楊帥

（黃淮學院 河南駐馬店 463000）

因為英語是重要的語言學科，對于這種學科的學習，不僅需要能夠掌握具體的運用技能，同時還需要能夠在生活或者學習中可以靈活使用。但是，因為受到傳統(tǒng)教育的影響，在大學英語的學習中，大部分教師重視對學生語言學習的培養(yǎng)，卻忽視了培養(yǎng)學生的使用能力，這對于學生語言運用綜合能力會產(chǎn)生不利的影響在大學中開展英語，不僅為了讓學生能夠掌握相關(guān)的英語紙質(zhì)，同時也是專業(yè)發(fā)展的具體要求，所以這一時期的英語學習也有著很強的專業(yè)性特征。為了能夠滿足當前的教育目標的具體要求以及學生英語學習的實際需求，還需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，打造線上線下混合教學的模式，能為學生提供廣闊的英語學習平臺，同時也是能夠幫助學生及時了解專業(yè)英語知識的重要陣地。網(wǎng)絡(luò)平臺的使用是一種創(chuàng)新的教學方式，符合當前的發(fā)展需要，并且這種教學模式更具有新穎性，所以在一定程度上能夠帶動學生的學習積極性。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺大學英語線上線下混合教學模式的重要意義

（一）提升大學生自主學習的能力

借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢以及當前大學英語的實際教學需求，開展線上線下融合教學模式，能夠發(fā)揮學生的主體地位，在這樣的學習活動中學生能夠收獲到更多的知識[1]。與此同時，因為網(wǎng)絡(luò)平臺上具有豐富的英語知識，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維的有效激發(fā)。在這一階段也是能夠引導學生進行自主學習的重要方式。以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)進行混合教學模式的開展，與當前素質(zhì)教育理念更為貼切，不僅能夠?qū)W習到更多的英語知識，同時，學生也能在這樣的平臺上實現(xiàn)的英語技能的有效使用，能夠保證學生的英語使用能力得到提升。并且促進學生多方面的發(fā)展，對于大學英語而言，也是能更好體現(xiàn)其育人功能的重要方式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢開展大學英語教學，是能夠幫助學生提升自主學習能力的重要方式。例如，在進行英語學習時，學生可以進行課前預習，在進行預習過程中能夠借助PPT 或者微課的方式，對相關(guān)知識進行自主學習，因為網(wǎng)絡(luò)平臺上具有較多的教育資源，學生進行自主學習的過程中，不管是單詞基礎(chǔ)還是口語運用，學生在學習過程中都能夠有所掌握，并且以這種方式進行學習，也能在線下開展教學活動中學生的實際使用能力得到提升。

（二）提供更豐富的英語教學資源

受到傳統(tǒng)教育的影響，大學英語所使用的教學模式對于當代學生而言，不能滿足及實際的英語學習需求，并且這也限制了英語學科育人功能的發(fā)揮[2]。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，所使用的主要教學資源為書本教材，并且以此為基礎(chǔ)，在進行教學過程中會采用灌輸式的方式，更注重對學生傳輸書本知識，這樣雖然在表面上能夠完成當前大學英語所制定的教學任務(wù)，但是學生的實際發(fā)展會受到限制，因為使用的教育資源不夠豐富，學生在學習過程中能夠接觸的知識比較有限，難以促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，這種方式學生一直處于被動學習難以激發(fā)學生自主學習意識，并且這種方式也難以培養(yǎng)學生成為當前社會需要的人才。所以基于網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，開展線上線下混合教學模式，能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺所具有的豐富教學資源，幫助學生拓展英語學習視野。同時學生也能在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過各種方式進行自主學習，獲得更多的知識，并且提升自己的英語能力，也為學生日后的就業(yè)發(fā)展情況點并基礎(chǔ)。所以網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，對于學生而言是重要的發(fā)展機遇，也要求教師能夠根據(jù)當前的發(fā)展需求，對其中的有利資源進行深入挖掘，結(jié)合有效的方式幫助學生進行有效的學習，這樣對于學生而言也是能夠提升其英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）有利于大學英語理論與實踐教學的有效銜接

以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，在大學英語教學中打造線上線下混合的教學模式，對于學生而言是能夠促進其英語能力得到提升的關(guān)鍵。同時，這也是將英語教學與信息技術(shù)進行有效融合的重要體現(xiàn)。在這種模式下學習的大學生，他們的綜合能力都能在一定程度上得到提升，進而也體現(xiàn)了英語教學的有效性使用這種混合教學模式，要求教師要對網(wǎng)絡(luò)平臺有足夠的了解，并且以此為基礎(chǔ)進行英語教學，在教學過程中有同時對學生引導，能夠讓學生明確自主學習，對于他們以后發(fā)展的重要性，并且積極提倡學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢開展自主學習[3]。在進行線上教學時通過為學生介紹微課、慕課等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，引導學生對這些平臺進行使用，在英語學習中能獲取到更多知識，同時也能掌握相關(guān)的口語技能。再進行線下教學時，要重視為學生創(chuàng)造學習條件，制定一些具有探究性的活動，讓學生能夠進行口語展示，創(chuàng)造機會讓學生之間使用英語進行交流，這也是能夠使學生綜合能力得到提升的一種重要方式。因此不難看出網(wǎng)絡(luò)平臺在大學英語教學中發(fā)揮著重要的作用，并且打造的混合教學模式，也符合當前的實際發(fā)展需求。能夠讓學生進行英語理論學習，同時也能進行時實踐，是將理論教學與實踐教學進行有效融合的重要途徑，在這一過程中等有效地帶動學生積極學習，明顯增強學生的學習動力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺大學英語線上線下混合教學模式的探索路徑

對于傳統(tǒng)大學英語教學形式而言，這種混合式教學模式不僅是一種創(chuàng)新的方式，同時也是一種重要的補充形式，能夠提升學生多方面的能力，所以使用這類模式開展教學工作時教師需要重視，能夠?qū)⒕€上教學活動和線下教學活動進行有效的設(shè)置和結(jié)合，實現(xiàn)線上線下課程的有效銜接，進而能夠發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

（一）課前教學工作

課前準備工作是促進混合式教學模式有序進行的重要環(huán)節(jié)，并且也是能夠保證混合式教學模式能夠有效開展的重要環(huán)節(jié)，因為課前教學準備工作是教學以及課后教學進行有效銜接的重要內(nèi)容，做好這一階段的準備，才能確保線上線下教學模式的優(yōu)勢能夠得到發(fā)揮[4]。并且對于促進學生的英語能力提升，也有著重要的作用，在進行這一階段的準備活動時，主要分為兩個部分。第一，英語教師要結(jié)合當前的教學內(nèi)容，制定相應(yīng)的課件，對教材上的知識進行整合，同時結(jié)合教學大綱的要求，明確教學目標，設(shè)置相應(yīng)的課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢對教材內(nèi)容進行拓展，使英語教學內(nèi)容得到豐富，同時也能促使形式更貼合學生的發(fā)展情況，因為這些信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的實踐中有著絕對的優(yōu)勢，在英語學習中能夠?qū)崿F(xiàn)教育與知識的有效融合，將二者進行有機結(jié)合，能夠制成相應(yīng)的課件，形成重要的教學資源。第二，制作好的教學課件，能夠?qū)⒅匾闹R及時傳遞給學生，并且也能對學生進行有效的引導，再加上網(wǎng)絡(luò)平臺具有的優(yōu)勢，幫助學生了解更多的學習資源，能夠在英語學習中變得更加主動，同時還要重視課下進行英語口語的鍛煉，既然能夠?qū)崿F(xiàn)對英語內(nèi)容的全面掌握，有利于增強學生的信心，同時也是提升學生綜合能力的重要階段。

（二）課堂教學工作

在使用線上線下混合教學模式中要重視英語教學中課前活動的準備，能夠讓學生獲取較多的知識，并且對相關(guān)技能能夠有所掌握。所以在實施具體教學時，教師應(yīng)該結(jié)合實際的需求，盡可能減少對部分知識的口述講解，并且重視使用拓展學生思維發(fā)展的方式進行教學，同時也要注重為學生打造能夠展示自己英語技能的平臺，在展示的過程中，不僅能夠了解學生的學習程度，同時也能提高學生的學習自信心。首先要根據(jù)學生對英語知識的掌握程度開展教學，因為學生群體之間有著很明顯的差異性，所以學習能力和效果都會不同，要以此為依據(jù)制定適應(yīng)的問題，進而能夠帶動學生的思維發(fā)展，并且提高學生的課堂參與度，能夠有效解決學生在課前預習中出現(xiàn)的疑難問題。學生在對相關(guān)知識有一定的了解之后，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式為學生營造一定的語境，這也是能帶動學生情感的方式，能夠在交流過程中將自己學習的知識進行具體運用，口語交流是英語具體運用的一種重要方式，能夠使用英語表達自己的想法是非常重要的運用體現(xiàn)。例如在教學中，教師可以設(shè)置相關(guān)的議題，讓同學們以小組合作的方式進行學習，學生之間通過對問題探討能夠感受英語學習的意義，并且這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤其重要。

（三）課后教學工作

課后教學工作的順利開展也是體現(xiàn)線上線下混合教學模式有效性的重要組成部分，首先以學生的實際學情為基礎(chǔ)，對學生進行引導，能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺上所含有的教育資源進行使用，指導學生能夠?qū)@些知識有初步的掌握為止，在對這些網(wǎng)絡(luò)資源進行使用和學習的過程中，學生也會產(chǎn)生新的理解和感悟，這對于混合式教學模式教學效果的提升有著重要的作用。其次，在結(jié)束教學之后，教師要重視學生組織線下的學習活動，例如可以針對特定的情景制定討論的課題，這也是能夠幫助學生提高英語實際運用能力的重要方式，在線下學習的過程中，還有重視對學生引導，讓他們學會在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)現(xiàn)更多與學習相關(guān)的知識，這也為完成課業(yè)提供重要的保障[5]。最后，因為網(wǎng)絡(luò)平臺具有的優(yōu)勢可以實現(xiàn)交流的暢通性，所以能保證平臺的優(yōu)勢發(fā)揮，對學生的教學成果進行評價，針對學生做的不足的地方進行指正，并且重視與學生之間進行交流，這對于學生而言，不僅能夠高效地完成課業(yè)，同時也能幫助學生掌握更多的英語知識。

三、提升基于網(wǎng)絡(luò)平臺大學英語線上線下混合教學模式的教學策略

（一）重視教學觀念的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺大學英語線上線下混合教學模式的有效進行，還需要教師能夠結(jié)合當前的實際發(fā)展需求轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，并且能夠深入認識到當前在大學英語教學中這一學科的育人功能，樹立以人為本的理念。同時，在進行教學過程中，要重視對技術(shù)的使用，并且對網(wǎng)絡(luò)平臺上所具有的資源進行深入發(fā)掘，合理的使用到教學中，這才能實現(xiàn)英語教學的學校改革。教學觀念上的轉(zhuǎn)變，才能幫助教師在教學行動上落實好相關(guān)理念，并且能符合當前素質(zhì)教育的具體要求，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，同時還要針對當前教學中遇到的問題進行及時的總結(jié)，能對線上線下混合式教學進行不斷的完善和優(yōu)化使其教育功能得到更好的體現(xiàn)。

（二）重視文化的滲透

在大學的英語學習中，學生需要掌握的知識對于他們?nèi)蘸笠灿兄匾挠绊?，所以這一時期的英語學習對于知識內(nèi)容和總量上也有著較高的要求，所以要重視對網(wǎng)絡(luò)平臺上所具有的英語資源進行發(fā)掘，能使教育資源得到豐富，這也是混合教學模式能夠順利開展的重要所在，但是還需要重視文化的滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生跨文化能力的培養(yǎng)，立足于當前大學英語教學目標，重視文化滲透，幫助學生深入了解英語文化，在這一過程中學生能夠產(chǎn)生新的感悟，對于提升學生的語言能力有著非常重要的作用。

（三）對教學方法進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化

傳統(tǒng)的教育方法會讓學生的發(fā)展受到限制，主要是因為在教學中，大多數(shù)教師會采用灌輸式的方式，學生雖然能夠?qū)W習到英語知識，但是這種方式忽略了學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓練，所以線上線下混合教學模式的出現(xiàn)，能很好地解決這一問題，但是也要求教師能夠結(jié)合當前教育的實際發(fā)展，對教學方法進行創(chuàng)新，盡可能對當前與教育領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)和方法進行研究，找到能符合當前英語教學的內(nèi)容，制定多元化的教學方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生英語知識的傳遞，同時，對于促進學生其他能力的發(fā)展有著重要的作用，對教學方法的創(chuàng)新也是能夠?qū)崿F(xiàn)大學英語理論學習與實踐教學進行有效銜接的關(guān)鍵之處。

結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，對于教育領(lǐng)域而言是重要的發(fā)展機遇，所以在大學英語教學中正確利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學模式進行創(chuàng)新，打造線上線下混合教學的方式，實現(xiàn)大學英語的有效改革，并且也能使教學內(nèi)容得到豐富，幫助學生拓寬視野，這種方式對于學生而言，也是能夠提升其學習興趣，促進學習能力提升的關(guān)鍵。所以在教學過程中，要重視網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，結(jié)合當前的實際發(fā)展需求，構(gòu)建有效的線上學習平臺，與線下教學活動進行有效結(jié)合，使整體教學質(zhì)量得到提升，并且這也是對學生進行綜合培養(yǎng)的重要途徑，使學生的英語使用能力得到提升，為學生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。