王占定

(河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二初級中學(xué) 河南 許昌 461000)

新課改以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也一改往日枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，教師大膽應(yīng)用教學(xué)課件、多媒體等技術(shù)，在教學(xué)形式上能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教法方面，廣大教師也進(jìn)行了一系列的革新，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其參與課堂教學(xué)熱情的生本課堂模式得到了貫徹應(yīng)用。實踐證明，各地自從開展生本課堂教育教學(xué)模式以后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生思考問題、解決問題的能力也得到了明顯的提升。表明這種以生為本的教育教學(xué)觀念是科學(xué)有效的。筆者自新課改以來，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用生本課堂模式，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，特于此撰文提出，以與廣大教學(xué)同仁切磋交流。

1.生本課堂模式使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有了明顯改善

教法評價的最直接標(biāo)準(zhǔn)即是看其教學(xué)效果是否得到了提高。以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師站在講臺上照本宣科，手拿粉筆在黑板上吱吱呀呀板書講解，粉塵飛舞，但造成的結(jié)果是，學(xué)生成績嚴(yán)重兩極分化，上課專注聽講的學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好；而坐在教室后面的，上課注意力不太集中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯落后。這其實還是一種表象，實質(zhì)上，即使那些數(shù)學(xué)成績好的所謂的優(yōu)等生，在這種“填鴨式”教學(xué)模式熏陶下成長起來的學(xué)生，其思考問題、探究問題的能力也是很值得質(zhì)疑的。有可能他通過題海戰(zhàn)術(shù)，能夠把教師在課堂上講授的知識良好應(yīng)用，但其數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)，一定會制約其后來創(chuàng)新能力的形成。從那個時期走過來的教師都不難發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那樣的班級內(nèi)，數(shù)學(xué)成績明顯兩極分化，而最終，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生形成了厭惡數(shù)學(xué)，甚至拒絕數(shù)學(xué)的終身遺憾。就一節(jié)“填鴨式”課堂的教學(xué)效果來檢驗評價，兩極分化十分嚴(yán)重，聽懂的依舊聽懂了，不懂的仍然看天書一樣，公式不理解，數(shù)學(xué)作業(yè)靠抄襲完成。每一個數(shù)學(xué)教師都明白這種現(xiàn)實，但都是不忍正視罷了。那么為何不進(jìn)行大膽的反思，從教育思想，教學(xué)方法的層面上進(jìn)行大膽的改革呢！實踐證明，以生為本的生本課堂教學(xué)模式對于激發(fā)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、能動性，最終有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升有著十分重要的意義。

2.生本課堂模式使學(xué)生的能力得到了明顯提升

一個習(xí)慣于嗷嗷待哺的孩子是不善于自我覓食的，這也正是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的后果，而以生為本的生本教學(xué)模式，鼓勵教師充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展、個體能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主觀性，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定與革新。

2.1 生本課堂教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生本課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)之一是使課堂教學(xué)充滿了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動地聽，很少和教師進(jìn)行互動，而生本課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)由學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師退居到課堂活動的策劃、導(dǎo)演的角色，學(xué)生參與課堂的興趣得到充分激發(fā)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)活動的極大動力，可以想見，由這種教學(xué)模式主導(dǎo)的課堂活動一定能收到良好的教學(xué)效果。

2.2 生本課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思考能力得到了提升。在生本課堂教學(xué)模式下成長起來的孩子，因人格得到了充分尊重，個性得到了有效的發(fā)揮，其思考、探究問題的積極性也會十分高漲，久而久之，其思考能力就會培養(yǎng)形成。磨刀不誤砍柴工。一個掌握了科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思考能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識也會事半功倍。數(shù)學(xué)老師不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)優(yōu)等生都是善于舉一反三地學(xué)習(xí)新知和思考問題的。他們甚至能根據(jù)一道“A+B=C”的數(shù)學(xué)題型，編寫出“C-A=B”和“C-B=A”等多個題型。很容易想到，一個能編寫數(shù)學(xué)題的學(xué)生他的數(shù)學(xué)成績會怎樣！

2.3 生本課堂教學(xué)模式使學(xué)生的解題能力得到了提高。能力是解決一切問題的有力武器，而生本課堂模式注重的就是學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。要達(dá)到這個目標(biāo)，需要師生共同努力、有效配合才能實現(xiàn)。在課前準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)先向?qū)W生明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。需要教師準(zhǔn)備的教師準(zhǔn)備，需要學(xué)生結(jié)合課節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備的就放手讓學(xué)生準(zhǔn)備。這樣，在導(dǎo)入新課后，教師退居到課堂輔助教學(xué)的角色，或者讓學(xué)生自主探究，或分小組開展合作學(xué)習(xí)，或抽不同程度的學(xué)生有梯度地就預(yù)先設(shè)定的問題進(jìn)行講解，最后都由教師進(jìn)行補(bǔ)充。對于當(dāng)堂課的例題，不要害怕學(xué)生不理解而大包大攬，仍舊采用灌輸式的方法講解，要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，已知條件是什么？要求得的結(jié)論是什么？運(yùn)算求證過程中都可能會運(yùn)用到哪些數(shù)學(xué)公式，要讓學(xué)生自主思考，也只有學(xué)生靠自主鉆研，自己領(lǐng)悟透徹的知識，學(xué)生掌握得才牢固。這種充分相信學(xué)生，鼓勵其自我鉆研、探究的生本課堂教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效手段，也是素質(zhì)教育原則的基本要求，教師應(yīng)在教學(xué)過程中大力開展。

總之，生本課堂教學(xué)模式作為新課改的產(chǎn)物，因其教學(xué)效果良好，又能全面提升學(xué)生的個人素質(zhì)，受到了廣大師生的歡迎，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極研究并應(yīng)用這種教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和數(shù)學(xué)成績的雙提升，從而更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。