姚志強

（甘肅省定西市通渭縣文廟街小學，甘肅 定西）

隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學如何引導學生進行數(shù)學思考成為重要研究課題。要從“數(shù)學—生活”的雙向化視角入手，精心創(chuàng)設小學數(shù)學生活情境，引導學生將自身的生活經(jīng)驗與數(shù)學知識相連接和整合，在生活化的情境中進行數(shù)學知識的獨立思考或合作交流，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題，提高學生解決問題的能力，從而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。那么如何在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設生活情境呢？

一、借助數(shù)學生活情境，激發(fā)學生的認知沖突

小學數(shù)學教學的生活化情境創(chuàng)設應具有真實性，要捕捉學生熟悉的日常生活場景，讓學生在真實生活情境的探究中體會數(shù)學知識源于自身所熟悉的現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學生對生活情境的觀察、思考和分析，總結(jié)和歸納數(shù)學相關知識、方法和原理。

以小學數(shù)學教學內(nèi)容“角的度量”一課為例，教師要有目的地收集和提取生活中學生接觸的各種各樣的角，通過對生活中角的思考，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生認知沖突的生活化情境。在課堂中，教師借助滑滑梯的生活情境進行教學，在學生看到相對平緩的滑梯圖片時，均表現(xiàn)出強烈的興趣；之后，教師再出示比之前傾斜角度稍大一些的滑梯圖片，學生的情緒變得更加興奮和主動，對這個傾斜角度稍大的滑梯產(chǎn)生強烈的興趣，表現(xiàn)出嘗試玩這個滑梯的欲望。緊接著，教師又出示一個接近于垂直的滑梯圖片，不少學生就流露出膽怯的心理。在觀察學生的表現(xiàn)和心理變化之后，教師讓學生觀察這三個滑梯的不同之處，并對生活化的情境進行抽象，引導學生思考這三個角的不同，并由此導入正課，讓學生學習測量角的大小。

二、利用生活化情境的創(chuàng)設引入新知

小學數(shù)學教學可以利用生活化情境的創(chuàng)設引導學生獲得身臨其境的感知和體驗感，輕松地引入數(shù)學新課，引發(fā)學生的自主思考和對新知的探究，不斷豐富學生的小學數(shù)學知識架構(gòu)。

以學習小學數(shù)學“旋轉(zhuǎn)與平移”的課堂教學內(nèi)容為例，結(jié)合小學生的年齡特點和認知程度，教師可以利用多媒體信息化教學的手段，通過幻燈片播放兒童在游樂園玩耍的場景，并出示一張兒童在幼兒園玩耍的倒置的圖片。學生立即表現(xiàn)出強烈的興趣，并快速地指出圖中的照片是倒置的。教師立即順應學生的思維進行追問：“采用什么樣的方法可以將倒置的圖片還原成正立的呢？”學生爭先恐后地回答：“把這個圖片轉(zhuǎn)一下，就可以把倒置的圖片還原成正立的圖片?！苯處熆梢宰寣W生進行自主實踐，通過多媒體演示的方式對倒置的照片進行還原，從而培養(yǎng)學生對圖形運動方式的初步感知，了解旋轉(zhuǎn)的數(shù)學概念和意義。

繼而，教師要有意識地引導學生利用已知的數(shù)學知識在創(chuàng)設的生活化情境中發(fā)現(xiàn)新的問題，引導學生進行獨立的思考，并對生活化情境中的數(shù)學成分進行轉(zhuǎn)換，找尋數(shù)學成分之間存在的邏輯關系，適時對學生進行啟發(fā)和點撥，幫助學生豐富和累積數(shù)學活動經(jīng)驗，能夠在實踐生活中運用數(shù)學知識，較好地提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體驗到數(shù)學知識在生活中的實用價值。

三、運用生活化情境引導學生解決問題

教師在小學數(shù)學教學中要提取生活素材，讓學生感受到小學數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并善于將數(shù)學問題與實際生活的問題相銜接，在實際生活中有意識地聯(lián)系數(shù)學概念和知識去解決問題，從而較好地培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

例如，在小學數(shù)學“圓的周長”一課教學中，教師可以引導學生說一說自己在生活中所見的與圓的周長相關的情境，將其與小學數(shù)學教學內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力和自主思考能力。有的學生說：“教室后面的掛鐘是圓的，圓形鐘表外圍的一圈就是它的周長?！庇械膶W生說：“操場的跑道也是圓的，跑道兩側(cè)的半圓弧合起來就是一個完整的圓的周長?！崩^而，教師再讓學生觀察并說出操場上的6 條跑道的周長，學生通過思考后回答：“最里面那條跑道的周長要短一些，因為它的半徑較其他的要短?！痹趯W生說出正確答案之后，教師讓學生思考如何解決這個問題，讓選手在比賽中能夠更加公平一些，從而較好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

總之，小學數(shù)學教學要結(jié)合小學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，挖掘和提取小學數(shù)學生活化元素，合理創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的數(shù)學思維，引領學生在生活化的情境中不斷地自主學習和思考，增進學生對小學數(shù)學知識的理解和體悟，不斷提高數(shù)學課堂的教學效率。