王銀龍

目前，我國(guó)正處在由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的道路上，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，核心在于學(xué)校體育工作的開(kāi)展。新的時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)做出了新的期待，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中提出：“改變單一學(xué)習(xí)知識(shí)或某項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)狀，從綜合育人、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的高度和體育課程一體化的思路，強(qiáng)化‘教會(huì)、勤練、常賽’過(guò)程與結(jié)果”。這也對(duì)高校體育教學(xué)工作提出了新的要求?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中指出：“推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高校體育教學(xué)不再局限于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生思維、智力、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面能力的全面發(fā)展。這更加充實(shí)了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，加大了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的寬度與深度。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為反饋“教”與“學(xué)”質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)及把控人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成程度的主要關(guān)口，在新的時(shí)代背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)下，能否順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是否需要做出新的改變，必將對(duì)高校體育工作的開(kāi)展及可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

1 《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》文件內(nèi)涵解析

《意見(jiàn)》從指導(dǎo)思想、工作原則、深化教學(xué)改革、完善辦學(xué)條件、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)組織保障等方面進(jìn)行闡述，目標(biāo)是“到2022年，配齊配強(qiáng)體育教師，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，辦學(xué)條件全面改善，學(xué)校體育工作制度機(jī)制更加健全，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系普遍建立，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強(qiáng)，學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升。到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成”。相較于以往學(xué)校體育工作的開(kāi)展，《意見(jiàn)》在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，以更加全面的角度對(duì)學(xué)校體育工作開(kāi)展的各個(gè)角度做出規(guī)范要求。學(xué)校體育不再局限于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的“教”與“學(xué)”，更多關(guān)注點(diǎn)在于將思政元素融入學(xué)校體育全過(guò)程，通過(guò)保證學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)、智力、能力等全面發(fā)展，做到文明其精神，野蠻其體魄?！兑庖?jiàn)》把學(xué)校體育擺在了學(xué)校教育更加突出的位置，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、健康第一、立德樹(shù)人作為開(kāi)展學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在于通過(guò)開(kāi)展各類體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練為學(xué)生打造運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，完善學(xué)校體育組織管理、考核評(píng)價(jià)、監(jiān)督管理，保障學(xué)校體育工作的開(kāi)展，保證學(xué)生充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館及運(yùn)動(dòng)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)日常鍛煉的習(xí)慣，充分發(fā)揮體育的教育功能，融入思政元素，將德育、智育體現(xiàn)在體育教學(xué)的全過(guò)程、全方位，切實(shí)做到推動(dòng)學(xué)生健康全面可持續(xù)的發(fā)展。

2 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

2.1 客觀性

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠反饋體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，揭示教學(xué)活動(dòng)每個(gè)層面的真實(shí)狀態(tài)，展現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值，是推動(dòng)高校體育教學(xué)工作發(fā)展的基石。因此，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性是保證體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性的基礎(chǔ)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是由不同要素組成的，其客觀性更要體現(xiàn)在不同要素之間，才能切實(shí)保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性。評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要要素包括評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)主客體。評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性與客觀性直接決定了整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是否具有效果。評(píng)價(jià)的主客體一般是老師、學(xué)生及教育主管部門(mén)，評(píng)價(jià)主體受利益驅(qū)動(dòng)或?qū)虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)抱有應(yīng)付心理也會(huì)極大程度影響高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

2.2 全面性

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，通過(guò)技術(shù)測(cè)試。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)也忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。新時(shí)期我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是健康全面可持續(xù)，學(xué)校體育工作的開(kāi)展要以健康第一指導(dǎo)思想為根本，打造高質(zhì)量體育課堂，圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”，使學(xué)生在智力、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面得到全面提升，做到文明其精神、野蠻其體魄。新的培養(yǎng)目標(biāo)也賦予了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)全面性的特點(diǎn)，不能局限于技能的掌握，更要充分考慮學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提高、智力的培養(yǎng)、思維能力的進(jìn)步等因素。

2.3 個(gè)體性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，具有差異性，要促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，突出以人為本的教育理念。高校學(xué)生有著不同的運(yùn)動(dòng)能力、接受能力、認(rèn)知水平，其心理發(fā)育水平也不盡相同。以人為本的教育理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展要針對(duì)不同個(gè)體，以不同的標(biāo)準(zhǔn)及全面的評(píng)價(jià)要素衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保護(hù)好每位學(xué)生的積極性和進(jìn)取心理。

2.4 時(shí)效性

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)短暫的行為，其結(jié)果只能代表評(píng)價(jià)客體一時(shí)的表現(xiàn)情況。而體育教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行的，學(xué)生是發(fā)展的，因此相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)也不是一成不變的。一方面，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果只能代表某一教學(xué)階段“教”與“學(xué)”的情況，要不斷更新數(shù)據(jù)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性;另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)受教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的影響，其自身的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)理念等要素也要不斷更新，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

3 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

3.1 評(píng)價(jià)理念的缺失

評(píng)價(jià)理念是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，理念的先進(jìn)性與創(chuàng)新性直接決定體育教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值屬性與實(shí)施成效，決定了形成怎樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是為了檢驗(yàn)體育教學(xué)成果，及時(shí)反饋，保證體育教學(xué)的有效性。但在實(shí)際中，往往存在為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待，使評(píng)價(jià)帶上濃厚的功利色彩。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際工作中，評(píng)價(jià)主體只是將評(píng)價(jià)看做一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，以應(yīng)付的心態(tài)尋求評(píng)價(jià)主客體之間的臨時(shí)配合從而完成“表演”，忽視了體育教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。

《意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想中提到：“以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。由此可見(jiàn)青少年學(xué)生是開(kāi)展學(xué)校體育的主體，而高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念的設(shè)計(jì)上忽視了學(xué)生的主體地位。多數(shù)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體都是教師或教育主管部門(mén)，僅通過(guò)運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)判權(quán)重，以人為本教育理念的缺失嚴(yán)重打擊學(xué)生積極性，忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀感受。體育教學(xué)的主體是學(xué)生，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念設(shè)計(jì)上并沒(méi)有將學(xué)生視為評(píng)價(jià)的主體，有悖生態(tài)觀的科學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)在人文理念與傳統(tǒng)文化繼承上也有所缺失，不利于調(diào)動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相關(guān)促進(jìn)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容單一導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

高校體育教學(xué)目標(biāo)長(zhǎng)期著眼于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，教材的編制及教學(xué)內(nèi)容的制定，缺乏創(chuàng)新性、趣味性，枯燥無(wú)味且復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉習(xí)慣。此外，高校體育教學(xué)內(nèi)容缺少與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，較為單薄，這也導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容略顯單調(diào)。社會(huì)是發(fā)展進(jìn)步的，一成不變的教學(xué)內(nèi)容明顯不能滿足社會(huì)的需要，這也導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)無(wú)法勝任工作，難以培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的人才。單一的教學(xué)內(nèi)容決定了體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一，單純依靠技能掌握情況反映教學(xué)質(zhì)量有悖于健康全面可持續(xù)的培養(yǎng)目標(biāo)，割裂了“體”“教”之間的聯(lián)系，教育功能無(wú)法得到體現(xiàn)?？鞓?lè)體育的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中切身體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，從而為學(xué)生終身體育觀念奠定基礎(chǔ)。單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容忽視了學(xué)生參與體育活動(dòng)的直觀感受，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育觀念的養(yǎng)成。

3.3 評(píng)價(jià)方式有待完善

評(píng)價(jià)方式是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成要素，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠保證高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。目前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)方式占比較大，通過(guò)期末技術(shù)考核來(lái)評(píng)判教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)忽視了教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法清楚反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)情況，從而幫助教師學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整，學(xué)生的進(jìn)步情況也不能得到體現(xiàn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多維化發(fā)展趨勢(shì)，教育部門(mén)也強(qiáng)調(diào)了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，加大平時(shí)成績(jī)考核占比。此外，受評(píng)價(jià)理念缺失影響，學(xué)生沒(méi)有成為評(píng)價(jià)的主體，作為教學(xué)活動(dòng)的參與者之一卻無(wú)法表達(dá)自己關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的看法，僅憑教師通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)的直觀性不夠全面。不少地區(qū)更是通過(guò)教育主管部門(mén)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這些沒(méi)有直接參與教學(xué)活動(dòng)的部門(mén)更加無(wú)法保證評(píng)價(jià)的有效性。

3.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

《教育部、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“完善學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)制度，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中按照素質(zhì)教育要求，將學(xué)生日常體育成績(jī)、體質(zhì)健康狀況、參與體育活動(dòng)的表現(xiàn)作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)”。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單從技術(shù)掌握層面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，忽視學(xué)生身體、心理、情感態(tài)度價(jià)值觀、主觀參與等方面的評(píng)價(jià)因素，評(píng)價(jià)結(jié)果有悖于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不利于學(xué)生全面發(fā)展;評(píng)價(jià)工作忽視學(xué)生個(gè)體差異性，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待班級(jí)里的不同個(gè)體，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙終身體育觀念的養(yǎng)成。

4 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向

4.1 強(qiáng)化思想建設(shè)工作，加強(qiáng)學(xué)校體育督導(dǎo)檢查，重塑體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念

理念的重塑是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作做出改變的基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，在很大程度上依賴于評(píng)價(jià)參與各方的積極性。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作不是應(yīng)付的對(duì)象，高校要加強(qiáng)教育主管部門(mén)、教師、學(xué)生的思想教育工作，使其對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)有更加全面的認(rèn)識(shí)，真正把體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作看做提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，客觀評(píng)判，扎實(shí)推進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。體育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)高校體育教學(xué)工作的監(jiān)督管理，定期檢查體育教學(xué)評(píng)價(jià)等工作的開(kāi)展，約束評(píng)價(jià)行為，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。以人為本，推動(dòng)全體學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)下的教育理念。因此，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，更是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合，要在保證教師評(píng)價(jià)權(quán)利的同時(shí)，給予學(xué)生更多的評(píng)價(jià)權(quán)利，加強(qiáng)師生合作，及時(shí)反饋教學(xué)信息，共同致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)以人為本的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念。

4.2 更新評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過(guò)程把握

體育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其魅力在于奮斗的過(guò)程。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三位一體，切實(shí)把控教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，及時(shí)反饋、及時(shí)診斷、及時(shí)調(diào)整，保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、有效性，推動(dòng)提高體育教學(xué)質(zhì)量。增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)活動(dòng)的主人參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效性真實(shí)性。加大平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生考核中的占比，保護(hù)好積極練習(xí)、不斷進(jìn)步的學(xué)生學(xué)練積極性。將形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)貫穿高校體育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，使三者處在動(dòng)態(tài)循環(huán)上升的狀態(tài)，切實(shí)推動(dòng)高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展。

4.3 樹(shù)立健康第一指導(dǎo)思想，加強(qiáng)知識(shí)互動(dòng)，豐富多元化高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容決定體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，而體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要要素。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，體育課程教學(xué)長(zhǎng)期存在“繁（項(xiàng)目繁多）、淺（蜻蜓點(diǎn)水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象”，缺少與其他學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)，較為單一，這也導(dǎo)致高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。新時(shí)期我們對(duì)人才的需要有著新的期待，力求在德智體美勞各方面培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。新的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)內(nèi)容要做出改變。高校體育主管部門(mén)要重新審視社會(huì)發(fā)展的需要，圍繞體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，加強(qiáng)體育與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)動(dòng)，注重學(xué)科融合與課程思政，在中華優(yōu)秀體育文化傳承的同時(shí)，鼓勵(lì)適當(dāng)在體育教學(xué)中開(kāi)展情境式跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)綜合育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更新高校體育教學(xué)內(nèi)容，打破“體”“育”之間的壁壘，充分發(fā)揮體育的教育功能，從而豐富體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。樹(shù)立健康第一指導(dǎo)思想，打破以往只對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)等方面的單一評(píng)價(jià)，對(duì)標(biāo)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生視力、體重等身體因素納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)以致用能力，做到“教會(huì)、勤練、常賽”，突出能力評(píng)價(jià)。完善行為評(píng)價(jià)，把學(xué)生思想品德、行為舉止、情感態(tài)度價(jià)值觀納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，切實(shí)做到從知識(shí)、能力、健康、行為多方面保證評(píng)價(jià)的全面性、多樣化，把好人才培養(yǎng)的關(guān)口。

4.4 建立綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，拓展高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

未來(lái)體育課程改革的方向是使學(xué)生在知識(shí)、能力、行為、健康各方面得到提升，明確學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及需要，因材施教，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。這也拓寬了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，需要針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、健康素質(zhì)、行為舉止各方面重新制定。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有差異性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，不利于學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。新時(shí)期體育課程改革的目標(biāo)是享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力、心理情況等個(gè)體因素，設(shè)置多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求滿足全體學(xué)生發(fā)展需要，使學(xué)生體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)，為其終身體育觀念奠定基礎(chǔ)。高校要調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)并將課外體育活動(dòng)參與情況納入體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，促進(jìn)青少年學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（作者單位：河南理工大學(xué)體育學(xué)院）