劉小立

（江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安）

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意不能偏離教材。在進(jìn)行德育時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到從教材入手的德育效果往往會(huì)更好。在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，最好的德育載體就是教材。培養(yǎng)習(xí)慣，深入發(fā)展德育。

學(xué)生在這樣的教學(xué)中能真正成為一個(gè)健康的人。下面是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展德育的一些簡(jiǎn)單研究。

一、深入教材，有效開(kāi)展德育

教材是知名學(xué)者共同編寫(xiě)的具有權(quán)威性的教學(xué)參考資料。例如，在學(xué)習(xí)“Whose dress is this？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)明確的一點(diǎn)就是這篇文章主要內(nèi)容是尋找失主，而此時(shí)教師也應(yīng)抓住本單元的德育點(diǎn)“撿到別人的物品應(yīng)歸還，不是自己的絕不擅自霸占”等。通過(guò)講解“Whose dress is this”這一問(wèn)題，讓學(xué)生掌握一定的詢(xún)問(wèn)句式以及英語(yǔ)詞匯，再將德育融合其中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生明白一些人生哲理。如此，本堂課的德育自然也能取得良好進(jìn)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)明白教學(xué)中所選擇的材料大部分具有一定的道德教育價(jià)值，而身為教師，需要做到挖掘其中的德育價(jià)值，讓英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，更是為人處世的教學(xué)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中潛移默化地受到一些道德哲理的影響，這樣，小學(xué)英語(yǔ)教育的價(jià)值自然也能有所提升。

二、緊抓載體，發(fā)展教育

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，最好的德育載體就是教材，除此之外，還體現(xiàn)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，因此，教師在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展德育，還應(yīng)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于利用各種恰當(dāng)?shù)妮d體給學(xué)生傳導(dǎo)正確的思想，為學(xué)生開(kāi)展高效的德育。

例如，在學(xué)習(xí)“My school life”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教完基本知識(shí)之后開(kāi)展一次自由表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的話描述自己的學(xué)校生活。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在描述自己的校園生活時(shí)提及自己所遵守的一些校園規(guī)則，或者是講述自己做過(guò)的好人好事，教師再根據(jù)學(xué)生各具特色的“校園生活”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白“對(duì)”與“錯(cuò)”的關(guān)系，懂得什么應(yīng)該要做、什么不能做。此外，教師也可以在英語(yǔ)課堂中利用多媒體等設(shè)備播放一些校園事件小視頻，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述的同時(shí)判斷行為的對(duì)錯(cuò)。如此，在這樣具有趣味性的教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，更借此機(jī)會(huì)明白了許多道德知識(shí)，何樂(lè)而不為？

可見(jiàn)，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能夠作為德育的載體各種各樣，關(guān)鍵在于教師如何挖掘其中的課程資源并用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右岳?。相信在教師的不斷嘗試與挖掘中，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所蘊(yùn)含的德育也將更有效率，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也能逐漸受教育的影響，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，深入發(fā)展德育

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個(gè)學(xué)生最基本的習(xí)慣之一，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與德育活動(dòng)，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中不斷進(jìn)步。而小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在于勤于動(dòng)腦、遵守課堂紀(jì)律、及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

例如，在學(xué)習(xí)“Our friends”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)“用英語(yǔ)寫(xiě)一段話描述一下你的朋友”。在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)自己學(xué)的知識(shí)有一定的了解，能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單造句，而后在寫(xiě)作業(yè)時(shí)還需要避免亂涂亂畫(huà)、注重作業(yè)工整以及按時(shí)完成作業(yè)等。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師的督促必不可少，小學(xué)生自律能力一般較弱，而教師則成為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者。通過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生在養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，道德素養(yǎng)也將同時(shí)得以提升，二者是相輔相成的關(guān)系，相互影響、相互促進(jìn)。

（二）培養(yǎng)行為習(xí)慣

小學(xué)生的主要行為習(xí)慣包括懂禮貌、尊師長(zhǎng)，而小學(xué)時(shí)代沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生不調(diào)皮，大部分學(xué)生有自己的想法，想做一些“出格”的事情。但是對(duì)于他們自身而言，他們并不知道自己已經(jīng)“出格”，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)行為來(lái)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在課堂開(kāi)始之前，教師要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真喊“老師好”，而下課時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真喊“老師再見(jiàn)”，這一步驟在教學(xué)中是極為重要的。在這一句句“老師好”“老師再見(jiàn)”“老師……”的話語(yǔ)中，教師的權(quán)威自然而然樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生對(duì)教師又愛(ài)又敬。在這樣的師生關(guān)系下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“懂禮貌”的思想教育往往更高效。

習(xí)慣養(yǎng)成融于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，行為習(xí)慣涵蓋的范圍更廣泛，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，想要有意識(shí)地進(jìn)行德育，則可以從學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成出發(fā)，讓學(xué)生在教師的“要求”下完成一些任務(wù)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，“習(xí)慣成自然”，學(xué)生的道德素養(yǎng)自然也得到了提升。