奐文昌

（甘肅省甘南州舟曲縣南峪鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 甘南）

小學(xué)科學(xué)課是一門偏重于實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很重要的一個(gè)方面。新課標(biāo)理念非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的一個(gè)重要途徑。小學(xué)生由于以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展階段，如果單純進(jìn)行理論知識(shí)講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低下。因此，新課標(biāo)理念下的小學(xué)科學(xué)教育，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合滲透。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響著一節(jié)課的成功與否。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“聲音是什么”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可借助音頻資料向?qū)W生展示一下平常聽到的聲音，如歌聲、琴聲、鳥鳴聲等，然后老師提問，“聲音是如何產(chǎn)生的”“為什么會(huì)有多種聲音的出現(xiàn)”，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生開始進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。在此基礎(chǔ)上，老師演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生做好觀察。一把直尺，把它按緊時(shí)不發(fā)聲，撥動(dòng)它時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生聲音，是什么原因呢？學(xué)生認(rèn)為是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲響，由此進(jìn)入新課，接著進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的音叉能把一個(gè)乒乓球彈出去，這就更加驗(yàn)證了振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音，并且產(chǎn)生能量。在此基礎(chǔ)上，老師提出問題，還有什么方法能驗(yàn)證音叉的發(fā)聲振動(dòng)呢，由此能不能說明一切發(fā)聲的物體都產(chǎn)生振動(dòng)呢？

在這里我們可看到，老師先用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的心理認(rèn)知能力還不是十分成熟，他們對(duì)外界新奇的事物比較感興趣，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師可借助學(xué)生的這種心理特征，精心設(shè)計(jì)一些科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程展示生活中常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“靜電”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，帶領(lǐng)學(xué)生完成以下趣味實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)塑料制品，在頭發(fā)上摩擦一會(huì)，如果靠近紙屑，則會(huì)發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸附起來了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，摩擦產(chǎn)生了靜電。接著，老師演示分別用絲綢摩擦了片刻的兩個(gè)玻璃棒，用毛皮摩擦了片刻的兩根橡膠棒，相互靠近時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過觀察，結(jié)合老師的引導(dǎo)，得出正負(fù)電荷的結(jié)論，橡膠棒帶正電荷，玻璃棒帶負(fù)電荷，因此，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的同電荷相排斥、異電荷相吸引的現(xiàn)象。

在這一節(jié)課上，老師設(shè)計(jì)了與“靜電”相關(guān)的趣味小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與度高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，科學(xué)課堂探究氣氛十分熱烈，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生明白了通過摩擦可以產(chǎn)生靜電，幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)簡單化和直觀化，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象十分深刻。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，融合滲透一些初步的物理知識(shí)，可培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生自主探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為中學(xué)物理學(xué)習(xí)奠基。

三、注重演示實(shí)驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，在科學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它的優(yōu)點(diǎn)是把抽象的理論形象化，把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，降低了學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師首先通過談話方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，水的存在形態(tài)方式很多，如冰、雪、蒸汽等，它們都能夠進(jìn)行無限循環(huán)運(yùn)動(dòng)，今天我就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)水的循環(huán)。”然后，借助多媒體平臺(tái)演示水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)。最后提出問題，讓學(xué)生結(jié)合教材上的“水循環(huán)示意圖”討論以下問題：水的三種形態(tài)變化規(guī)律是什么？如果沒有水的三態(tài)變化，還會(huì)產(chǎn)生水循環(huán)嗎？會(huì)影響到氣候變化嗎？如果失去了水循環(huán)將對(duì)人類的生活帶來什么影響？

針對(duì)這些問題，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始小組合作探究，因?yàn)檫@些知識(shí)與自己的生活關(guān)系十分密切，通過討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了水循環(huán)與人類生活的密切聯(lián)系，水資源是非常重要的能源，如果進(jìn)行能量轉(zhuǎn)變，可促進(jìn)人類生產(chǎn)的發(fā)展。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生對(duì)外界事物探知的重要手段，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一定要重視簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行初步的物理知識(shí)的融合滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。