謝路峰
隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn),體育教育教學(xué)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。意志品質(zhì)指的是一種在行動(dòng)中具有明確目的,能夠應(yīng)對(duì)外界的壓力并且按照自己預(yù)定的目標(biāo)開(kāi)展行動(dòng)的品質(zhì),它是一種強(qiáng)大的精神力量,是信念、知識(shí)和行動(dòng)的綜合呈現(xiàn)。進(jìn)一步分析,意志品質(zhì)又包含自制性、堅(jiān)持性和獨(dú)立性等諸多要素,它們的整合形成了意志品質(zhì)。在體育運(yùn)動(dòng)中,具有良好的意志品質(zhì)可以激發(fā)運(yùn)動(dòng)者的潛能,在意志品質(zhì)的支持下運(yùn)動(dòng)者往往能夠不斷突破自我,這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要性?;诖?,本文圍繞初中體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略展開(kāi)探究,以期為初中體育教育工作者提供一定的幫助與參考。
在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育環(huán)境下,強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)能力成為了重要的教育組成部分,體育教育教學(xué)由此引發(fā)了越來(lái)越多的關(guān)注。處于初中階段的學(xué)生,他們的思想和三觀都尚未成熟,面對(duì)困難時(shí)往往需要得到正確的引導(dǎo),在體育知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中亦是如此。體育學(xué)科的教學(xué),不僅包括基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育項(xiàng)目等多方面的學(xué)習(xí),還包含了體育精神、競(jìng)技精神、堅(jiān)韌意志品質(zhì)的培養(yǎng),特別是意志品質(zhì),其貫穿于體育運(yùn)動(dòng)的始終,優(yōu)質(zhì)的意志品質(zhì)能夠起到“催化劑”的作用,支持著學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的生理和心理。因此,在初中體育教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅要完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí),還要在過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì),使其的精神和意志能夠得到磨煉,取得理想的教學(xué)效果。
1 初中生意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)
1.1 意志力較差
在獨(dú)生子女政策下,大部分初中學(xué)生家中只有一個(gè)孩子,從小便受到了無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)與保護(hù),加之當(dāng)前物質(zhì)生活優(yōu)渥,學(xué)生的成長(zhǎng)普遍處于順境之中,這對(duì)良好意志力的形成造成了一定阻礙。特別是在面對(duì)一些困難和挫折時(shí),學(xué)生往往難以堅(jiān)持,不能以頑強(qiáng)的意志力去主動(dòng)克服困難,表現(xiàn)出手足無(wú)措的情況。
1.2 自律性較差
處于初中階段的學(xué)生,已經(jīng)初步形成了獨(dú)立的自我管理意識(shí),在許多問(wèn)題的處理上也逐漸減少了對(duì)父母、家庭、老師的依賴,但是從實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生的自律性仍然較差,不能自覺(jué)自主地完成一些具有挑戰(zhàn)的任務(wù),需要由教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督才能進(jìn)行。自律性較差為意志品質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定阻礙,使得學(xué)生難以主動(dòng)迎接挑戰(zhàn),存在拖沓、逃避的心理。
1.3 堅(jiān)持性較差
堅(jiān)持性是意志品質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容,也正因堅(jiān)持性的缺乏,使得意志品質(zhì)的培養(yǎng)較為困難。部分體育運(yùn)動(dòng)存在一定挑戰(zhàn),不論是生理上還是心理上,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不適的感受,但其實(shí)這種不適感是體育運(yùn)動(dòng)的正常表現(xiàn),只要克服學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力便可以得到提升。由于堅(jiān)持性的缺乏,學(xué)生在面對(duì)這類困難時(shí),第一個(gè)想法便是放棄,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理,在運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中也常表現(xiàn)出難以堅(jiān)持的情況。
2 影響初中生意志品質(zhì)形成的因素
2.1 教學(xué)模式不合理
在部分體育課堂中,教師將大部分重心放置于單純的體能訓(xùn)練上,或者按照千篇一律的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展,忽略了過(guò)程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)的意志品質(zhì)教育。意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要從客觀和主觀兩個(gè)層面來(lái)看,客觀上要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將意志品質(zhì)培養(yǎng)滲透其中,并預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況,在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生指導(dǎo)。從主觀層面來(lái)看,則是教學(xué)內(nèi)容要引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與其中,為意志品質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和規(guī)劃不合理,學(xué)生很難產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,自然無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性,加之教師缺乏積極且正向的引導(dǎo),意志品質(zhì)的培養(yǎng)就變得十分困難。
2.2 外部環(huán)境影響
外部環(huán)境作為客觀因素,對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)形成和發(fā)展會(huì)起到一定影響。當(dāng)前,外部環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的物質(zhì)生活優(yōu)渥,物質(zhì)環(huán)境與之前相比有明顯的改善,在這種客觀環(huán)境下,學(xué)生如果缺乏正確的引導(dǎo),很容易滋生享樂(lè)主義。另一方面,隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,一些不正確的輿論導(dǎo)向容易影響學(xué)生的價(jià)值判斷,學(xué)生將注意力集中在一些新奇的事物上,忽視了勤奮拼搏等精神品質(zhì)的重要性。
2.3 錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)
中學(xué)生由于年齡較小、生活閱歷有限,行為很容易受到價(jià)值觀的支配和影響。部分學(xué)生、教師在價(jià)值觀方面存在方向不正確性,這種不正確的思想和觀念很容易影響到其他同學(xué),導(dǎo)致學(xué)生接受了錯(cuò)誤的引導(dǎo),對(duì)其自制力、個(gè)人品質(zhì)等方面產(chǎn)生了負(fù)面的影響。在體育課堂上,學(xué)生由于受到不正確價(jià)值觀的錯(cuò)誤引導(dǎo),潛意識(shí)里產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)無(wú)用論”的思想,難以在運(yùn)動(dòng)中投入熱情和專注力,在這種基礎(chǔ)之上,良好的意志品質(zhì)則難以形成。
3 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用
3.1 激勵(lì)作用
想要順利地完成體育運(yùn)動(dòng),對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神力量都提出了要求,學(xué)生不但要通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)體魄,擁有健碩的身體,還要有足夠的積極性去學(xué)習(xí)體育知識(shí)。意志品質(zhì)的培養(yǎng)就是通過(guò)精神的激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生不斷去克服身體和心理的阻礙,堅(jiān)定運(yùn)動(dòng)信念,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能,從而再接再厲。
3.2 調(diào)節(jié)作用
在體育教學(xué)的過(guò)程中,由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身和學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度都在不斷發(fā)生變化。為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)體育教學(xué)節(jié)奏,教師要利用意志品質(zhì)的培養(yǎng)去調(diào)節(jié)學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受并適應(yīng)體育學(xué)習(xí)。
3.3 推動(dòng)作用
良好的意志品質(zhì)能夠推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展,特別是在體育運(yùn)動(dòng)中。由于對(duì)運(yùn)動(dòng)后感受的預(yù)知,學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前往往會(huì)產(chǎn)生逃避的心理,運(yùn)動(dòng)中的身體不適感將使學(xué)生為自己設(shè)定低于自身能力的目標(biāo),而意志品質(zhì)則可以使學(xué)生在過(guò)程中突破自我,推動(dòng)自身完成目標(biāo)、超過(guò)預(yù)期,使運(yùn)動(dòng)耐力、運(yùn)動(dòng)水平逐漸提高。
4 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的策略
4.1 以賽代練,激發(fā)學(xué)生的體育精神
想要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中所潛藏的可挖掘因素。在體育運(yùn)動(dòng)中,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和體育精神都是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要元素,教師要對(duì)其合理挖掘和運(yùn)用,將其轉(zhuǎn)化為意志品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在力量,通過(guò)教學(xué)形式的創(chuàng)新和運(yùn)動(dòng)形式的多樣化,讓學(xué)生自覺(jué)、自愿參與進(jìn)體育訓(xùn)練之中,進(jìn)而在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如,教師可以將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的形式用比賽代替,通過(guò)以賽代練的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和體育精神。相比于枯燥的訓(xùn)練,學(xué)生更愿意接受游戲、比賽的形式,這種形式更具有趣味性,也能將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā),使學(xué)生在自主訓(xùn)練和參賽的過(guò)程中注意力更集中,有利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。如在30米短跑教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組合理分配男女生數(shù)量,開(kāi)展“30米接力往返跑”比賽,每場(chǎng)比賽的間歇為5分鐘,共開(kāi)展5場(chǎng)比賽。在比賽進(jìn)行到第3、4場(chǎng)時(shí),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)體力不支、疲憊的表現(xiàn),教師在這時(shí)要從意志品質(zhì)培養(yǎng)的角度及時(shí)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)關(guān)乎到整個(gè)小組的成績(jī),面對(duì)困難必須要堅(jiān)持和克服,要以強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和體育精神支撐自己繼續(xù)努力。5場(chǎng)比賽結(jié)束,學(xué)生們會(huì)很疲憊,但是為了團(tuán)隊(duì)的成績(jī)大家都選擇了堅(jiān)持,通過(guò)這樣的比賽讓學(xué)生們明白只要堅(jiān)持就沒(méi)有完成不了的任務(wù),有利于養(yǎng)成學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神。
4.2 挫折教育,磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)
挫折教育是磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的重要手段。對(duì)于初中體育教學(xué)來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)語(yǔ)言或者事實(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育,讓學(xué)生在挫折中不斷進(jìn)取,既讓學(xué)生感受到失敗的滋味,也讓學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折后品嘗勝利的喜悅。在挫折教育開(kāi)始前,教師要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):一方面,教師要將接下來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)可能存在的困難告知給學(xué)生,讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備,也就是讓學(xué)生提前感受到失敗的滋味。另一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何克服困難,強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心,使學(xué)生了解困難并不是不可戰(zhàn)勝的,通過(guò)話語(yǔ)幫助學(xué)生形成堅(jiān)忍不拔的信念和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。例如,在有氧長(zhǎng)跑訓(xùn)練中,教師要向?qū)W生講解身體“極點(diǎn)”,也就是在運(yùn)動(dòng)到一定時(shí)間和距離后,身體和心理都將出現(xiàn)極點(diǎn)。身體上,學(xué)生將感覺(jué)難以維持,肌肉乳酸堆積,出現(xiàn)肌肉酸痛等不適感。由于身體上的不良感受,學(xué)生的心理也將產(chǎn)生難以克服的極點(diǎn),想要停止運(yùn)動(dòng),不論成績(jī)?nèi)绾味枷胍艞?。教師則要讓學(xué)生明白,出現(xiàn)極點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)與克服,首先,在身體出現(xiàn)極點(diǎn)時(shí),學(xué)生要深呼吸、擴(kuò)大步幅,掌握好節(jié)奏。其次,在心理上不斷進(jìn)行心理暗示、鼓勵(lì)自己。通過(guò)這樣的挫折教育,學(xué)生將能夠正確地對(duì)待挫折,并且在掌握戰(zhàn)勝挫折的方法后,可以不斷越過(guò)挫折,培養(yǎng)起堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
4.3 合理評(píng)價(jià),采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式
意志品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)合理的評(píng)價(jià)體系,及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以在精神上鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生再接再厲,在接下來(lái)的體育課程中形成良性的循環(huán),有利于良好意志品質(zhì)的形成。因此,在體育教學(xué)中,教師要善于使用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生感受到認(rèn)可,從而朝著更加積極正面的方向去發(fā)展。例如,在籃球訓(xùn)練中,部分學(xué)生由于前期并沒(méi)有接觸過(guò)籃球,在實(shí)際的訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不達(dá)標(biāo)、產(chǎn)生恐懼心理等等問(wèn)題,這就需要教師對(duì)其進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和認(rèn)可,讓學(xué)生可以在一次次訓(xùn)練中建立起對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自信心。如,在學(xué)習(xí)“三步上籃”這個(gè)動(dòng)作時(shí),對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在一定困難的,可能由于肢體的不協(xié)調(diào)很難完成,或經(jīng)過(guò)多次練習(xí)和嘗試后還是無(wú)法達(dá)標(biāo)。這樣的經(jīng)歷還使學(xué)生逐漸喪失對(duì)籃球訓(xùn)練的信心,無(wú)法通過(guò)動(dòng)作的達(dá)標(biāo)對(duì)自己產(chǎn)生心理上的認(rèn)可,在這種現(xiàn)象發(fā)生后,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的分解分析,幫助學(xué)生在每次失敗后都可以獲取經(jīng)驗(yàn)。并且,在學(xué)生取得小小的進(jìn)步后,教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,讓學(xué)生的潛能得以最大程度發(fā)揮。
4.4 環(huán)境優(yōu)化,利用客觀環(huán)境教育學(xué)生
在初中體育教學(xué)中,客觀環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響,這種影響往往比較直接。這里指的環(huán)境優(yōu)化,并不是僅僅為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的體育活動(dòng)環(huán)境,同時(shí)也指為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有利于其發(fā)展和成長(zhǎng)的外部空間。通常情況下,初中體育教學(xué)一般在操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行,環(huán)境主要包括相關(guān)的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)、自然天氣等因素,這些都關(guān)乎了教學(xué)的效果。因此,教師應(yīng)當(dāng)合理利用這些客觀因素和外部環(huán)境,將其與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,使它們能夠在學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮作用。例如,在寒冷、炎熱的天氣中,學(xué)生往往不愿意進(jìn)行戶外活動(dòng),教師則應(yīng)當(dāng)將這些天氣因素加以利用,引導(dǎo)學(xué)生與艱苦的客觀環(huán)境戰(zhàn)斗,讓學(xué)生在逆境中前行,而不是面對(duì)困難時(shí)就選擇退縮。與此同時(shí),利用環(huán)境對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的過(guò)程中,教師也應(yīng)當(dāng)把握安全第一原則,排除不確定因素可能帶來(lái)的安全隱患后再開(kāi)展相關(guān)的體育教學(xué),并且在運(yùn)動(dòng)開(kāi)始前要做好充分的準(zhǔn)備工作。如,在氣溫較低的環(huán)境里,在運(yùn)動(dòng)前教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好充足的熱身準(zhǔn)備活動(dòng),避免一些運(yùn)動(dòng)幅度較大或者較為激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以免學(xué)生出現(xiàn)拉傷等情況。在較為炎熱的天氣中,要注意運(yùn)動(dòng)量的控制,避免長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng),時(shí)刻觀察學(xué)生的情況,提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)水,以免中暑。
4.5 標(biāo)桿人物引領(lǐng),發(fā)揮榜樣的力量
初中生對(duì)于外部事物的感知,更偏向于感性層面,對(duì)一些具有正能量性質(zhì)的內(nèi)容,他們往往表現(xiàn)出足夠的熱情和激情。因此,教師可以利用學(xué)生的這一特征,使用標(biāo)桿人物進(jìn)行引領(lǐng),用榜樣的力量去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生可以在正能量的指引下,不斷強(qiáng)化自身的意志品質(zhì)。教師要認(rèn)識(shí)到,以標(biāo)桿人物進(jìn)行引領(lǐng)的教育途徑不僅局限于常規(guī)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、操場(chǎng)之中,教師要從兩個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展。一方面,在每節(jié)課程開(kāi)始之前,教師可以利用10分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生們講述一個(gè)真實(shí)的榜樣故事,內(nèi)容可以為體育運(yùn)動(dòng)員、學(xué)校內(nèi)的體育教師,或者是教師的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生們明白成功背后需要付出哪些努力,又是什么樣的精神和力量在支持著那份堅(jiān)持。并且與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在體育訓(xùn)練的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦,最后又是如何堅(jiān)持下來(lái)的。同時(shí),還可以在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中傳遞榜樣力量,在進(jìn)行一些項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí),學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)難以堅(jiān)持、痛苦的表現(xiàn),這時(shí)教師便可以通過(guò)榜樣的力量和精神去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化自身意志力。另一方面,教師可以將體育教學(xué)的場(chǎng)所改為教室,利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影視資料,如《奪冠》《飛馳人生》等等,還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)體育紀(jì)錄片,如講述“女排精神”“中國(guó)登山隊(duì)”“乒乓精神”“女足精神”等等,讓學(xué)生直觀地感受到運(yùn)動(dòng)員背后的艱辛與汗水。在觀看結(jié)束后,教師再根據(jù)視頻內(nèi)容,與學(xué)生一共進(jìn)行總結(jié)和回顧,將這些體育精神、意志品質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生能夠明確自身意志品質(zhì)方面有哪些欠缺,從而不斷進(jìn)行進(jìn)步。除了這兩方面外,教師還要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣,例如,在進(jìn)行同樣一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中,有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械狡v想要停止,不想再堅(jiān)持,而有的學(xué)生雖然也同樣感到疲憊,卻能通過(guò)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)堅(jiān)持下去。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的意志品質(zhì)優(yōu)勢(shì),并且向他們不斷學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自身的意志品質(zhì)得到強(qiáng)化。
5 結(jié)束語(yǔ)
結(jié)合上述分析不難看出,在初中體育教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)明確,支持學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的因素,不僅僅只有強(qiáng)健的體魄,還有無(wú)形的精神力量——意志品質(zhì)作為支撐。在初中階段的體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)放在重要的教學(xué)位置。教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為依托,以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),動(dòng)態(tài)地調(diào)整意志品質(zhì)培養(yǎng)策略,準(zhǔn)確把握意志品質(zhì)培養(yǎng)的影響因素,從而制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略,在循序漸進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì),提升其體育運(yùn)動(dòng)綜合能力。
(作者單位:福建省惠安文筆中學(xué))