楊 霞

（貴州省六盤水市第七中學(xué) 貴州 六盤水 553000）

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，高考當(dāng)中作文是重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為能有效提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，教師在作文教學(xué)中需要采用創(chuàng)新的手段。教師在教學(xué)中通過(guò)挖掘以及使用語(yǔ)文課本中作文素材，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力有著積極意義，促進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

1 語(yǔ)文課本中作文素材類型

語(yǔ)文課本當(dāng)中作文素材類型是多樣的，學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，這就需要結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的狀況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮語(yǔ)文課本當(dāng)中多類型的素材作用，提高學(xué)生語(yǔ)文課本作文素材學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。語(yǔ)文課本中作文素材類型比較多樣，如有自古名人經(jīng)典的事例，語(yǔ)文課本當(dāng)中有必修和選修教材，教材中都會(huì)涉及到一些著名經(jīng)典事例，如魯迅的文人精神，以及科學(xué)的精神等，通過(guò)具體的事例進(jìn)行反映，這些素材都能作為作文寫(xiě)作的內(nèi)容加以借鑒應(yīng)用。另外，課本當(dāng)中處在的一些名言警句也是比較重要的作文素材類型，如朱自清以及巴金等在文章當(dāng)中所說(shuō)的名言警句，也能作為學(xué)生作文寫(xiě)作的素材加以應(yīng)用，能提高作文整體的內(nèi)涵質(zhì)量。選擇相適應(yīng)的作文素材進(jìn)行合理應(yīng)用，就能有助于學(xué)生作文寫(xiě)作，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的能力。

2 語(yǔ)文課本作文素材挖掘利用重要性和問(wèn)題

2.1 語(yǔ)文課本作文素材挖掘利用重要性

高中階段閱讀寫(xiě)作教學(xué)要注重創(chuàng)新，教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。高中階段的語(yǔ)文文本素材內(nèi)容比較豐富，都能作為學(xué)生寫(xiě)作的素材進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)用，豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。通過(guò)課本作文素材挖掘利用能幫助學(xué)生熟悉文本，加快學(xué)生對(duì)文本理解，熟悉的文本當(dāng)中學(xué)生不只是要搜集素材資料，也要能提升學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)良好發(fā)展。

語(yǔ)文課本作文素材挖掘以及利用，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的能力，為學(xué)生作文寫(xiě)作創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)之所以出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況，主要是由于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累的不充足，以及發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的能力比較薄弱。所以教師引導(dǎo)學(xué)生從課本作文素材挖掘方面加強(qiáng)重視，就能有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力，最大程度上提升學(xué)生寫(xiě)作的能力水平。

語(yǔ)文課本作文素材挖掘利用能幫助學(xué)生凝練素材，有助于提高學(xué)生概括能力，為學(xué)生語(yǔ)文課本作文素材的挖掘利用起到積極促進(jìn)作用。學(xué)生在作文寫(xiě)作中從豐富素材資源當(dāng)中進(jìn)行選擇，能夠幫助學(xué)生提高概括的能力，在重建文本素材的時(shí)候和寫(xiě)作的主題相對(duì)應(yīng)，才能發(fā)揮作文素材的價(jià)值。學(xué)生在作文素材挖掘利用的時(shí)候，能夠增強(qiáng)學(xué)生思辨的能力，促進(jìn)學(xué)生勤思考，深化學(xué)生作文寫(xiě)作的印象。

2.2 存在的問(wèn)題

教師在實(shí)際作文素材挖掘利用中還存在著一些問(wèn)題，從以下幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述:

2.2.1 學(xué)生積累素材積極性低

高中生在寫(xiě)作的過(guò)程中，無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有積累寫(xiě)作素材的積極主動(dòng)性，在實(shí)際寫(xiě)作中沒(méi)有重視起來(lái)。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的素材積累的興趣不高，胸中無(wú)墨，寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)以及寫(xiě)作的內(nèi)容空洞乏味的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生會(huì)越來(lái)越害怕寫(xiě)作。高中生的生活圈和外界世界接觸相對(duì)比較少，使得生活素材來(lái)源比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間也相對(duì)比較少，所以在缺乏積累素材的渠道的情況下，寫(xiě)作的能力也無(wú)法有效提高。

2.2.2 選擇的素材內(nèi)容較為陳舊

語(yǔ)文課本作文素材挖掘使用是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要保障，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，這就需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體地位。學(xué)生在素材的挖掘使用中，如果沒(méi)有和寫(xiě)作的主題內(nèi)容緊密契合，就會(huì)造成學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量低的問(wèn)題，而從具體的作文素材的選擇來(lái)看，內(nèi)容陳舊以及素材的匱乏，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

3 語(yǔ)文課本作文素材挖掘使用措施

3.1 素材挖掘方法

語(yǔ)文課本作文素材挖掘，是幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法的重要途徑，所以在具體素材挖掘的時(shí)候要注重方法科學(xué)應(yīng)用，如:

其一，促進(jìn)學(xué)生形成評(píng)鑒表達(dá)視角。教師在作文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文素材進(jìn)行深度挖掘，就能幫助學(xué)生提高作文寫(xiě)作的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法。挖掘課本作文素材的時(shí)候，教師要教授給學(xué)生評(píng)鑒課文的方法，學(xué)生在組織語(yǔ)言的時(shí)候，能夠從美感以及詩(shī)意的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠從中感受到語(yǔ)言美。如《邊城》這一語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中所描繪的景色，“那清澈見(jiàn)底的河流，那憑水依山的小城……”通過(guò)語(yǔ)言的描繪構(gòu)建出一個(gè)美麗的田園牧歌，語(yǔ)言的美在作文寫(xiě)作中進(jìn)行模仿應(yīng)用，能有助于提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量[2]。

其二，注重學(xué)生閱讀時(shí)作文習(xí)慣培養(yǎng)。教師為學(xué)生講授作文內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)對(duì)學(xué)生形塑閱讀時(shí)作文習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生作文寫(xiě)作的能力有著積極意義。閱讀主要是吸收，而寫(xiě)作則是傾吐，讓學(xué)生從閱讀中吸收寫(xiě)作的養(yǎng)分，然后在寫(xiě)作的時(shí)候盡情的傾吐，學(xué)生只有在積累了足夠養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中作文的習(xí)慣，從閱讀當(dāng)中進(jìn)行寫(xiě)作，挖掘?qū)懽鞯乃夭?，從而能幫助學(xué)生在正式寫(xiě)作的時(shí)候充滿熱情。

其三，注重名言事典素材挖掘。教師為能提升學(xué)生作文寫(xiě)作的能力，在對(duì)課本作文素材的挖掘方面要充分重視，科學(xué)指導(dǎo)高中生做好課文名言事典的挖掘積累工作。所以在課本的文章講述時(shí)候，教師就要指導(dǎo)學(xué)生掌握全文，對(duì)文章寫(xiě)作背景以及表達(dá)的中心思想能夠有充分的領(lǐng)會(huì)，才能有助于學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)揮主動(dòng)積極作用。然后讓學(xué)生品讀文章，揣摩以及研究文中作者是怎樣立意以及選材和組織語(yǔ)言的。最后要注重摘抄文中有哲理性名言警句，方便后續(xù)在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用，有助于學(xué)生能夠融會(huì)貫通。如在講述完《故都的秋》文章中，讓學(xué)生摘抄其中描寫(xiě)有古都特色的秋景圖的語(yǔ)句，讓學(xué)生積累語(yǔ)言素材，為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

3.2 素材使用

其一，寫(xiě)作手法素材應(yīng)用。語(yǔ)文作文素材使用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作的方向，在使用方法選擇的時(shí)候要恰當(dāng)，如此才能提高學(xué)生作文寫(xiě)作的質(zhì)量。語(yǔ)文課本中有諸多可借鑒的寫(xiě)作素材，從寫(xiě)作的技巧資源的使用方面，要讓學(xué)生能對(duì)課本中文章所運(yùn)用的修辭手法以及表現(xiàn)手法等進(jìn)行了解，在寫(xiě)作的時(shí)候加以科學(xué)應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作提供素材。如將寓情于景以及情景交融的寫(xiě)作手法加以借鑒應(yīng)用，教師為學(xué)生講授《荷塘月色》這一文章內(nèi)容的時(shí)候，其中的寓情于景，情景交融的寫(xiě)作技法可供學(xué)生應(yīng)用，文章中描寫(xiě)的內(nèi)容是作者帶著不寧?kù)o的心情，漫游荷塘的時(shí)候?qū)懴?，“月色下的荷塘”“荷塘上的月色”?huà)面相映，折射出朱自清信步過(guò)程中情感的轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，就要注重這種技法的運(yùn)用，及時(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)手法，將寓情于景以及情景交融的寫(xiě)作技法加以科學(xué)運(yùn)用，從而能有效提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

其二，寫(xiě)作語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于文章當(dāng)中詞句的運(yùn)用也是比較重要的，高中語(yǔ)文課本中所選用的文章都有著其特色，文章的語(yǔ)言上都比較有特點(diǎn)，尤其是對(duì)詞句的使用，增加了文章的文學(xué)意味，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用就能起到積極作用。語(yǔ)言是思想直接現(xiàn)實(shí) ，文章思想是和原因緊密聯(lián)系著的，從語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言資源豐富狀況來(lái)看，足以為學(xué)生所用，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力[4]。如《蘭亭集序》當(dāng)中的語(yǔ)言就能加以應(yīng)用，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作時(shí)候的語(yǔ)言內(nèi)涵，文章中的“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！敝饕钦f(shuō)生死卻別生命流逝，也從中告訴人們需要珍惜自己生活，人生有各種的快樂(lè)，也有各種的痛苦，所以不要太過(guò)悲傷或是太過(guò)歡樂(lè)，一切都會(huì)過(guò)去，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就可將其中的語(yǔ)言在作文寫(xiě)作表達(dá)的時(shí)候運(yùn)用，增強(qiáng)文章的文學(xué)性。

其三，寫(xiě)作典故的運(yùn)用。學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，為能豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的典故運(yùn)用是比較重要的。高中語(yǔ)文課文有一百多篇，其中蘊(yùn)含著大量的人物典故以及歷史典故，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于在寫(xiě)作中運(yùn)用典故，豐富作文寫(xiě)作的內(nèi)涵。語(yǔ)文課文當(dāng)中的歷史人物多不勝數(shù)，人們熟悉的陶淵明，司馬遷，魯迅等，這些都是歷史文化的名人，也是被后人所敬仰的，對(duì)于歷史人物的事跡，學(xué)生要熟悉，在寫(xiě)作的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用[5]。通過(guò)對(duì)歷史人物的思想以及生平事跡的了解，融入寫(xiě)作中去，能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

其四，靈活借用，學(xué)會(huì)化用。教師在為學(xué)生講述寫(xiě)作內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)以文本為基礎(chǔ)，挖掘文本當(dāng)中的可用素材加以運(yùn)用，從而能為學(xué)生寫(xiě)作起到積極作用，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。對(duì)于技法類的寫(xiě)作素材挖掘中，教師也要和文本內(nèi)容相結(jié)合人，如對(duì)于議論文寫(xiě)作方法的講述中，正反論證，以小見(jiàn)大，在為學(xué)生講述《拿來(lái)主義》的內(nèi)容中，就是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，通過(guò)人們熟知的小事物比喻難理解的抽象道理。文章開(kāi)始批判下繼承方式錯(cuò)誤性，然后將文化遺產(chǎn)三個(gè)組成部分比喻成人們熟知的“鴉片”“魚(yú)翅”等小失誤，通過(guò)“昏蛋”“孱頭”等批判對(duì)待文化遺產(chǎn)錯(cuò)誤立場(chǎng)。通過(guò)從具體的寫(xiě)作手法的運(yùn)用，對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，從而能提升學(xué)生寫(xiě)作的能力[6]。再如對(duì)白描寫(xiě)作手法的應(yīng)用，所謂的“白描”就是沒(méi)有秘訣，去粉飾，少做作，如在寫(xiě)景狀物的散文《故都的秋》的文本當(dāng)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，主要是通過(guò)白描的手法勾勒出清靜和悲涼的北國(guó)之秋，從簡(jiǎn)單的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)句描繪中，就能馬上感受到悲涼和清靜的北國(guó)秋天的景象。如句子中“早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光……”寫(xiě)作過(guò)程中就能從中進(jìn)行挖掘素材，在寫(xiě)作中加以應(yīng)用。

其五，情感素材豐富寫(xiě)作內(nèi)涵。作文寫(xiě)作教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本寫(xiě)作中的內(nèi)容中，要注重不同素材內(nèi)容挖掘，如對(duì)于情感的素材挖掘應(yīng)用比較重要，這是豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的重要舉措[7]。具體的語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，如為學(xué)生講述《大堰河——我的保姆》詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，其中有作者多次呼喊乳母的名字，抒發(fā)大堰河感恩的情感，這是無(wú)私的愛(ài)，是作者生命當(dāng)中不能少的部分，詩(shī)歌中洋溢著作者對(duì)大堰河深情的呼喚，情真意切。寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生能夠從中進(jìn)行應(yīng)用情感的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠抒發(fā)真實(shí)的情感，豐富作文寫(xiě)作的內(nèi)涵。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作文教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力素質(zhì)，這就需要將作文素材加以科學(xué)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的手法。上文中對(duì)語(yǔ)文課本中作文素材的挖掘以及使用進(jìn)行了探究，由于涉及到的寫(xiě)作素材比較豐富，教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作素材的時(shí)候，要能和寫(xiě)作的主題相關(guān)聯(lián)，所運(yùn)用的寫(xiě)作素材要能發(fā)揮積極作用。