山東省菏澤市巨野縣第一中學(xué) 李素梅

新時代倡導(dǎo)學(xué)以致用的實(shí)踐導(dǎo)向，高中地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。地理實(shí)踐力作為高中地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。廣義的地理實(shí)踐力指的是借助地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，即能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的地理知識，解決真實(shí)情境中的問題。高中地理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)的地理實(shí)踐力是指學(xué)生在戶外地理考察、社會調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)、地理觀測等地理實(shí)踐活動中所形成的行動能力和品質(zhì)。高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的核心陣地在課堂。高中地理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和自然環(huán)境相貼合的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對自然地理的熱愛。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)實(shí)踐意識

地理實(shí)踐力培養(yǎng)的核心陣地在課堂。教師可以將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，適時調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然地理的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對地理實(shí)踐的興趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將地理相關(guān)知識原理和學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，使地理知識變得鮮活有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室或家里的瓷磚，通過動態(tài)視頻告訴學(xué)生堅(jiān)硬的磚或瓷是泥土加熱形成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考，之后再引入變質(zhì)巖形成的相關(guān)知識和原理，這樣學(xué)生就能進(jìn)行比較深入的理解和分析，從而加深對自然地理知識的印象。教師還可以鼓勵學(xué)生對比學(xué)校在不同季節(jié)的作息時間表，從中發(fā)現(xiàn)作息時間和季節(jié)、溫度、日出日落時間等的關(guān)系，從而理解太陽直射點(diǎn)的移動和晝夜長短變化對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀形虻乩憝h(huán)境變化和人們生活的關(guān)系。教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解與日常生活息息相關(guān)的地理知識和原理，能促進(jìn)學(xué)生積極觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，將地理知識原理和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而全面提升地理學(xué)科綜合能力。

二、設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，感悟地理原理

自然地理活動的研究對象是人類賴以生存的地球表層自然環(huán)境，包括巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈等，不同圈層之間相互作用，相互滲透，在學(xué)習(xí)過程中有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在理解自然地理活動時較為困難，只能憑借在日常生活中的一般經(jīng)驗(yàn)去想象自然地理活動過程，缺乏真實(shí)貼切的感悟。為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，喪失實(shí)事求是的科學(xué)精神，教師可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生直觀形象地了解地理演變的過程，為學(xué)生揭示地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自然地理視野，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)大氣溫室效應(yīng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的材料，如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶、溫度計(jì)等，設(shè)計(jì)有關(guān)大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，定期記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)上整理和收集相關(guān)資料并進(jìn)行分析研究，從而得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅可以促進(jìn)對知識的理解，還能更加深刻地感悟到自然地理變化的奇妙之處，增強(qiáng)對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、拓展課外活動，實(shí)踐得出真知

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)僅靠思考和推理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵學(xué)生積極走出課堂，在戶外學(xué)習(xí)活動的過程中感悟地理知識，在具體的人文環(huán)境中體會人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。教師可以鼓勵學(xué)生組成小組，在課外開展考察活動，使高中地理課堂更加活潑，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，理解現(xiàn)實(shí)問題。

例如，在人教版高中地理課本必修二第一章和第二章的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是人口、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)。教師可以鼓勵學(xué)生切實(shí)關(guān)注日常生活中的人口遷移現(xiàn)象，觀察鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)、地域文化與城鄉(xiāng)景觀。關(guān)于人口遷移，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動，調(diào)查家庭人口的遷移情況，并基于調(diào)查數(shù)據(jù)繪制相關(guān)表格和統(tǒng)計(jì)圖，在省市區(qū)地圖上做出標(biāo)記，觀察人口遷移的方向和規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考農(nóng)民工現(xiàn)象，了解這一人口遷移現(xiàn)象背后的社會問題。在第二章“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”中，教師可以鼓勵學(xué)生調(diào)查與空間結(jié)構(gòu)、城區(qū)布局和城鄉(xiāng)景觀等相關(guān)的社會問題：學(xué)校附近某一功能區(qū)的形成和變化；當(dāng)?shù)靥厣幕坝^及其保護(hù)；從市中心到郊區(qū)，人們選擇住在哪里？在開展這一系列地理調(diào)查活動時，教師可以鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)起來組成小組進(jìn)行調(diào)查。由于地理知識涉及的方面較多，相關(guān)數(shù)據(jù)十分龐雜，學(xué)生只有通過小組合作才能獲得更加出色的學(xué)習(xí)效果。小組內(nèi)可以就收集資料、整理資料、分析問題、提出建議、展示結(jié)果等一系列調(diào)查環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，鍛煉調(diào)查實(shí)踐過程中的團(tuán)結(jié)意識和協(xié)調(diào)溝通能力。學(xué)生可以通過采訪、調(diào)查或發(fā)放調(diào)查問卷等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，還可以靈活運(yùn)用各種官方網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢。還有一些個別的調(diào)查活動則要求學(xué)生借助電腦或手繪將分析結(jié)果以圖畫或板報(bào)的形式進(jìn)行展示，提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師還可以鼓勵學(xué)生走出教室，在大自然下直接觀察和測量，在真實(shí)環(huán)境中開展考察活動。在考察活動開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。例如，在進(jìn)行天文現(xiàn)象觀測活動時，要借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的器材，如望遠(yuǎn)鏡、指南針等；在野外進(jìn)行地貌考察時，需要用到照相機(jī)。教師可以提前向?qū)W生介紹相關(guān)的地理知識，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和考察方向，為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”時，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生在晴朗的夜晚進(jìn)行簡單的天文現(xiàn)象觀測活動，指導(dǎo)學(xué)生依照觀察現(xiàn)象、收集資料、記錄分析、整理總結(jié)、交流展示的活動步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使考察活動有條不紊，學(xué)習(xí)活動高效順利。在教學(xué)第四章“地貌”和第五章“植被與土壤”時，教師可以將與這兩章學(xué)習(xí)內(nèi)容類似的考察活動結(jié)合到一起開展，組織學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的地貌和土壤，學(xué)生在選定范圍時可以選擇熟悉的周邊環(huán)境，便于隨時考察并進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理。通過積極參加地理考察活動，有助于學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，學(xué)會分析整理信息，提高綜合思維的能力等，有助于學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，切實(shí)提高其地理實(shí)踐力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊地理視野

網(wǎng)絡(luò)為地理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供了海量的資源。從數(shù)據(jù)資源的收集到開放合作研究共同體的建立，網(wǎng)絡(luò)世界為我們提供了其他學(xué)習(xí)媒介無可比擬的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生提供充滿刺激挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的信息收集整理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、解決問題的能力以及創(chuàng)造力等具有重要的意義。

互聯(lián)網(wǎng)上對待相同的問題有著多種觀點(diǎn)，看待事物也有許多不同的角度，學(xué)生通過收集整理網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)問題的回答，有助于拓展學(xué)生思考問題的角度和看待事物的視野，從而豐富社會經(jīng)驗(yàn)。如“對雨林是開發(fā)還是保護(hù)”這一問題，學(xué)生可以通過角色扮演來進(jìn)行交流和討論，教師可以為學(xué)生提供一個真實(shí)且涉及價(jià)值爭論的問題情境，鼓勵學(xué)生通過扮演情境角色中的人物來進(jìn)行激烈的討論，從而加深對地理問題的思考，并在討論的過程中形成正確的思想觀念和價(jià)值情感，進(jìn)一步理解不同區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展中的問題。

許多無法呈現(xiàn)的宏觀地理實(shí)驗(yàn)和過程，可以借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以虛擬動畫的形式進(jìn)行展示，這些具有地理學(xué)科特色的計(jì)算機(jī)軟件，可以通過演示或模擬自然地理現(xiàn)象，揭示地理原理。例如，手機(jī)的GPS軟件能幫助學(xué)生繪制地理環(huán)境的等高示意圖，還能快速得出參考點(diǎn)的海拔位置，這樣就避免了直接進(jìn)行大地測量的傳統(tǒng)測繪方法，簡化了操作程序，方便學(xué)生的操作實(shí)踐。

五、結(jié)語

為了切實(shí)培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生走出課堂，恰當(dāng)融合課內(nèi)課外的相關(guān)知識，通過課內(nèi)的情境設(shè)計(jì)、模擬活動和課外的調(diào)查、考察等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，推動學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。