曾富慶

（甘肅省白銀市景泰縣五佛鄉(xiāng)中心幼兒園，甘肅 白銀）

漢字是中華民族獨(dú)有的文字，是中華民族古老文明的載體，在中華民族的文明傳承中起著重要的作用，所以學(xué)好漢字和正確地運(yùn)用漢字，是我們中華兒女的必然選擇。如果要學(xué)好漢字，準(zhǔn)確地掌握每個(gè)漢字的字形字義，就要從小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)始，也是我們每一個(gè)人一生的事情。但是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師不但要教小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，還要教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，也就是“授之以漁”，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，改變當(dāng)今教師教學(xué)形式單一、學(xué)生沒(méi)有興趣、識(shí)字教學(xué)效率不高的局面。本文就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決策略。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)鉆研不夠，對(duì)識(shí)字教學(xué)有誤解

對(duì)于小學(xué)每一個(gè)學(xué)段認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)寫(xiě)多少字，哪些字要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、哪些字讓學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)等問(wèn)題，新課標(biāo)都有明確規(guī)定，但小學(xué)語(yǔ)文教師忙于各種應(yīng)付，不能靜下心來(lái)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在識(shí)字教學(xué)中還是延續(xù)自己以前膚淺的認(rèn)識(shí)，眉毛胡子一把抓，該寫(xiě)會(huì)的要求寫(xiě)會(huì)，該認(rèn)識(shí)的字也要求寫(xiě)會(huì)，并且給小學(xué)低年級(jí)安排一字寫(xiě)一行、兩行的重復(fù)作業(yè)，嚴(yán)重違背教育部“不給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生安排課外作業(yè)”的要求。這樣加重了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之，形成厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展。

（二）識(shí)字教學(xué)方法過(guò)于陳舊，枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生缺少吸引力，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣要接受來(lái)自各級(jí)各類的評(píng)比、考核、排名等，這些評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也不研究與創(chuàng)新教學(xué)方法，一直沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上除了領(lǐng)讀生字外，就是讓學(xué)生寫(xiě)生字，不管學(xué)生理解不理解字形字義，只要求寫(xiě)會(huì)。

（三）識(shí)字材料缺乏

我國(guó)進(jìn)入高速發(fā)展的信息社會(huì)，學(xué)生識(shí)字的途徑很廣泛，比如，通過(guò)閱讀課外讀物可者借助信息技術(shù)增加學(xué)生識(shí)字量；通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行識(shí)字等，教師認(rèn)為課堂教學(xué)中的隨文識(shí)字才是唯一的識(shí)字途徑，所以只給學(xué)生教材，除此之外沒(méi)有別的輔助識(shí)字材料，限制了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是每一個(gè)人干好某件事的心理動(dòng)力，動(dòng)力是干好事情的基礎(chǔ)，小學(xué)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)也是一樣的道理，要提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，首先要解決的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的思維是形象思維，對(duì)運(yùn)動(dòng)的、彩色的、帶有聲音的、親自參與的事情會(huì)更感興趣，更能產(chǎn)生好奇心和關(guān)注意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變?cè)瓉?lái)固有的“灌輸式”識(shí)字教學(xué)法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，把課本上靜態(tài)的文字通過(guò)課件變成形象的圖案展現(xiàn)在大屏幕上，刺激學(xué)生的視覺(jué)，結(jié)合配音進(jìn)行字形字義的教學(xué)等。教學(xué)手段變了，課堂的密度增加了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。另外，在教學(xué)中引進(jìn)“游戲識(shí)字”教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多年，作為語(yǔ)文教師要不斷鉆研學(xué)習(xí)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的規(guī)定，了解課程中哪些是要求認(rèn)識(shí)的字，哪些是要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字。不能隨心所欲地加大學(xué)生的寫(xiě)字量和識(shí)字量，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下按照兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

（三）落實(shí)“雙減”政策，減少小學(xué)生考試

義務(wù)教育階段嚴(yán)格按照教育部關(guān)于“雙減”的有關(guān)規(guī)定，限制小學(xué)階段的考試次數(shù)，堅(jiān)決取消中期考試，小學(xué)低年級(jí)不再安排課外作業(yè)，對(duì)教師的教學(xué)不以學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，對(duì)學(xué)生也不能按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名。高年級(jí)的教學(xué)測(cè)試也要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，不能超課標(biāo)范圍地考試，不能讓校外機(jī)構(gòu)來(lái)命題，以免導(dǎo)向偏失，誤導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。

（四）授之以漁，提升識(shí)字效率

教師教給學(xué)生多少生字，讓學(xué)生死記硬背多少生字，不如教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法。中國(guó)璨若星河的語(yǔ)言文字，靠老師的教授是不能傳承的，要靠學(xué)生一生的探索，要有活到老學(xué)到老的意識(shí)，所以方法很重要，教師要教給學(xué)生隨文識(shí)字、拼音識(shí)字、借助閱讀識(shí)字、借助字典識(shí)字等方法，讓學(xué)生從小發(fā)揮識(shí)字活動(dòng)的主體作用。