杜會玲

（甘肅慶陽寧縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 慶陽）

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最重要的途徑就是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在課堂中敢于提問、善于提問，以此實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提高。

問題意識的培養(yǎng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地思索、思考的一種動力。在教學(xué)過程中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)知識點的逐步掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要以學(xué)生為主體，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在課堂中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且獨立嘗試分析問題與解決問題。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對小學(xué)生來說，他們對世界具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。面對沒有接觸過的事物，總是抱著打破砂鍋問到底的狀態(tài)。從一個問題中能夠提出好多個“為什么”。在數(shù)學(xué)課堂中，大部分學(xué)生缺乏提問的勇氣，擔(dān)心自身會因為提問方式的不恰當(dāng)而被同學(xué)嘲笑，或者不知道如何進(jìn)行提問，存在不會提問的狀況。這種狀況長此發(fā)展下去，學(xué)生在課堂上會呈現(xiàn)出不愿意提問、不敢提問的狀態(tài)。從心理學(xué)角度來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自由地表達(dá)心中的疑問，能夠形成良好的師生關(guān)系，緩解學(xué)生在課堂中壓抑不善表達(dá)的狀態(tài)。這項工作的進(jìn)行需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系并不是普通的師生關(guān)系，而是建立在平等基礎(chǔ)上的合作式關(guān)系。在學(xué)生提問的過程中，教師需要采用專注贊許的目光注視學(xué)生，這樣學(xué)生在提問的過程中能夠感受到教師對自身的尊重。加強(qiáng)對學(xué)生提問精神的表揚(yáng)，這種口頭式的表揚(yáng)也是一種無形的力量，它在鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽提問方面起到了有效的促進(jìn)作用。在課堂中部分學(xué)生難免會提出較為幼稚與可笑的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)離題的情況，這時教師都需要采用以鼓勵為主的方式，耐心地引導(dǎo)學(xué)生換個角度再進(jìn)行思考，給學(xué)生多一些寬容與諒解。只有設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽的提問。

例如，教師在執(zhí)教部編版五年級下冊“長方體和正方體”時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行自由討論與交流，通過自主學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)長方體與正方體所存在的不同。在進(jìn)行交流的過程中，鼓勵學(xué)生清晰明白地說出自己的想法，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生在思考的過程當(dāng)中會說出自己的想法，對于自己不正確的想法，也會進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中教師可以組織學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行驗證，然后較快地否定長方體的每一個面都是長方形，確定正方體12 條棱長相同的說法。在這樣的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生在良好的課堂氛圍中自由地進(jìn)行問題的探討，能夠激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行不斷的思考，促進(jìn)學(xué)生敢于提問、善于提問。

二、創(chuàng)設(shè)趣味型問題情境

通過情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生思維的打開。問題情境的創(chuàng)設(shè)，不只是在教學(xué)中，在教學(xué)的微觀環(huán)節(jié)，也需要得以運用。因此，在對學(xué)生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)過程中，需要充分地運用問題情境創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境材料選擇的過程中，需要考慮到當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度思考教學(xué)難點與重點，有效地將問題意識與創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行相互融合。

例如，教師在執(zhí)教三年級上冊“長方形與正方形”時，根據(jù)學(xué)生喜歡的故事進(jìn)行趣味性的問題情境創(chuàng)設(shè)，教師可以采用講阿凡提故事的方式，故事主要講述阿凡提沒有改變籬笆的長度，而使得菜地面積有所縮小，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長方形面積的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計之下，教師抓住學(xué)生感興趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生針對問題踴躍地提問，學(xué)生在故事中提出了各種各樣的問題，平常班級中沉默寡言的學(xué)生也有所帶動。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識要求數(shù)學(xué)教師運用靈活多樣的教學(xué)手段，充分考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。