汪紅梅

（江蘇省淮安市長江西路小學，江蘇 淮安）

在小學音樂教學過程中，教師的主要任務是幫助學生集中注意力，提升學生對音樂學習的興趣，進而實現(xiàn)提高小學音樂課堂教學質(zhì)量和效率的最終目的。

由于小學生年齡較小，無論是生理還是心理都處于發(fā)育初期，其主要性格特點就是愛玩和好奇心強。利用游戲教學法能最大限度地激發(fā)學生對音樂學習的興趣，在游戲中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，還能在一定程度上提升學生的團結協(xié)作精神和班級凝聚力，實現(xiàn)小學音樂的教學目標。

一、游戲教學在小學音樂教學中應用的意義

音樂是一門感染性和表現(xiàn)力較強的藝術學科，在小學階段開設音樂教學，能夠有效提升學生的藝術素養(yǎng)，陶冶學生的情操。將游戲教學法應用于小學音樂教學之中，符合小學音樂教學的學科特點，同時也能夠發(fā)揮其輔助作用，最大限度發(fā)揮音樂教學的作用和教學效果，豐富課堂內(nèi)容。將游戲活動引入小學音樂課堂教學之中，能夠為學生營造輕松和諧的課堂氛圍。小學生在初次接觸課堂集體學習的時候可能會存在一定的緊張和焦慮心理，利用游戲活動能夠幫助學生緩解內(nèi)心的緊張情緒，活躍課堂的氣氛，拉近學生與教師之間的距離。目前在課程教育改革以及來自社會和學生家長多項因素的作用下，學生背負著較重的學習壓力，因此在小學音樂課堂中進行游戲教學能夠幫助學生放松心情，以更好的精神面對其他科目的學習。

二、游戲教學在小學音樂教學中應用的作用

首先，最基礎的也是最重要的就是將游戲教學應用在小學音樂教學之中，這樣可以激發(fā)學生的音樂學習興趣。興趣是學生進行學習活動的重要前提，要想提升學生對音樂學科的喜愛程度和課堂參與度，首先要做的就是提升學生的學習興趣。因為小學生年齡較小，很難在課堂上集中注意力，因此傳統(tǒng)教育模式下音樂課堂效率較低。將游戲教學法引入小學音樂課堂之中，能夠在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。其次，小學生的生理和心理都處于發(fā)展的初期階段，對知識的理解能力有限，邏輯思維能力還比較薄弱。音樂學科的樂理學習本身是比較抽象的內(nèi)容，對于小學生來說難度較大。因此將游戲教學法應用到小學音樂課堂之中，能夠幫助學生以一種簡單輕松的方式理解教學內(nèi)容，在進行游戲活動的同時感悟音樂學習的魅力，更好地掌握和學習音樂基礎知識，提升音樂課堂的教學效果和教學質(zhì)量。

音樂課堂的游戲活動是需要學生積極參與其中的，在游戲教學的作用下，能夠提升學生的課堂參與度，拉近學生與教師以及學生之間的距離，幫助學生建立良好的合作關系，進而培養(yǎng)團隊意識。在游戲過程中，同一個小組的學生為了目標一起努力，彼此互相合作、取長補短，實現(xiàn)共同進步，也能夠在一定程度上促進小學生的全面發(fā)展。最后，在小學音樂課堂中進行游戲教學，不僅是為了集中學生注意力，還要幫助學生更好地學習樂理知識。

三、游戲教學在小學音樂教學中的應用

從教師層面進行分析，在新課程教育改革的要求下，我國各學段、各學科教師應該根據(jù)人才需要以及改革內(nèi)容的要求不斷提升自身的綜合實力和教學能力，這樣才能更好地實現(xiàn)教育教學事業(yè)的發(fā)展以及學生的培養(yǎng)要求。從實際情況來看，由于小學音樂學科一直沒有受到重視，小學音樂教師的思維習慣沒有發(fā)生改變，因此沒有對教學模式進行創(chuàng)新與改革，其主要教學內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的樂理知識講解。同時，因為學校、學生家長以及社會對小學音樂學科不重視，這使得部分從事小學音樂教學的教師并不是專業(yè)教師，對待小學音樂教學的態(tài)度比較敷衍了事。從學校層面分析，要想保障小學音樂教學課堂的順利進行，首先要解決的就是教學基礎設施問題。從目前的小學音樂教學來看，教學基礎設施沒有得到提升，無法保證小學音樂教學的質(zhì)量。對于教育落后地區(qū)來說，在思想觀念以及資金的制約下，多媒體設施、電子鋼琴以及音響等與音樂教學相關的基礎設施比較匱乏，教師無法利用這些設備向?qū)W生進行音樂示范，也就很難完成音樂教學目標，進而實現(xiàn)良好的音樂教學效果。

小學音體美課程沒有受到學生家長和教師的重視，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)音樂課改成其他課的情況，很難發(fā)揮出音樂學科教學的積極作用。針對這一現(xiàn)象的原因進行分析，最重要的就是學校沒有對音樂學科進行精準定位，忽視了音樂學科的教育特點和藝術特點。目前在小學音樂課堂的實際開展過程中，大多數(shù)教師習慣于將音樂教學與其他學科相結合，弱化了音樂學科教學的真正作用，長此以往就會造成惡性循環(huán)，無法真正發(fā)揮音樂教學對學生成長和素養(yǎng)提升的作用，與音樂學科教學目標背道而馳。