山東東營市東凱第二小學（257091） 宋少峰

小學生天性活潑、愛玩，對新鮮事物有著強烈的好奇心與探索欲，且好勝心強。在小學體育教學中，常規(guī)的跑跳訓練難以滿足學生對體育課程的個性化需求，也難以調(diào)動學生的體育運動熱情。為此，教師要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，靈活運用競技、游戲等形式，激發(fā)學生的運動熱情，使學生由被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變。球類運動具有對抗性、趣味性、靈活性等特征，深受學生青睞，不僅能強化學生的體能素質(zhì)，還能增進學生之間的友誼，提高學生的團結(jié)合作意識。

一、分層教學在足球教學中的運用

不同學生的運動能力、體能素質(zhì)、興趣愛好存在個體差異。在小學足球教學中，教師應基于學生的體能素質(zhì)進行教學設計，通過分層教學，突出足球教學的針對性與導向性，促進學生的個性化發(fā)展。分層教學就是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗、技術(shù)水平和身體素質(zhì)，把學生合理地分成水平相近的群體，旨在讓不同的學生得到不同的發(fā)展和提高。這就需要小學體育教師充分理解與尊重學生，基于學生的體能素質(zhì)、興趣愛好、運動能力等方面，對學生展開科學化分層。同時，體育教師要精心設計教學內(nèi)容，突出教學的針對性與靈活性，調(diào)動學生足球運動的積極性，提高學生的足球技能。

例如，為了讓學生掌握胸部停球的基本方法與知識理論，使不同層次的學生體驗到足球運動的樂趣與魅力，教師運用分層教學，對學生展開層次劃分。根據(jù)學生對足球技能與方法的掌握情況，按照基礎層、一般層、能力層三個層次分類，讓學生熟練掌握胸部停球技能與方法的同時，強化與鍛煉學生的體能素質(zhì)，實現(xiàn)足球教學的目標。

教學設計

運用分層教學，講授胸部停球的基本方法，并利用多媒體教學設備呈現(xiàn)胸部停球的技術(shù)圖解，使學生直觀了解與掌握胸部停球的動作要領，知道胸部停球可分為兩種，即收胸停球與挺胸停球。

為了實現(xiàn)預期的教學目標，使學生體會到足球運動的樂趣，教師基于實踐，運用分層教學，組織學生參與足球教學活動。課始，基于學生的興趣愛好、體能素質(zhì)、運動能力等方面，對學生展開合理分層。其中，將不喜愛足球運動的學生劃分為基礎層，將足球運動能力一般的學生劃分為一般層，將喜愛足球運動且運動能力較好的學生劃分為能力層。這樣可提高分層教學的針對性、靈活性，調(diào)動學生參與足球運動的熱情，使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，掌握胸部停球的動作要領。

教學片段

師：在實踐練習中，同學們發(fā)現(xiàn)胸部停球有哪些特點？（面對基礎層學生，從淺層次的問題入手，使基礎層學生在掌握胸部停球方法的基礎上，提高自身對足球運動的喜愛程度）

生1（基礎層）：在練習胸部停球時，需要把雙臂自然張開，同時還要有一定的預判意識。

生2（基礎層）：眼睛始終不能離開球，要準確抓住撞球時機，全身保持放松狀態(tài)。

師：在示范練習中，你們發(fā)現(xiàn)胸部停球的方法有哪些呢？（面對一般層學生，從中層次的問題入手，使學生進一步掌握胸部停球的方法）

生3（一般層）：胸部停球的方法不止有挺胸停球，還有收胸停球，可以結(jié)合實際情況，切換兩種不同的胸部停球方法。

生4（一般層）：一般用來停胸部高度的平直球。也就是說，準備停球時，面對來球，兩腳前后站立，兩臂自然張開，重心前移，挺胸迎球。

師：你們能演示一下挺胸停球與收胸停胸的動作要領嗎？（面對能力層學生，從高層次的問題入手，不斷提升學生胸部停球的技能水平）

生5（能力層）：當然可以?。芰訉W生給基礎層與一般層學生進行動作演示和指導，實現(xiàn)生生之間的有效互動，使基礎層與一般層學生在相互帶動下，也一同參與到胸部停球的練習之中，促進了學生的共同發(fā)展）

……

上述教學，教師運用分層教學，將學生進行科學分層，并通過實踐指導、討論交流等方式，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的體能素質(zhì)，使學生熟練掌握胸部停球的運動技能，實現(xiàn)預期的教學目標。需要注意的是，雖然分層教學在足球教學中運用的效果顯著，但在實施過程中存在不少問題，如教師仍習慣沿用以往的教學模式、學生興趣缺乏等。因此，教師要解決教學中出現(xiàn)的問題，才能提高教學的有效性，使學生的足球運動水平得到提升。

二、情境教學在籃球教學中的運用

為了激發(fā)學生的實踐參與熱情，提高學生的籃球運動興趣，教師應運用適合的教學方式，組織學生參與籃球運動，使學生更加熱愛籃球運動、重視籃球運動。

在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、形象生動的情境，以激發(fā)學生的學習興趣，這就是情境教學。為此，在籃球教學中，小學體育教師可為學生創(chuàng)設適合的教學情境，調(diào)動學生的學習熱情，使學生對籃球運動充滿好奇心與探索欲，積極地參與籃球運動，從而強化學生的體能素質(zhì)，提高學生的運動技能。

在小學籃球教學中，為了讓學生掌握籃球傳球的基本方法，提高學生的協(xié)調(diào)能力，教師創(chuàng)設情境，吸引學生參與籃球運動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

教學設計

在籃球傳球教學中，教師向?qū)W生提出“同學們看過NBA 嗎？”“你們最崇拜的球星是誰？”“你們是否記得NBA 比賽時，球員們是如何傳球的？”等問題，激發(fā)學生的表達欲望，并通過多媒體教學設備，讓學生欣賞NBA 比賽時的精彩片段，吸引學生的注意力。在學生對籃球的傳球技能有一定了解后，教師組織學生進行嘗試體驗，提高學生的參與熱情。

教師讓學生通過自由組合的方式，以2～3 人為一組展開籃球的傳球練習，要求學生以雙手胸前傳接球練習為主。這樣可讓學生在小組成員的帶動和配合下，快速投入到傳接球的練習之中，提高了學生參與的積極性。

教學片段

師：同學們，在練習中還要回顧我們剛才觀看的傳球片段，想一想籃球運動員是如何進行傳球的、應該如何熟練掌握傳接球的技能。同時，同學們在練習中傳出的球盡量不要有弧線，直接傳到對方腹部與胸部之間的部位，這樣才能使接球的同學順利接到球。另外，傳球的時候一定要注意安全！

生（傳球）：保持胸前雙手持球，肘關(guān)節(jié)向外擺動，雙腳前后站立，運動手向前推力，通過倒腕將球傳給同伴。

生（接球）：在接球過程中，雙腳前后站立，左手在下掌心向上，右手在上掌心向前，保持屈臂接球的姿勢。

……

如此反復練習，使學生對傳接球技能的掌握逐漸加深，為以后的籃球組隊比賽教學奠定基礎。

上述教學，教師通過創(chuàng)設情境進行教學，不僅有助于學生快速掌握籃球的傳球技能，而且以小組合作的方式進行傳接球練習，有利于將抽象的籃球運動技巧轉(zhuǎn)化為具體的操作方法，讓學生更容易掌握籃球運動技能。

三、競賽活動在排球教學中的運用

競賽對機體的刺激更強烈，能有效地提高身體素質(zhì)，掌握和鞏固動作要領，培養(yǎng)堅毅、勇敢、頑強的意志品質(zhì)和克服困難的能力。教師運用競賽進行教學，可激發(fā)學生的運動潛能，使學生快速掌握運動技能。為此，在排球教學中，小學體育教師可組織學生進行競賽活動，在學生掌握排球運動的方法后，引導學生在反復實踐中改正自身的錯誤動作，提高學生的排球運動技能。競賽作為小學體育教學中的常用方式，可使教學氛圍更加活躍、融洽，讓學生的競爭意識得到激活，提高學生的課堂學習效率。

在小學排球教學中，教師組織排球競賽活動，既可以激活學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，又能使學生在實踐中逐步掌握排球運動的技巧，提高學生的排球運動水平。

教學設計

基于學生的運動技能、體能素質(zhì)等方面，將學生分為6 人一組，開展排球競賽活動，激活學生的競爭意識，使學生積極參與教學活動。教師對學生的傳球與扣球技能加以觀察，以便總結(jié)學生的優(yōu)缺點，糾正學生的不足，提高學生的排球運動水平。

教學片段

師：接下來，我們要進行一場小型的排球運動比賽，看一看你們對傳球與扣球技能的掌握情況。此次取得優(yōu)勝的小組有獎品，希望同學們有拼搏的精神！但還是要強調(diào)一點，我們必須遵守“友誼第一，比賽第二”的原則，在比賽過程中注意安全！

（學生在教師的引導下積極參與比賽，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己存在的傳球或扣球問題，同時與小組成員相互配合，及時將自身的不足加以糾正、完善）

……

上述教學，教師運用競賽活動吸引學生參與教學活動，激活學生的競爭意識，提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，使學生在競賽中快速掌握排球運動技能，感受到排球運動的樂趣。

四、科學訓練在乒乓球教學中的運用

乒乓球雖小，但乒乓球運動能夠提升學生的身體素質(zhì)。在小學乒乓球教學中，基本技能的訓練必須采用科學的方法，所以教師要注重技術(shù)動作的示范講解，優(yōu)化組織訓練形式。為此，在學生掌握乒乓球運動的基本方法后，教師要進行技術(shù)動作的示范講解，可以有意地做出錯誤的動作示范。這樣既可以讓學生注意正確的動作，又對錯誤的動作給予足夠的重視，能從不同角度分析錯誤的原因及改進方法。

在小學乒乓球教學中，教師將學生分組進行教學，以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢。以小組合作的形式開展教學，不僅可以增加師生之間的互動，還能夠促進學生訓練水平的提升，讓學生獲得更多的實踐機會，在實踐中提升自己的專業(yè)水平、合作能力。

教學設計

基于乒乓球單打、雙打、混雙這三種運動形式，讓學生以兩人、四人自由成立小組，進行乒乓球技術(shù)訓練。這三種運動形式對學生之間的協(xié)作與配合有較高的要求，在實際訓練過程中，教師應對學生的運動技巧給予科學指導，幫助學生及時糾正錯誤，提升學生的乒乓球運動水平。

教學片段

師：接下來，我們進行分組，全班同學自由組合成小組，可2人一組，也可以4人一組。自由組合成小組后，各小組依次來臺上進行訓練，老師觀察你們技術(shù)的規(guī)范性，并糾正你們的錯誤。

（學生在教師的引導下積極參與訓練，充分發(fā)揮自身的能動作用，與隊友配合，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時加以改正）

……

分組訓練便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的錯誤，促進學生反應速度的提升，具有較強的針對性，有利于高效開展乒乓球教學。

綜上所述，在小學體育教學中，教師要注重培養(yǎng)學生球類運動的能力，根據(jù)學生的興趣愛好、運動技能等方面，運用多元化的教學方式，針對不同的球類運動，精心設計適合的球類教學內(nèi)容，使學生掌握各種球類運動的特點與訓練方法。這樣教學能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的運動體驗感，強化學生的體能素質(zhì)，讓學生感受到球類運動的樂趣。