林秦

摘 要：全面發(fā)展的教育理念賦予了新時代歷史教學(xué)不一樣的歷史重擔，更強強調(diào)學(xué)生培養(yǎng)歷史核心思維，探究歷史現(xiàn)象背后的時代價值。體驗式教學(xué)完美地融合多元化的教學(xué)需求，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，刺激學(xué)生學(xué)習歷史的自主性和合作性，讓每一個高中生都能充分享受歷史文化的滋潤，最大程度激發(fā)歷史教學(xué)的最優(yōu)效果。所以教師應(yīng)當在授課環(huán)節(jié)主動求變，給體驗式教學(xué)提供更多自由施展的空間，構(gòu)建學(xué)生豐富的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中歷史;課程實踐

體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以集聚學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣激發(fā)。教師可以用“情境”為體驗的載體，讓學(xué)生跟隨著情境中故事發(fā)展的主線脈絡(luò)探究歷史背后的緣由以及影響，讓學(xué)生的視角與教師高度契合，在不斷的歸納與總結(jié)中挖掘出歷史學(xué)的深層價值，從而激發(fā)內(nèi)心對于歷史學(xué)的認可和喜愛。

一、創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維體驗

體驗式教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行思考。問題的設(shè)計也要經(jīng)過仔細考量，不能隨隨便便提出，難度要掌控好。提問中不能忽視的一個環(huán)節(jié)就是要有對比滲透，通過不同情境不同時代不同制度的有效對比，進一步加深學(xué)生對于所學(xué)歷史知識的印象，尋找彼此之間的聯(lián)系，這本身就是一個深度思考和歸納總結(jié)的過程，可以充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生對歷史現(xiàn)象形成更深刻的認識和更真實的感官。

例如，教師可以將中國近代屈辱的歷史《兩次鴉片戰(zhàn)爭》與世界上科技發(fā)展邁入重要里程碑的《影響世界的工業(yè)革命》整合在一起，以19世紀的世界為新的學(xué)習主題，對中、外在19世紀的實力進行對比，有利于學(xué)生樹立全球史觀。也可以將中國封建王朝統(tǒng)治劃分為不同時期，同時向?qū)W生提問這樣的意義何在，這樣可以幫助學(xué)生更加清晰地認識到中國政治制度的慢慢改變以及制度轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的歷史影響，幫助學(xué)生形成全面意識學(xué)習形態(tài)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注

歷史知識來源于生活，但由于其存在一定的年代性，導(dǎo)致學(xué)生很難感受到歷史知識以及生活實際之間存在的聯(lián)系。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以使得學(xué)生更好更輕松地進行歷史知識的學(xué)習。故事情境創(chuàng)設(shè)也要講究策略，不能是不作任何鋪墊地生搬硬套，這樣不利于學(xué)生的接受和吸收，可以結(jié)合豐富多彩的圖片以及視頻等形式開展。一些老師雖然能夠在歷史教學(xué)中導(dǎo)入故事，但是沒有注意導(dǎo)入的形式和技巧，反而讓學(xué)生感覺到不適應(yīng)。其實在設(shè)計故事的時候，教師就應(yīng)該全面考慮，什么樣的故事能夠喚起學(xué)生情感的共鳴，什么樣的故事能夠真正把握住學(xué)生的思維導(dǎo)向。

比如當要開講五四青年運動時，教師為了烘托氣氛，可以先講一段有關(guān)于新文化運動的真實歷史故事，包括學(xué)生游行以及抵抗壓制所作出的一系列犧牲，讓學(xué)生心中產(chǎn)生深層次了解的沖動，再結(jié)合熱播電視劇《覺醒年代》中浩蕩的學(xué)生游行片段，以學(xué)生們普遍熟悉和感興趣的情境作為教學(xué)導(dǎo)入點，然后向?qū)W生拋出問題：“看了上述片段，大家對于五四運動有什么看法嗎，對我們今天有什么影響呢？”這時候教師就可以順著這個問題開始授課，同時讓學(xué)生帶著疑問去課本中找尋自己想要的答案，學(xué)生的探索欲望也被激發(fā)出來，學(xué)生也有了更高的學(xué)習興致。

三、強化歷史實踐活動，培養(yǎng)歷史真實觸覺

在高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置中，教師不能忽視的一個環(huán)節(jié)就是歷史實踐活動的安排，要把歷史知識導(dǎo)入現(xiàn)實生活，把知識吸收導(dǎo)入課外互動，通過學(xué)生的實際操作和具體行為，增強學(xué)生對于歷史的敬畏感。歷史實踐活動，在當下的環(huán)境中重塑歷史歲月，讓學(xué)生有歷史就在身邊的感覺，學(xué)生擁有更加直接的機會去品味歷史，思考歷史，從而更好地掌握歷史，進一步鞏固所學(xué)知識，尋找歷史知識背后的現(xiàn)實價值。所以，教師一定要創(chuàng)新設(shè)計歷史實踐活動，從學(xué)生感興趣的視角出發(fā)，讓歷史更好地觸動靈魂，在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

比如，在學(xué)習《抗日戰(zhàn)爭》和《人民解放戰(zhàn)爭》時，教師在為學(xué)生理清戰(zhàn)爭發(fā)生時間線的同時，帶領(lǐng)學(xué)生開走入紅色紀念館，參觀烈士紀念碑，為已故烈士獻花圈。又或者深入烈士后代家中，為老人做些力所能及的事，傾聽革命老兵以及烈士后代講述戰(zhàn)火紛飛的年代的真實故事，讓學(xué)生在一系列的實踐中加深印象，懂得那段歷史的辛酸與榮耀，懂得今日生活的來之不易，從而珍惜當下，更好地為國家復(fù)興積蓄力量。

結(jié)束語

在高中歷史課上，體驗式教學(xué)可以塑造學(xué)生正確的歷史觀，切實改善教學(xué)成效，為課堂轉(zhuǎn)動提供新生動力，讓學(xué)生更有熱情。采用體驗式教學(xué)方法促進高中歷史學(xué)習，既是素質(zhì)教育大背景下的教學(xué)新風尚，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的必經(jīng)之路。所以教師務(wù)必要提高思想認識，以體驗式教學(xué)融入為契機，讓學(xué)生學(xué)會運用歷史知識改變和提升生活，為成才積蓄動力，創(chuàng)造輝煌的明日藍圖。

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