徐紅麗

（甘肅省慶陽市正寧縣山河小學(xué)，甘肅 慶陽）

隨著新課改的深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不僅需要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前課堂教學(xué)中教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有重視學(xué)生作為課堂的主體地位，不利于營造良好的課堂氛圍，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師需要基于教學(xué)做合一的教學(xué)方式來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較為單一

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革雖然已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊存在一些問題需要改善。一些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，仍舊延用落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重復(fù)性，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的多樣性和靈活性，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容有局限性

部分教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中過于理論化和傳統(tǒng)化，其教學(xué)內(nèi)容存在局限性和僵硬化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）運(yùn)用教具降低教學(xué)難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，可以通過數(shù)學(xué)教具讓學(xué)生直觀易見地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門必學(xué)科目，在小學(xué)時(shí)期學(xué)生需要打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)，教師可以利用教具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而快速掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在“長方形和正方形”這一課內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講述長方形和正方形的名稱和各自的特征，為了更好地辨別圖形，教師可以以教具作為輔助，讓學(xué)生尋找長方形和正方形的紙盒，進(jìn)行仔細(xì)觀察和折疊，探索長方形和正方形的特征，建立空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，從而掌握這一課的數(shù)學(xué)內(nèi)容[1]。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要融入教學(xué)做合一的理念，為學(xué)生構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。教師作為課堂的引導(dǎo)者，面對(duì)眾多的教學(xué)對(duì)象，要選擇合適的教學(xué)方式，要讓每一位學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中教師可以創(chuàng)建情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合，輔助學(xué)生了解數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行“人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)“買東西”的場(chǎng)景，在講臺(tái)中擺放橡皮、鉛筆、書本等商品進(jìn)行售賣，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生作為商店老板，剩余學(xué)生則為消費(fèi)者，通過還原生活中的場(chǎng)景讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷“交易”，一方面掌握人民幣的換算和使用方法，另一方面增強(qiáng)算數(shù)能力以及口頭表達(dá)能力。

（三）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于教學(xué)做合一的教學(xué)理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生充分地動(dòng)起來。而要?jiǎng)悠饋?，教師需要給予學(xué)生展示動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能進(jìn)行手腦結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生記錄一天的生活，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)“時(shí)間”知識(shí)的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（四）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

在高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中，教師可以融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂中滲透教學(xué)做合一的教育理念，教師要讓小組合作的光彩真正煥發(fā)出來，讓學(xué)生在自我思考、同伴互助、協(xié)作溝通、你啟我發(fā)的過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，教師可以以小組的形式讓學(xué)生以“最喜歡的動(dòng)物”為主題搜集資料，通過小組合作的方式讓學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖這一知識(shí)點(diǎn)[2]。小組合作學(xué)習(xí)，讓人人都可為師，讓人人皆有收獲，拉近了學(xué)生間的距離，營造了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

總而言之，基于教學(xué)做合一的教育理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從多個(gè)方面入手，創(chuàng)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。