學中要組織學生開展課前自主學習模式，通過良好的課前自主學習內容規(guī)劃和目標設定，讓學生對課堂學習產生興趣。此外，課前自主學習還要掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習興趣，養(yǎng)成良好的質疑和積累習慣，從而實現初中生的語文素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]周君.初中語文課前自主學習的實踐研究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2019（38）：1.

[2]馬曉麗.初中語文課前自主學習的實踐研究[J].教育，2019，000（004）：91-91.