王 寧

（甘肅省華亭市東華小學(xué)，甘肅 華亭）

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過(guò)完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。同時(shí)作業(yè)能夠向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況，教師通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)情，從而更好地進(jìn)行教學(xué)反思，因此數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。個(gè)性化作業(yè)是指作業(yè)的布置方式要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行多元化模式設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)、題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)題模式，從作業(yè)的布置方式、完成方式到批改方式都有一定的創(chuàng)新與改革，給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。要通過(guò)作業(yè)的布置，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新思維能力。如何進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)今教學(xué)的重要研究課題，本文筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)弊端

受制于傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都把分?jǐn)?shù)排在首位，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于注重學(xué)生的題目練習(xí)，很多教師布置作業(yè)時(shí)試圖通過(guò)讓學(xué)生多做題來(lái)鞏固所學(xué)，這種方式在短時(shí)間內(nèi)有一定效果，但是長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去做作業(yè)的熱情。很多低年級(jí)學(xué)生在初步學(xué)習(xí)加減乘除法時(shí)，教師往往會(huì)布置幾十道計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，單一的作業(yè)形式，重復(fù)的作業(yè)模式讓學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣，對(duì)待作業(yè)像對(duì)待任務(wù)一樣，一心只想趕緊完成，忽略了解題中思考和求知探索的過(guò)程。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

個(gè)性化作業(yè)從根本上改變了傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容的單一不變性，作業(yè)的題目類型更加靈活多變，題目較為生活化，讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)能夠聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是用來(lái)解決生活中的問(wèn)題的，從而消除學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)探究

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)需要各位教師根據(jù)學(xué)生的情況及特點(diǎn)進(jìn)行思考，不能為了個(gè)性化而個(gè)性化，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的要明確，鍛煉學(xué)生怎樣的能力，鞏固哪些知識(shí)，教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)前要綜合考量，只有這樣個(gè)性化作業(yè)才能行之有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（一）動(dòng)手操作在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索

在生活實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和更深刻的理解與應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米時(shí)，學(xué)生容易混淆單位間的換算，做練習(xí)題時(shí)也會(huì)寫(xiě)出“冰箱高1.5 分米”“礦泉水瓶高0.01 分米”等錯(cuò)誤答案，單純的公式背誦和記憶能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生有效記憶，在做題時(shí)還是不能夠舉一反三，學(xué)生記憶混亂是因?yàn)楣教?，容易混淆，同時(shí)也是由于缺乏生活常識(shí)，對(duì)長(zhǎng)度單位沒(méi)有概念。鑒于此，筆者布置了“量一量”的課外探究活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下：（1）組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動(dòng)探究；（2）小組成員分配任務(wù)，成員分別需要測(cè)量哪些東西。

（二）多元化的作業(yè)布置模式及批改方式

分層教學(xué)由來(lái)已久，很多教師將分層教學(xué)運(yùn)用到課堂上并取得了突破性進(jìn)展，分層作業(yè)布置來(lái)源于分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，教師可大致將作業(yè)分為三個(gè)層次，即優(yōu)、良、差，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)內(nèi)容布置，批改作業(yè)時(shí)也可讓學(xué)生參與其中，讓部分學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互改，這種方式還能刺激不同層次間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的求知欲。但是教師要注意監(jiān)督學(xué)生之間的作業(yè)互改方式，不要完全放權(quán)給學(xué)生，可以從中抽查，讓學(xué)生意識(shí)到作業(yè)認(rèn)真批改的重要性。

（三）利用微課程的作業(yè)形式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上課程、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、微課程等層出不窮，很多學(xué)校進(jìn)行了一段時(shí)間的線上教學(xué)，微課程被進(jìn)一步在教學(xué)中推廣。當(dāng)代的學(xué)生過(guò)早地接觸到網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電子產(chǎn)品等并不陌生，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)和微視頻的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，不要害怕學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而避免學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)積極地把學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。廣大教師在日常教學(xué)中要積極提高自身綜合素質(zhì)，多進(jìn)行調(diào)研交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，切勿奉行“拿來(lái)主義”，抄襲他人作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，要根據(jù)自己學(xué)生的不同情況進(jìn)行借鑒改編，只有符合學(xué)生情況的作業(yè)設(shè)計(jì)才能真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。