梁浩娟

（甘肅省華亭市東華小學(xué)，甘肅 華亭）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的提升，教育部門的傳統(tǒng)教育方式應(yīng)該進(jìn)行變革。在小學(xué)時期的學(xué)習(xí)中，語文課程占比較大。朗讀一直是語文課程中教師教學(xué)時必不可少的教學(xué)方式，朗讀可以幫助學(xué)生更快更好地完成對閱讀的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。但部分教師在實施朗讀教學(xué)時，即使安排學(xué)生反復(fù)朗讀課文，卻收獲甚微，如何采取有效的朗讀教學(xué)方式成為小學(xué)語文教師需要解決的教學(xué)難題。

一、朗讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生理解語義和情感

朗讀是學(xué)生一邊讀，一邊揣摩作者寫作心理的學(xué)習(xí)過程，正確使用朗讀的教學(xué)措施，可以使學(xué)生又快速又精準(zhǔn)地領(lǐng)悟作者文章中語句的含義與寓意。學(xué)生年齡普遍較小，無法全部理解語文課程中蘊(yùn)含的知識能力與思想程度，班級中部分學(xué)生可能會產(chǎn)生對知識掌握不全面甚至厭學(xué)的情況。故教師需要采取朗讀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分理解教材中文章所蘊(yùn)含的深意。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師通過安排學(xué)生自主朗讀課文，使其可以充分感受圓明園昔日風(fēng)景的壯觀秀麗與被毀滅后的凄涼蕭條，感受近代列強(qiáng)諸國侵略我國的無力感，教師再通過引導(dǎo)，使學(xué)生將當(dāng)時腐敗的清政府與現(xiàn)在我國的繁榮昌盛形成鮮明的對比，使學(xué)生對我國的發(fā)展充滿自豪。故通過對教材中的文章進(jìn)行朗讀，可以幫助學(xué)生理解語義和作者的情感，更好地體會文章所表達(dá)的意思。

（二）幫助學(xué)生再現(xiàn)文章情景

描寫景色類的文章都具有很美的意境，但是僅憑借默讀不會感受到文章中所描繪的優(yōu)美景色，故需要有感情地朗讀文章。借助想象，在腦海中想象勾勒出作者所描繪的情景，進(jìn)而更好地理解文章。例如，在教學(xué)《彩色的非洲》時，班級中大部分學(xué)生都沒有前往非洲觀看過真實的景色，但是教師通過組織學(xué)生對文章一邊朗讀，一邊播放非洲的環(huán)境音，讓學(xué)生在腦海中想象作者所描繪的非洲景色，或通過圖片、視頻再現(xiàn)絢麗多彩的非洲景色，進(jìn)而感受到作者在文章中注入的情感。

二、在小學(xué)語文課堂中實施朗讀教學(xué)的有效措施

（一）教師范讀，幫助學(xué)生再現(xiàn)情景

隨著我國新課改政策的推進(jìn)，教師需要重視學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵掌握程度，而不是僅注重考試成績。故在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要充分重視朗讀文章的重要性，對于部分文章蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生可能僅憑自身能力無法充分理解，故教師可以范讀文章，學(xué)生閉眼傾聽，認(rèn)真感受作者在文章中蘊(yùn)含的深刻哲理。例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》時，這篇文章所蘊(yùn)含的戰(zhàn)友情誼、革命情誼、紅軍長征的精神等太過于復(fù)雜，教師可以在課堂中為學(xué)生朗讀重要的文章段落，如老班長釣魚時的動作描寫、老班長與其他同志的對話描寫等，幫助學(xué)生在腦海中實現(xiàn)對文章的情景再現(xiàn)，使其充分理解老班長在紅軍長征中所體現(xiàn)出的大無畏精神。教師范讀的教學(xué)措施可以使學(xué)生更加直觀地感受課文思想情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更快更好地完成對語文教材中文章的學(xué)習(xí)。

（二）建立科學(xué)的朗讀評價體系

學(xué)生需通過正確的教師評價，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。但據(jù)觀察，大部分學(xué)校開展語文課程的朗讀環(huán)節(jié)中，都沒有確立科學(xué)的評價體系，較多教師在聽完學(xué)生有感情地朗讀文章后，只是隨意給出評價，無法激勵學(xué)生日后在對語文課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的朗讀能力。故教師在對語文學(xué)科的日常教學(xué)中，合理建立科學(xué)的朗讀評價體系，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)合理的朗讀評價體系激勵學(xué)生更快更好地提升朗讀能力。例如，在教學(xué)《白楊》這篇文章時，教師可以安排全班學(xué)生選取自己最喜歡的一段文章前往講臺進(jìn)行朗讀，并由教師和其余學(xué)生依照制定好的朗讀評價體系對該學(xué)生的朗讀進(jìn)行打分，以激勵贊揚(yáng)為主，帶著欣賞的態(tài)度去聆聽，使學(xué)生可以充分感知到被肯定、贊揚(yáng)的快樂，進(jìn)而可以更加投入?yún)⑴c到日后的語文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，同時對于部分朗讀還存在問題的學(xué)生也要以合適的方式指出朗讀中存在的錯誤，使學(xué)生對自身的不足可以做到心領(lǐng)神會。

三、結(jié)語

語文課程是小學(xué)時期的重要課程，而朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。故小學(xué)語文教師需要在課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備充足的朗讀鍛煉機(jī)會并施行有效指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到朗讀帶來的快樂。