吳麗君

(沈陽(yáng)理工大學(xué) 理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110159)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，“教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。” 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是我國(guó)高等教育的重大任務(wù)?！皥?jiān)持正確政治方向”、“立德樹(shù)人”是高校教育的立身之本。把政治思想工作貫穿于高等教育的課堂教學(xué)過(guò)程中，并遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)改革過(guò)程中不斷加強(qiáng)，不斷提高提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，需要高校教師不斷探索和實(shí)踐。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[1]。

高等教育過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。作為高等教育中實(shí)踐教學(xué)的入門課程，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一門面向各理工科專業(yè)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的、獨(dú)立的、必修公共基礎(chǔ)課程。沈陽(yáng)理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，以講授物理思想、實(shí)驗(yàn)方法為主導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，突出學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決給定問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置包含四個(gè)不同類型的模塊建設(shè)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)模塊。這些模塊建設(shè)既能滿足我校學(xué)生和對(duì)外開(kāi)放授課的需要，又能兼顧我校專業(yè)特色建設(shè)的需要；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為學(xué)生搭建以興趣為導(dǎo)向、有利于自由探索、個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)生進(jìn)入高等教育階段后能夠進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開(kāi)端，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋面積廣泛，授課學(xué)生數(shù)量龐大，涵蓋學(xué)生專業(yè)多樣化。大學(xué)生正處于培育其人生觀、世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期。良好的開(kāi)端是成功的一半，從大學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練伊始，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引入思政教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主要作用，有效結(jié)合線上慕課，小組討論等形式的輔助教學(xué)手段，把思想政治工作貫穿于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)全過(guò)程，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入到整個(gè)課程體系，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合[2]。

1 發(fā)揮課程思政中教師的主導(dǎo)作用

物理學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理等課程密切相關(guān)。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以講授物理思想、實(shí)驗(yàn)方法為主導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，突出學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決給定問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。教師是課程建設(shè)的主導(dǎo)者，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐的每一步。在課程實(shí)施的每一環(huán)節(jié)中又都蘊(yùn)含著豐富的思政元素。開(kāi)展以學(xué)生為主體、融合課程教學(xué)目標(biāo)的課程思政教育，就需要任課教師制定課程思政教育目標(biāo)，挖掘各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與[3]。以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)：

課程教學(xué)目標(biāo)一：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析及其測(cè)量，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加深對(duì)物理學(xué)原理的理解；注重創(chuàng)新實(shí)踐、突出個(gè)性發(fā)展，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)一：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度，深刻理解用辯證的方法看待事物，進(jìn)行馬克思辯證唯物主義教育。要抓住青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的最佳時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨、擁護(hù)社會(huì)主義，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、遵紀(jì)守法，有高尚品格、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有創(chuàng)新思維、樂(lè)于奉獻(xiàn)祖國(guó)的社會(huì)主義接班人。

課程教學(xué)目標(biāo)二：培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，其中包括自行閱讀實(shí)驗(yàn)教材或資料，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握儀器的基本構(gòu)造及其使用方法，運(yùn)用已學(xué)的理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，正確地記錄、處理數(shù)據(jù)，畫(huà)好實(shí)驗(yàn)曲線，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，逐步完成設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)二：注重學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)研究的探索精神和遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德；

2 格物致知，強(qiáng)化課程思政中學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師是設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生實(shí)踐者。對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主實(shí)踐，格物致知，體會(huì)推動(dòng)人類不斷進(jìn)步的物理學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地將課程思政目標(biāo)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.1 在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)生主體作用，挖掘思政元素

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的基本教學(xué)環(huán)節(jié)包括：在線SPOC平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)，撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，課后的數(shù)據(jù)處理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在線SPOC平臺(tái)的課后討論、拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。能夠挖掘每一教學(xué)環(huán)節(jié)中可利用節(jié)點(diǎn)進(jìn)行思政教育，是實(shí)現(xiàn)課程思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)。在思政課程的改革過(guò)程中，任課教師充分利用每一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘思政元素。在教學(xué)環(huán)節(jié)中的舉例：

(1)在線SPOC平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加擴(kuò)展閱讀和查閱資料環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程歷史材料，并提出讓學(xué)生根據(jù)提供信息查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，總結(jié)前人成功經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)方法，做好課堂發(fā)言討論的準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)，以教師為主導(dǎo)，以問(wèn)題為向?qū)?，以學(xué)生為主體，循跡歷史，思考未來(lái)，實(shí)現(xiàn)思政理念融合教學(xué)過(guò)程。

(2)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有效手段。在這一形式基礎(chǔ)上，增加各團(tuán)隊(duì)間討論交流，由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其他團(tuán)隊(duì)小組介紹的資料發(fā)表自己團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，可引領(lǐng)學(xué)生以多視角看問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，同時(shí)深化思政元素。

(3)在線SPOC平臺(tái)的課后討論教學(xué)環(huán)節(jié)中，擴(kuò)展了學(xué)生討論交流的范圍。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是全校各工科專業(yè)開(kāi)始的公共基礎(chǔ)課，在線SPOC平臺(tái)面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放，是一個(gè)各專業(yè)學(xué)生可以互動(dòng)交流的公共平臺(tái)。這樣，不同專業(yè)的學(xué)生，以不同的知識(shí)背景和不同的視角在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，增加了學(xué)生看問(wèn)題，看世界角度，更客觀的分析問(wèn)題。這正是思政理念中辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)思維方式。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)生主體作用，挖掘思政元素

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證基本物理、測(cè)量基本物理量和設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)方法，體會(huì)物理原理、方法產(chǎn)生的過(guò)程，物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也可能遇到各類問(wèn)題。教師要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，抓住可以融入思政元素的切入點(diǎn)[4]。教學(xué)內(nèi)容融入思政元素舉例如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容融入思政元素

3 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等教育中理工科各專業(yè)學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐能力培養(yǎng)的開(kāi)端。良好的開(kāi)端是成功的一半，充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)的作用，助力于深化馬克思主義理論教育，培育學(xué)生一生成長(zhǎng)的正確的科學(xué)的思想政治觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師是將課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，學(xué)生是踐行主體，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素是將兩者有機(jī)融合的橋梁。探索思政教育與課程教學(xué)同向同行之路，為實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。