臺(tái)小桃

（甘肅省隴南市成縣拋沙小學(xué)，甘肅 隴南）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)的理論性以及邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在初步接觸的時(shí)候很容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于數(shù)學(xué)的疑惑點(diǎn)日積月累，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂中慢慢出現(xiàn)了學(xué)困生。因此，教師需要更多地去關(guān)注這些思路慢、思維方式死板的學(xué)生，以靈動(dòng)的思維作為教學(xué)核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去啟發(fā)學(xué)困生的思維。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初步接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)由于數(shù)學(xué)較為抽象的知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的較強(qiáng)的思維邏輯能力而感到略微吃力。尤其是對(duì)于一些本身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不及時(shí)形成一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，久而久之就會(huì)變成數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)困生。學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意在數(shù)學(xué)上花時(shí)間進(jìn)行思考和理解。這也直接導(dǎo)致了學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維越發(fā)呆板，對(duì)于許多問(wèn)題也不能夠得到有效的思考。因此，教師需要思考如何更好地優(yōu)化和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從兩個(gè)方面分析和探討教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來(lái)。

一、活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生思維的具體教學(xué)策略分析

（一）嘗試改變課堂中的提問(wèn)方法，更好地幫助學(xué)困生適應(yīng)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生形成的過(guò)程中，教師的提問(wèn)方式是非常關(guān)鍵的一個(gè)因素。教師在課堂上為了趕進(jìn)度，往往會(huì)選擇成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得更多的思考和鍛煉的機(jī)會(huì)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則被忽略了。因此，教師需要在課堂中平等地對(duì)待所有的學(xué)生，改變自己在課堂中的提問(wèn)方式。教師在提問(wèn)對(duì)象的選擇上也需要根據(jù)問(wèn)題難度來(lái)選擇回答問(wèn)題的學(xué)生，一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題教師可以給予學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)來(lái)回答。此外，教師在提問(wèn)學(xué)困生的同時(shí)也要更好地用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們的思維，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如教師在教學(xué)有關(guān)乘法運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)困生對(duì)于這樣一個(gè)全新的知識(shí)會(huì)相對(duì)陌生，接受起來(lái)也會(huì)比較困難。這時(shí)教師在向?qū)W困生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合加法運(yùn)算來(lái)對(duì)乘法進(jìn)行理解，利用加法的知識(shí)幫助學(xué)生理解乘法運(yùn)算的意義是什么，這樣的一種方式既能夠幫助學(xué)困生鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也能夠更加容易地對(duì)新的知識(shí)形成良好的理解。

（二）提高整體課堂學(xué)習(xí)的氛圍以及內(nèi)容的趣味，使學(xué)困生能夠更為積極

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)是非常吃力以及無(wú)趣的。一部分原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門學(xué)科相對(duì)抽象，但是很大程度上也與教師的課程內(nèi)容以及上課形式相關(guān)。因此，教師需要改變自己的教學(xué)方式，在課前備案的時(shí)候嘗試將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加有趣和豐富。另外，教師在課堂引入環(huán)境也可以采用一些生活中的事例或者是小學(xué)生感興趣的領(lǐng)域來(lái)引出整個(gè)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣才能夠更好地去引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入課堂的學(xué)習(xí)中去。只有學(xué)生的注意力充分集中了，才能夠更好地開拓自己的思維，充分活躍地進(jìn)行思考。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生介紹有關(guān)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以事先尋找一些生活中出現(xiàn)這個(gè)圖形的事例，比如，自行車架上的三角形，電視機(jī)是長(zhǎng)方形，餐盤是圓形等，然后讓學(xué)生去尋找教室中有哪些事物也是以這些圖形為原型的，這樣學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極地參與到教師所設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)中去。這種方式就能夠有效地活躍學(xué)生的思維。

二、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師需要花更多的心思在學(xué)困生身上，幫助學(xué)困生更好地活躍思維，改變他們對(duì)數(shù)學(xué)思考的方式，這樣學(xué)生才能夠更好地去開闊自己的思維，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。因此，教師需要嘗試著改變課堂中向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)的形式和內(nèi)容，從學(xué)困生的角度出發(fā)，由簡(jiǎn)到難慢慢地引領(lǐng)學(xué)困生的思維。只有這樣，學(xué)困生的思維才能夠得到有效的改善，課堂的教學(xué)效率也能夠得到有效的提高。