陳曉琴
(甘肅省臨洮縣第一實驗小學(xué),甘肅 定西)
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的有力保障,隨著現(xiàn)代社會對建設(shè)人才的要求不斷變化,傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的單一性人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,需要具有創(chuàng)新精神和合作意識的復(fù)合型人才,這就需要我們在小學(xué)階段的語文教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
合作學(xué)習(xí)是一種傳、幫、帶的學(xué)習(xí)形式,是小團隊之間為了完成一項任務(wù)的分工去做,是學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)針對一個問題發(fā)表自己不同的觀點,相互幫助、相互扶持,解決問題,最后達(dá)到共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)改變了陳舊的傳統(tǒng)課堂,在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位更加突出,讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,要做到書聲瑯瑯、高潮迭起,就不可缺少自主、合作、探究。但是當(dāng)今社會的學(xué)生中獨生子女多,在家里嬌生慣養(yǎng),不會跟人分享,做事沒有主見,獨立人格缺乏,依賴性強。針對這些問題,語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要,在教學(xué)中教師把不同性格、語文學(xué)習(xí)能力不同的幾個人分到一個組里,給每個小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們主動細(xì)化分工,在規(guī)定的時間內(nèi)協(xié)作完成。通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力,讓語文課堂大放異彩。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中教師依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和個性差異,保護(hù)他們對一切事物的好奇心理,對知識的渴望,全面激發(fā)他們“我要學(xué)”的欲望和意識,引導(dǎo)他們自覺自愿去探究、去合作。在教學(xué)中教師對教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方法的設(shè)計、評價方法的采用等,都有助于小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。
隨著我們的生活進(jìn)入5G 時代,人工智能的發(fā)展也在日新月異,社會對人才的要求也不再單一,教育教學(xué)的壓力隨之而來,要培養(yǎng)出各種復(fù)合型人才,擔(dān)子自然而然落在了我們教育者的肩上。當(dāng)今社會是能力的博弈、知識的博弈,適者生存,不適者淘汰。如果我們教育人不了解社會所需要的是怎樣的人才,盲目去教,教育出來的學(xué)生走上社會立馬就會被淘汰。我們培養(yǎng)出的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好,還要有終身學(xué)習(xí)的意識,活到老學(xué)到老。讓自己保持與社會同步,而且要有健康的心理和良好的心態(tài),自信陽光,活潑開朗,吃苦耐勞,有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有干勁。沒有良好心態(tài)和吃苦耐勞的精神就會被社會壓垮,做事沒有責(zé)任心,沒有擔(dān)當(dāng)精神就會被社會淘汰。更要有團隊意識和合作精神,小到一支粉筆的制作,大到航天飛機上天,哪一樣能離開團隊合作。也就是說:沒有合作就沒有出路,沒有發(fā)展。
教師要立足于教材,確定閱讀教學(xué)目標(biāo),設(shè)置教學(xué)流程,從本班實際出發(fā)創(chuàng)建合作閱讀環(huán)境,自由組合展開閱讀,在互動中喚醒學(xué)生的閱讀欲望。教師巡回進(jìn)行指導(dǎo),把學(xué)生在閱讀中所遇到的有難度的問題積攢起來,集中解決。閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以老師在閱讀內(nèi)容的選材上要有針對性,讓學(xué)生能走進(jìn)文本,去感悟、去挖掘,能與作者產(chǎn)生共鳴,這樣的合作學(xué)習(xí)才顯得有價值。
一般情況下,習(xí)作教學(xué)的合作模式分為前后合作兩種模式,就是在審題前和寫作后的合作模式。前合作就是在審題時以小組為單位,圍繞命題列出提綱。然后圍繞提綱在小組內(nèi)共同協(xié)作口頭敘述,小組內(nèi)選出代表先敘述,然后大家輪流展示。力求達(dá)到口齒清楚,語言精練,內(nèi)容符合命題。老師相機巡回指導(dǎo),及時糾正語言上的錯誤。讓每個學(xué)生重拾自信,不再害怕寫作。后合作就是在完成習(xí)作后的互評互改,在互評中尋找自己的不足和差距,對同學(xué)的習(xí)作做出客觀的評價。
在小學(xué)語文教學(xué)活動中,合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生健康積極的參與意識,奮發(fā)向上的團隊精神,增強自信心,激發(fā)出對語文的學(xué)習(xí)興趣,能夠大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生的全面發(fā)展。