王玉娟 上海市嘉定區(qū)啟良中學(xué)

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）課標(biāo)依據(jù)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中“學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容”指出“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)……品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。初中語(yǔ)文教師要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，首先要激發(fā)和培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，在語(yǔ)言的積累中，語(yǔ)感得到培養(yǎng)，思維得以發(fā)展。

（二）教材依據(jù)

統(tǒng)編語(yǔ)文教材全面貫徹黨的教育方針，將語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一，貫徹到教材中，建立起融合語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作、綜合運(yùn)用、口語(yǔ)交際、名著導(dǎo)讀的綜合體系，將經(jīng)典性作為選文的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀按雙線(xiàn)組織單元，即兼顧人文內(nèi)涵和語(yǔ)文要素。對(duì)不同年段的學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)有不同的要求，八年級(jí)以閱讀實(shí)用性文體為主，同時(shí)穿插了說(shuō)明文、小說(shuō)及散文等文學(xué)作品的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀不同文體文本的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

（三）單元依據(jù)

本文選自部編教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元，這個(gè)單元所選，皆是我國(guó)古代文人歌山贊水的優(yōu)秀詩(shī)文。中國(guó)幅員遼闊，地大物博，有著美不勝收的山水資源。中國(guó)古人很早就善于欣賞山水之美，從《詩(shī)經(jīng)》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到樂(lè)府詩(shī)中的“江南可采蓮，蓮葉何田田”有很多描繪自然風(fēng)物的詩(shī)文；到了魏晉南北朝時(shí)期，對(duì)山水之美的欣賞上升為審美的自覺(jué)，文人們?cè)谏剿辛鬟B，觀(guān)察自然風(fēng)物，發(fā)現(xiàn)獨(dú)到的審美趣味，或因人生種種苦悶與無(wú)奈而寄情山水，由此寫(xiě)出了一批體察自然之趣的詩(shī)文。這些詩(shī)文大都以描寫(xiě)景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的審美價(jià)值。

圖1

單元教學(xué)中，注意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能。本單元所選文章，有三篇都帶有駢文特點(diǎn)，如《三峽》，句式以駢句為主，多用四字句，間有五、六、七言，整飭華美、音律和諧，又有參差變化；《記承天寺夜游》雖以散句為主，但間有整句，且語(yǔ)調(diào)徐緩自如。讀來(lái)均有抑揚(yáng)頓挫之感，特別適合朗讀。因此，在教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的音律美。

本單元的詩(shī)文都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體，要解鎖景物描寫(xiě)的意蘊(yùn)就需找準(zhǔn)作者的情感這把鑰匙。本單元課文均以精煉的文字描繪了自然山水風(fēng)景，有的優(yōu)美、有的雄壯、有的空靈、有的清新，要理解作者在這些景物之中寄予了何種情感，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的類(lèi)似體驗(yàn)，努力還原作者觀(guān)察景物時(shí)的站位和視角，加以聯(lián)想和想象，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的特點(diǎn)和神韻，進(jìn)而把握作者由景而生之情。如《與朱元思書(shū)》，由景物而生慨嘆，有自述心志的味道，表現(xiàn)出厭棄名利、渴歸山林的愿望。

（四）學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)積累，文言文學(xué)習(xí)要在七年級(jí)的基礎(chǔ)上有所提升，一方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的意識(shí)；另一方面更要注重方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一詞多義、異詞同義、古今異義等勾連，積累常用詞匯。在教授此課之前，也學(xué)習(xí)了三篇（《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》和《記承天寺夜游》）寫(xiě)景類(lèi)古文，積累了學(xué)習(xí)閱讀此類(lèi)文章的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此本課的教學(xué)中要注重挖掘課文中蘊(yùn)含著的大量美的資源，如語(yǔ)言美、景色美、意境美和情感美等。

二、文本解讀

（一）課文整體解析

《與朱元思書(shū)》節(jié)選自作者寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，以書(shū)信短札的形式，向自己的好友朱元思描繪了自富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水風(fēng)光，結(jié)合作者生活的時(shí)代特征——政治黑暗、社會(huì)動(dòng)蕩，如作者一般的文人往往仕途失意便遁居山林，避世隱居，不難看出作者是借美景以向好友抒懷明志。選文多四字成句，句式整齊，間有散句，音韻和諧，節(jié)奏明快，是南朝山水小品中的佳作。

全文以寫(xiě)景為主，兼有抒情。作者抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”這一總體特征，先寫(xiě)了“異水”，突出了富春江水深千丈卻明凈透亮、靜如處子又能勢(shì)如駿馬的特點(diǎn)；再寫(xiě)“奇山”，仰視遠(yuǎn)觀(guān)富春江兩岸的高山、泉水、草木、鳥(niǎo)獸，賦予這些景物人的行為、情感，同時(shí)，也巧妙地表達(dá)了人在此景物中的感受。在這些富有詩(shī)意的文字中，富春江上的動(dòng)靜景物、各種聲響、變幻光影一一展現(xiàn)在讀者眼前，仿若一幅充滿(mǎn)生機(jī)活力的富春山水圖。

在詩(shī)人的引導(dǎo)下，讀者或俯觀(guān)靜聽(tīng)，或仰視遠(yuǎn)呼，不知不覺(jué)中被詩(shī)人高雅的審美情趣悄悄地感染了。宜以審美為教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一要讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)加以想象和聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上感受文本描繪的美好情境，體會(huì)作品的優(yōu)美語(yǔ)言，以及作者忘情于山水、超凡脫俗的情趣。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)段細(xì)讀

1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。

沒(méi)有一絲風(fēng)，煙氣也已消散殆盡。晴空萬(wàn)里，天與山同色。天與山自然不是一個(gè)顏色，這里寫(xiě)的是空氣明凈所造成的一種清澈透明、渾然一體的感覺(jué)，為下文寫(xiě)“從流飄蕩，任意東西”創(chuàng)設(shè)了怡情悅目的美好氛圍。

2.急湍甚箭，猛浪若奔；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

這兩句，前一句寫(xiě)水，湍急的江水超過(guò)離弦之箭，洶涌的浪又如飛馳的奔馬，就把江水急速奔涌的狀態(tài)表現(xiàn)了出來(lái)。后一句寫(xiě)山，一座座山憑借高峻的地勢(shì)爭(zhēng)著往上走，向高遠(yuǎn)處伸展。山本來(lái)是靜止的，這里卻有了動(dòng)態(tài)；山本無(wú)生命，卻像有著無(wú)窮的爭(zhēng)勝之心——山水在作者筆下?lián)碛辛松楦?，恰是作者?duì)自然的熱愛(ài)，作者借此抒發(fā)了對(duì)無(wú)限自由的向往和對(duì)自然界蓬勃生命力的歌贊，也為后文作者的感嘆埋下了伏筆。

3.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

美麗的自然風(fēng)景，往往有凈化心靈的作用，所以“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。陶醉在這樣的美景中，追名逐利的人也會(huì)停息物欲之心，俗務(wù)纏身的人，也會(huì)窺谷忘返。這兩句話(huà)，由景而生慨嘆，符合我們見(jiàn)到美景時(shí)的自然反應(yīng)，反襯出景物之宜人。當(dāng)然這里或許有自述心志的味道，表現(xiàn)出歸隱林泉、享受美景的愿望。也有可能是在勸說(shuō)朋友不妨放下繁雜公物，一同來(lái)欣賞這美景。聯(lián)系作者所處社會(huì)環(huán)境，當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人在現(xiàn)實(shí)中碰壁轉(zhuǎn)而流連自然山水的生活情趣和清高隱逸的思想，與作者的高雅志趣、高潔情懷相一致。

三、教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀古人歌詠山水的優(yōu)美篇章，感受山川之美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，培養(yǎng)審美情趣。

2.借助聯(lián)想和想象，仔細(xì)品味詩(shī)文，體會(huì)作者抒發(fā)的情懷。

3.借助注釋和工具書(shū)自主閱讀古詩(shī)文的能力，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞。

本篇教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)駢文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、清麗的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物突出特征寫(xiě)景的手法。

3.體會(huì)作者寄情山水的高雅的審美情趣。

四、學(xué)習(xí)要素

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧：抓住突出特征描寫(xiě)景物；多角度觀(guān)察景物；使用多種修辭手法。

2.學(xué)習(xí)作者高雅的審美情趣。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：知作家、曉作品

1.查閱資料，了解作家生平和寫(xiě)作背景（填寫(xiě)表1）

表1

2.自讀課文，初步讀通課文并疏通文義（填寫(xiě)表2）

表2

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：誦讀品音韻美

1.自由朗讀，要求：（1）讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停連；（2）結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。

2.小組誦讀，要求：

（1）討論解決疏通文義中遇到的疑難句子。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

沒(méi)有一絲風(fēng)，煙氣也已消散殆盡。晴空萬(wàn)里，天與山同色。

說(shuō)明：天與山自然不會(huì)是一個(gè)顏色，作者用一個(gè)“凈”字，表現(xiàn)出風(fēng)煙俱無(wú)、空氣明凈的特點(diǎn)，在這樣的氛圍中，天與山仿佛渾然一體。

急湍甚箭，猛浪若奔；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

湍急的江水超過(guò)離弦之箭，洶涌的浪又如飛馳的奔馬。一座座山憑借高峻的地勢(shì)爭(zhēng)著往上走，向高遠(yuǎn)處伸展。

說(shuō)明：運(yùn)用比喻、擬人的手法，山水在作者筆下?lián)碛辛松楦校∈亲髡邔?duì)自然的熱愛(ài)，作者借此抒發(fā)了對(duì)無(wú)限自由的向往和對(duì)自然界蓬勃生命力的歌贊。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

像鳶一樣極力追求名利的人，看到這些雄奇的高峰，也就平息了追名逐利之心；整體忙于治理國(guó)家大事的人，看到山谷中的美景，就會(huì)流連忘返。

說(shuō)明：美麗的自然風(fēng)景，往往有凈化心靈的作用。這兩句話(huà)，由景而生慨嘆，符合我們見(jiàn)到美景時(shí)的自然反應(yīng)，反襯出景物之宜人。聯(lián)系作者所處社會(huì)環(huán)境，當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人在現(xiàn)實(shí)中碰壁轉(zhuǎn)而流連自然山水的生活情趣和清高隱逸的思想，與作者的高雅志趣、高潔情懷相一致。

（2）根據(jù)對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)創(chuàng)意朗讀。

表3

3.朗讀展示，要求：先說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)再進(jìn)行展示（參照下面提供的示例）。

預(yù)設(shè)：

（1）作者在寫(xiě)信給友人時(shí)，必定自我陶醉于山水之中，可以想象作者捋須長(zhǎng)吟之神情，模仿朗讀，速度宜慢，充分品味語(yǔ)言之美。

（2）要以“與其奇”之心去讀，做個(gè)純粹的欣賞者，享受山水美景帶來(lái)的心靈凈化，仿佛自己就在山水之間。

（3）要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。吐字要清晰，讀出音韻和諧。

（4）每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。

（5）注意重讀音節(jié)，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，讓人感受到江水洶涌奔逝的迅猛。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。

4.同學(xué)點(diǎn)評(píng)，要求：根據(jù)設(shè)計(jì)說(shuō)明點(diǎn)評(píng)誦讀。

活動(dòng)設(shè)計(jì)三：繪畫(huà)品畫(huà)面美

選擇1～2 句文中景物描寫(xiě)的句子，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，結(jié)合課文解釋創(chuàng)作內(nèi)容并說(shuō)明構(gòu)圖及意蘊(yùn)。

示例：從流飄蕩，任意東西。

配圖：（略）

描述：一葉小舟在碧波上蕩漾，詩(shī)人靜靜地躺在船上，目光從天上到水面，隨意地欣賞著。此處風(fēng)景絕佳，何妨任意東西？

以小組為單位，共同選取描寫(xiě)佳句，繪作一幅畫(huà)，并作解說(shuō)詞。

課堂小結(jié)

作者行船游江，由遠(yuǎn)及近地描繪了富春江的水光山色，用詩(shī)一般的語(yǔ)言創(chuàng)造出清新自然的意境，讀來(lái)心生向往，仿佛置身其中，讓人感受到作者對(duì)此間山水的喜愛(ài)以及對(duì)官場(chǎng)的厭倦，由此生發(fā)出對(duì)世間名利的厭惡、想要避世隱居的情感。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

以小組為單位完成課堂展示的修改：一份創(chuàng)意朗讀設(shè)計(jì)、一張山水配圖、一份解說(shuō)詞。

全文背誦。

（四）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

分小組輔導(dǎo)修改展示作業(yè)。

（五）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

1.能有感情地背誦全文。

2.能與小組成員合作完成創(chuàng)意作業(yè)。