吳京燕

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江哈爾濱，150000)

2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在新時(shí)代新的歷史起點(diǎn)上，高校作為引領(lǐng)社會(huì)思潮發(fā)展的重要陣地，要不斷推動(dòng)思想政治教育工作更好發(fā)展，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容科學(xué)、運(yùn)行高效的思想政治教育工作體系，形成全員、全過程、全方位育人的格局。經(jīng)過全黨、全社會(huì)多年的共同努力，我國(guó)“三全育人”事業(yè)取得了一定成效，育人主體的素質(zhì)和能力大幅度提升，育人環(huán)節(jié)不再局限于課堂教學(xué)。但在面對(duì)新時(shí)代所提出的新要求、新使命、新征程時(shí)，“三全育人”改革還存在著一定的不足。因此，系統(tǒng)分析當(dāng)前“三全育人”的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策，推進(jìn)“三全育人”改革創(chuàng)新工作，更好地助力高校思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、“三全育人”工作的重要性

(一)推進(jìn)“三全育人”是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

培養(yǎng)什么樣的青年、如何培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)青年，這是教育面臨的首要問題。國(guó)家將立德樹人作為檢驗(yàn)高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，提出高校要培養(yǎng)能投身社會(huì)主義革命和建設(shè)的接班人。高校踐行立德樹人理念，關(guān)鍵在于將其融入思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐教育、科學(xué)文化教育等環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮課程、實(shí)踐、科研、文化等工作的育人功能，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，形成全員全過程全方位的育人格局。[2]要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，最為關(guān)鍵的是“三全育人”理念落地生根。具體來(lái)說(shuō)，全員育人是指教育主體不局限于思想政治教育教師，而是全體教職工，高校教職工要自覺將立德樹人理念融入本職工作，在工作中對(duì)大學(xué)生實(shí)施直接或者間接的思想引領(lǐng)；全過程育人是指將思想政治教育貫穿于大學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐等各個(gè)方面；全方位育人，則是強(qiáng)調(diào)要從多個(gè)維度，如校內(nèi)與校外、線上與線下等，將立德樹人貫穿于課程體系、實(shí)踐體系、文化體系、網(wǎng)絡(luò)體系、管理體系等領(lǐng)域。“三全育人”是高校進(jìn)行教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的動(dòng)力，也是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。

(二)“三全育人”契合高校思想政治工作的開展規(guī)律

黨中央高度重視高校思想政治工作，并將其作為我國(guó)高校工作的生命線。高校肩負(fù)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化研究等歷史使命，也是引領(lǐng)社會(huì)思潮和思想價(jià)值發(fā)展的重要陣地。因此，高校的思想政治教育工作要在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，更新教育理念，創(chuàng)新教法，突出育人作用。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)施全程育人、全方位育人。[1]因此，“三全育人”作為黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治工作的指導(dǎo)性原則，為高校思想政治工作改革指明了方向，推動(dòng)了思想政治工作與教育教學(xué)深度融合發(fā)展，形成了全員參與、全過程育人、全方位協(xié)同的育人體系。

(三)推進(jìn)“三全育人”是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義新人的必然要求

教育的目的決定著我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和方向。國(guó)家性質(zhì)和基本國(guó)情決定了我國(guó)教育必定是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代青年。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，青年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，青年的價(jià)值觀決定了國(guó)家、社會(huì)的價(jià)值走向，因此，高校思想政治教育要加強(qiáng)對(duì)青年價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助青年扣好人生的第一?？圩?，走好人生的第一段路。[3]高校要全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命，將“三全育人”工作融入辦學(xué)治校的全過程。因此，高校應(yīng)以黨的教育方針為指引，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，系統(tǒng)推進(jìn)“三全育人”工作，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義新人筑牢基礎(chǔ)。

二、高校“三全育人”工作取得的成就

經(jīng)過多年教育實(shí)踐和改革，我國(guó)“三全育人”改革試點(diǎn)工作取得了一定成效。第一，全員育人的主體素質(zhì)不斷提高。高校教師準(zhǔn)入門檻提高，使育人隊(duì)伍素質(zhì)和能力得到大幅度提升。近年來(lái)，隨著高校人才引進(jìn)門檻的不斷提高，教師隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大的同時(shí)，教師思想道德素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力也在不斷提升，如本科院校教師要具備研究生以上的學(xué)歷，這使得教師隊(duì)伍科學(xué)文化素質(zhì)得到了提高。教師隊(duì)伍全員科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，為全員育人的實(shí)現(xiàn)提供了人才支撐和物質(zhì)保障。

第二，全過程育人的時(shí)間不斷延長(zhǎng)。全過程育人，即將思想政治教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)時(shí)間段，融入日常生活的各方面。新時(shí)代、新使命、新形勢(shì)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，對(duì)當(dāng)代教育提出了更高的要求，高等教育朝著更全面、細(xì)化的方向發(fā)展，育人過程也不再局限于校園與課堂。當(dāng)前，高校不斷拓展對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的范圍和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如在寄送錄取通知書的同時(shí)附加“致新生的一封信”，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行定期調(diào)研、觀察等。由此可以看出，高校全過程育人的時(shí)間范疇在不斷拓展，教育程度和內(nèi)容的不斷拓展為新時(shí)代繼續(xù)推進(jìn)全程育人奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，全方位育人的范圍不斷向外拓展。所謂全方位，就是指思想政治教育不再局限于教學(xué)、校內(nèi)，而是要構(gòu)建起線上線下、校內(nèi)校外的全方位育人模式，多維度推進(jìn)高校立德樹人工作，建立多方共進(jìn)、互補(bǔ)互助的“大思政”格局。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為當(dāng)前高校思想政治教育工作提供了多元化、便利化的教育載體，顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。全新教育載體的出現(xiàn)，契合了新時(shí)代高校思想政治工作需求，推動(dòng)了大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，育人不再局限于課堂教學(xué)和校內(nèi)活動(dòng)，拓展了全方位育人的范圍。但新的教育載體與方式在推動(dòng)思想政治教育發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了新的問題，例如，如何合理借用網(wǎng)絡(luò)載體開展教學(xué)、線上教育和管理等，這成為高校亟待解決的問題。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景之下，“三全育人”具有更加豐富的內(nèi)涵，因此，我們要在已有成就的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，不斷推動(dòng)“三全育人”縱深發(fā)展。

三、當(dāng)前高?！叭恕惫ぷ鞔嬖诘膯栴}

雖然經(jīng)過多年的實(shí)踐，高?！叭恕惫ぷ魅〉昧艘欢ǔ删?，但是面對(duì)新時(shí)代提出的新要求、新使命，高?！叭恕惫ぷ鬟€存在一些問題，如育人合力尚未形成、育人協(xié)同機(jī)制欠缺等，這在一定程度上削弱了思想政治教育的實(shí)效，阻礙了高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，要站在新的歷史起點(diǎn)上，以新要求、新使命為出發(fā)點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)高?！叭恕惫ぷ髟谛聲r(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)與困境，從而推動(dòng)高校“三全育人”朝著更好的方向發(fā)展。

(一)全員育人未能形成系統(tǒng)合力

面對(duì)多元文化價(jià)值觀念的沖擊，高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，僅僅依靠自身的力量是不夠的，必然要加強(qiáng)與社會(huì)、家庭等主體的合作，形成教育合力。全員育人，即要求教育主體之間相互合作，形成協(xié)同，構(gòu)建教育合力。但就當(dāng)前“三全育人”形勢(shì)而言，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主體仍然局限于思想政治教育理論教師，其余教職工尚未完全理解全員育人理念，局限于本職工作，忽視自身所肩負(fù)的思想政治教育育人職責(zé)，導(dǎo)致思想政治工作缺乏合作性、協(xié)同性，削弱了思想政治教育的實(shí)效。同時(shí)，由于高校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)以科研成果、教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，忽視?duì)育人效果的考核，導(dǎo)致部分教師還存有“重教學(xué)，輕育人”思想。由于高校教職工育人工作獨(dú)立成塊，育人工作之間缺乏有效銜接，育人協(xié)同機(jī)制欠缺，削弱了思想政治教育實(shí)效。

(二)全過程育人缺乏有效銜接

全過程育人，就是要將立德樹人的根本任務(wù)融入學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展各階段、全過程，要將思想政治教育元素滲透到所有課程。就當(dāng)前高校實(shí)際情況而言，部分高校進(jìn)行思想政治教育還局限于課堂教學(xué)，并未將思想政治教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活，存在思想政治教育空白的區(qū)域。如一些高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是通過大一、大二開設(shè)的四門思想政治教育理論課程以及形勢(shì)與政策專題講座，大三、大四階段思想政治教育活動(dòng)出現(xiàn)空白期，導(dǎo)致思想政治教育沒有貫穿大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯，未做到全過程思想政治教育。同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育在實(shí)際工作中存在著脫節(jié)、斷裂現(xiàn)象，如大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、雙休日與寒暑假期間的思想政治教育間斷。由于大部分高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育大多集中于工作日，忽視了其余時(shí)間階段對(duì)學(xué)生的教育，從而出現(xiàn)了“5+2=0”教育現(xiàn)象，即學(xué)校5天的教育與2天社會(huì)的負(fù)面影響相互抵消。這些問題暴露出高校思想政治教育還沒有貫穿于大學(xué)生教育教學(xué)和日常生活的全過程，全過程育人缺乏有效銜接。

(三)全方位育人存在缺陷與短板

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵4]因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代青年，不僅要注重智育的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)德育等方面，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其自身綜合實(shí)力。然而，在高校實(shí)際工作中，由于受到教育考核制度、工作機(jī)制等多方影響，高校還存在“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)、就業(yè)、安全等問題的重視遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。[5]全方位育人涉及多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)主體，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家等育人主體之間未形成有效銜接與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了不同主體的育人作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，難以真正實(shí)現(xiàn)全方位育人。

四、高校推進(jìn)“三全育人”工作的創(chuàng)新路徑

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治工作隊(duì)伍，倡導(dǎo)全員育人

“三全育人”理念是指凝聚育人共識(shí)、形成育人合力、整合育人資源并有效解決協(xié)調(diào)育人問題的先進(jìn)教育理念，即將思想政治教育貫穿于全員、全過程、全方位。因此，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，高校必須調(diào)動(dòng)育人主體的積極性，整合多方育人資源，形成育人合力，做到全員育人。全員育人，也就是每個(gè)教職工都擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的義務(wù)與責(zé)任。因此，高校教職工要樹立正確的育人觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記對(duì)“四有教師”的論述，貫徹“育人為本、德育為先”的教育理念。高校要激活教職工的育人意識(shí)，構(gòu)建全員育人的大格局，重點(diǎn)把握好輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師、專業(yè)學(xué)科教師等主要育人力量之間的協(xié)同，搭建以思想政治理論教師為主，輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師等育人主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人。

(二)充分發(fā)揮課程思政育人作用，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人

中共中央關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，深入挖掘各類課程資源和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’的問題，從而構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！盵6]課程思政，需要深度挖掘各學(xué)科中的育人元素，并與思想政治教育充分融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育貫穿教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過程中，真正做到全過程育人。同時(shí)，高校要把馬克思主義理論教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，深度挖掘課程資源中所包含的思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證思想政治教育育人不間斷。除開設(shè)思想政治必修課程之外，高校還應(yīng)該利用現(xiàn)代化的育人載體，營(yíng)造全方位的思想政治教育氛圍，搭建起線上線下、校內(nèi)校外育人平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

(三)建立健全“三全育人”工作機(jī)制

“三全育人”教育理念的落實(shí)，其關(guān)鍵在于整合多方育人資源，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效育人機(jī)制?！叭恕钡膶?shí)現(xiàn)，除了要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，還需要強(qiáng)大的制度保障。黨中央高度重視高?！叭恕惫ぷ鞯耐七M(jìn)與改革，印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等系列文件，對(duì)落實(shí)“三全育人”教育理念做出了部署。[7]首先，高校要建立系統(tǒng)完善的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，明確職責(zé)權(quán)利清單，確保分工清楚、協(xié)調(diào)合作，推動(dòng)“三全育人”工作落到實(shí)處。其次，高校要在黨中央的統(tǒng)一部署下，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“三全育人”理念，并結(jié)合自身實(shí)際情況，成立思想政治工作委員會(huì)，加強(qiáng)思想政治工作統(tǒng)一部署、決策，構(gòu)建起學(xué)科、課程、網(wǎng)絡(luò)、文化、日常思政“五位一體”的大思政工作格局，推動(dòng)高校思想政治工作實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。最后，高校要建立行之有效的教育考核評(píng)定機(jī)制，將思想政治教育工作考核量化，使其與科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定結(jié)合起來(lái)，不斷提升育人的實(shí)際效果。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代“三全育人”教育理念深刻地反映了高校落實(shí)立德樹人的根本要求，契合了高校思想政治工作的開展規(guī)律，也順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的時(shí)代新要求。同時(shí)“三全育人”理念的推行也為培養(yǎng)能擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)和理論支撐。當(dāng)前，高校在落實(shí)和推進(jìn)“三全育人”的過程中還面臨著許多現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)。因此，在新時(shí)代的背景之下，高校要深刻分析育人環(huán)境的變化，始終堅(jiān)持立德樹人，牢牢把握思想政治教育工作這條生命線，及時(shí)創(chuàng)新改革，整合利用社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方教育資源，形成全員育人、全程育人、全方位育人的協(xié)同育人格局和長(zhǎng)效機(jī)制，將“三全育人”理念融入高校辦學(xué)治校的全過程，推動(dòng)我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，提高我國(guó)人才隊(duì)伍在國(guó)際領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。