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        挖掘寓言人文價值 打造語文學(xué)科特色

        2022-03-03 01:59:29
        新課程·上旬 2022年3期
        關(guān)鍵詞:寓言道理特色

        鮮 君

        (甘肅省臨夏州積石山縣希望小學(xué),甘肅 臨夏)

        寓言有著較強的趣味性、故事性特征,所以深受小學(xué)生的喜愛,對激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)散學(xué)生思維都有著積極作用,所以教師要善于挖掘語言的人文價值,培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì),切實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。通過提煉語言的人文特色、語言表達(dá)特色,實現(xiàn)對學(xué)生語言思維的激活,讓學(xué)生從故事賞析中展開想象,感悟深刻的道理。

        一、清晰認(rèn)識寓言價值,浸潤學(xué)生心靈

        小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于初期,天真活潑是他們的特征,寓言故事雖然大多是虛構(gòu)的,但其中卻有著深刻的道理,并且有著較強的趣味性、生動性,對小學(xué)生的吸引力十足。所以教師應(yīng)注重寓言人文特征的挖掘,通過講寓言故事,讓學(xué)生體會寓言表達(dá)的智慧,通過鑒賞感悟故事,發(fā)散學(xué)生思維,通過深化寓言教育價值,提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)。在閱讀寓言的過程中,讓小學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)句式、培養(yǎng)語感,進而懂得如何溝通與表達(dá),切實有效地提高語言表達(dá)能力;在感悟寓言道理時,教師要善于挖掘寓言故事中深層次的道理,發(fā)展學(xué)生的高層次思維。

        例如,在進行人教版小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》的寓言教學(xué)時,這個故事講述的是鐵罐看不起陶罐,但陶罐從泥土挖出后仍然光彩照人,而鐵罐卻隨著時間流逝而消失。其中蘊含著深刻的道理,告訴人們不能妄自菲薄也不能妄自尊大,教師進行適時的引申,告訴為人要懂得謙虛,與人相處要懂得尊重,這就實現(xiàn)了知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的并重,提高了學(xué)生的思維廣度。通過挖掘寓言故事中的教育價值,彰顯真善美,諷刺假惡丑,讓學(xué)生多角度地鑒賞寓言故事,在故事中區(qū)分善惡,逐步形成正確的價值觀,通過寓言故事的人文性價值,培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng),浸潤學(xué)生的心靈。

        二、把握寓言語言特色,揭示深刻道理

        小學(xué)生充滿了好奇心與表現(xiàn)欲,針對這一特點,在開展寓言故事教學(xué)時要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味寓言語言特色,讓學(xué)生在感知語言的基礎(chǔ)上明白其中深刻的道理。教師要善于從寓言生動的語言中提煉出活潑的“故事”,揭示其中嚴(yán)肅的“道理”。寓言的語言中有著較強的勸誡特色、人物特色,這就需要教師有效地挖掘與提煉,才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

        例如,在進行人教版小學(xué)語文《池子與河流》的教學(xué)時,這個寓言故事的內(nèi)容較為完整,將起因、經(jīng)過和結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)展示了出來。故事中池子看到河流很辛苦,而自己卻很安逸,反映了河流負(fù)重前行卻仍然幸福、快樂,而池子不思進取最后也迎來了干涸的結(jié)局。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中的道理,讓學(xué)生在欣賞趣味寓言的同時,明白勞動是可貴的、勤勞是重要的,要學(xué)會不斷地進步,這就提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。

        又如,在進行《坐井觀天》的教學(xué)時,這篇寓言的主人公是青蛙,采取了擬人的寓言表現(xiàn)手法,教師在進行形象梳理時,就可以將青蛙作為一個“人物”,通過分析青蛙的特點,闡述其中深刻的道理。緊抓人物特色來實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,帶領(lǐng)學(xué)生從故事中感悟道理,從學(xué)習(xí)中收獲成長。

        三、將寓言作為教學(xué)載體,豐富學(xué)生語文素養(yǎng)

        寓言故事本身就具備良好的教育價值和啟發(fā)價值,是教育他人、勸說他人的最佳載體。所以教師也應(yīng)積極地將寓言作為教學(xué)的載體,通過寓言故事中深刻的道理,教會學(xué)生如何做人、做事,讓寓言的人文精神與學(xué)生的精神世界形成有效的對接,在實踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生,并將其內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。寓言作為一種獨特的文學(xué)體裁,其中蘊含的文化價值不言而喻。在實踐教學(xué)的過程中,也應(yīng)圍繞寓言的語言表達(dá),揭示隱藏在文字背后的精彩,感受其中獨具特色的魅力,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和閱讀能力。

        例如,在進行人教版小學(xué)語文《鹿角與鹿腿》一課的教學(xué)時,這一寓言故事主要講述鹿對自我的欣賞和逃避獅子捕食的故事,其中“撒開長腿、甩在后面、掙脫出來”等文字都用得恰到好處,將其中的畫面感生動形象地呈現(xiàn)了出來,這就是寓言中鮮明的表達(dá)手法,這一表達(dá)手法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,教師通過對這一手法的講解與概括,切實提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。同時,組織學(xué)生對寓言故事進行概括,在實踐應(yīng)用的過程中讓學(xué)生將這一表達(dá)手法逐漸內(nèi)化,這就顯著提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        又如,在進行人教版小學(xué)語文中《守株待兔》這則寓言故事的教學(xué)時,主要描繪了農(nóng)夫種田的辛苦與意外撿到大肥兔的喜悅,通過描寫田間雜草叢生、顆粒無收與撿到大肥兔進行反襯,既豐富了寓言的內(nèi)容,也給予了人們想象的空間。而在實際教學(xué)時就可以鼓勵學(xué)生進行想象,讓學(xué)生在閱讀的過程中對比,不斷感受寓言故事中的道理,進而形成強烈的啟發(fā)意義。

        四、結(jié)語

        綜上所述,寓言故事有著生動形象、道理深刻的特征,極為符合小學(xué)生的興趣喜好和思想認(rèn)知,是寓教于樂的重要載體。所以教師要意識到寓言的人文價值、藝術(shù)價值,通過加強對寓言的合理運用,引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、思想進步,促進學(xué)生全面發(fā)展,并提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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