孫維平

（甘肅省甘南州臨潭縣第二中學(xué)，甘肅 臨潭）

聽說能力是人們對語言的一種綜合運(yùn)用能力，二者是相輔相成的，所以在語文教學(xué)中應(yīng)該二者并重不可偏廢，但是在平常的聽說訓(xùn)練中，聽和說常常同時(shí)存在一個(gè)過程中，比如在兩個(gè)人的交流對話中，甲說時(shí)乙在聽，反之乙說時(shí)甲在聽，人類正是由于在說中聽、在聽中說，相互學(xué)習(xí)，相互吸收說話技巧和方式，所以語言綜合運(yùn)用能力才會(huì)不斷地提升。因而，在語文教學(xué)過程中既要對學(xué)生進(jìn)行聽話訓(xùn)練，又要進(jìn)行說話訓(xùn)練，只有二者緊密結(jié)合，才能夠有效提高學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。

一、重視朗讀訓(xùn)練技巧，夯實(shí)聽說訓(xùn)練基礎(chǔ)

聽和說二者之間有一種不可分割的“親密”關(guān)系，二者相輔相成、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，同時(shí)二者常常在同一過程中進(jìn)行，比如，甲說話，乙聆聽，然后乙對甲說話，甲對乙說的話進(jìn)行聆聽和辨析，所以說聽和說二者之間有著不可分割的親密關(guān)系。但開口說并不僅僅限于人與人之間的對話，它也包含閱讀。所以，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。

在小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)的語文教學(xué)中，都非常重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。朗讀是閱讀的一種方式，是語文教學(xué)中常常采取的一種方法，在初學(xué)一篇文章時(shí)，教師和學(xué)生都習(xí)慣朗讀文章，從而熟悉文章語言和內(nèi)容；同樣很多學(xué)生和教師也以朗讀的形式理解文章內(nèi)容，感受作者在文章中抒發(fā)的思想感情，同時(shí)通過朗讀識記課文主要內(nèi)容和課文中的精彩片段。由于朗讀是把進(jìn)入人們視野中的書面語言轉(zhuǎn)換為可以使人用聽覺器官感受的有聲語言；人們平常的說話是將儲存于人腦的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為有聲的外部語言，朗讀也好，說話也罷，他們的共同點(diǎn)都是轉(zhuǎn)化為能讓他人用聽覺器官進(jìn)行感受的有聲語言。因此，我們可以憑借現(xiàn)有的書面文字材料來進(jìn)行說話訓(xùn)練，用自己的語言來表達(dá)作者的思想感情，訓(xùn)練自己的情感表達(dá)能力，同時(shí)在朗讀的過程中汲取書面材料中蘊(yùn)含的喜怒哀樂和思想感情，并內(nèi)化為自己的思想感情。在不知不覺中朗讀者就會(huì)學(xué)會(huì)文章作者表達(dá)自己思想感情的方法和對語言的組織方法，同時(shí)學(xué)會(huì)將自己的情感用有聲語言完美表達(dá)的方法。

在朗讀訓(xùn)練中應(yīng)該注意忠于原文內(nèi)容，做到讀準(zhǔn)確，不隨意增加或者減少字符，有情感、流利地把文章讀下來。只有這樣才能使朗讀訓(xùn)練更好地為聽說訓(xùn)練服務(wù)，因?yàn)橥ㄟ^這種忠于原文的訓(xùn)練，可以有效地提高朗讀者大腦神經(jīng)系統(tǒng)對語言的反應(yīng)能力和對語音的管控能力。在人們講話時(shí)，人體內(nèi)部的語言和詞語一閃而現(xiàn)，有聲語言就會(huì)脫口而出。所以在朗讀訓(xùn)練過程中一定要做到讀準(zhǔn)確，不隨意增加或者減少字符，有情感、流利地把文章讀下來。只有這樣朗讀者才會(huì)獲得準(zhǔn)確控制語音的能力，使之終身受益。

注重“停頓”這一朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀者有聲語言的節(jié)奏感和親和力。無論是悠揚(yáng)的歌曲，還是抑揚(yáng)頓挫的有聲語言，其中一定不缺少“停頓”，所以，在朗讀中注重停頓的這一技巧。但停頓這一重要的朗讀和說話技巧卻遭到很多學(xué)生的“輕蔑”，在朗讀中他們不重視停頓，在與人交流中也不善于停頓，有甚者在朗讀和說話中越來越快，這樣使自己失去了選詞組句的機(jī)會(huì)，說出的句子條理不清，各種病語也隨之接踵而至。所以在朗讀訓(xùn)練中一定要注意中間的停頓，學(xué)會(huì)在語言的間歇中給自己尋詞組句的機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)好自己從容平靜的心態(tài)，以便更為機(jī)智地與他人交流，因此，我們可以認(rèn)為停頓既是一種語言訓(xùn)練的技巧，又是對自己的一種心理訓(xùn)練。

注重對學(xué)生進(jìn)行吐字歸音朗讀技巧訓(xùn)練。清晰的語音不但給予人們美的享受，而且使人即刻明白語言者所表達(dá)的意思及語言者的思想感情。所以在朗讀訓(xùn)練中一定要重視對學(xué)生吐字歸音技巧的訓(xùn)練。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中嚴(yán)格要求學(xué)生聲母咬得真切，韻母發(fā)送完整，做到每個(gè)字清晰無誤、語速適中，讓每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)句子無誤地進(jìn)入聆聽者的聽覺器官。所以在平常的閱讀訓(xùn)練中，一定要對學(xué)生進(jìn)行吐字歸音的朗讀技巧訓(xùn)練，以便他們能夠順利地用語言進(jìn)行交流。

二、營造良好語言交流氛圍的技巧

有的人說話抑揚(yáng)頓挫，使聽者具有一種愉悅感，使聽者能夠集中精力來聆聽他的話。但是有的人說話吐詞不清，語速過快，所表達(dá)的意思令人費(fèi)解，這樣會(huì)使聽者失去耐心來聽他訴說，所以掌握良好的語言交流氛圍是十分必要的。如果我們將人的說話分為開始階段、中間階段和結(jié)束階段，那么每個(gè)階段都有一定的技巧。

（一）開始階段

開始階段屬于與人交流的起始階段，為了創(chuàng)造和諧的對話環(huán)境，要用適中的語速鎮(zhèn)靜自若地出口說話，在講話中用目光環(huán)掃大家，用眼睛向大家致意，這樣就能夠給自己和他人營造良好的交流氛圍，讓聽者能夠集中注意力，樂意接受與你談話。

（二）中間階段

中間階段是自己向他人用有聲語言將自身內(nèi)部語言進(jìn)行表達(dá)的重要階段。在這一階段，我們要根據(jù)自己所要描述的內(nèi)容處理好語調(diào)、語速及里面的停頓。俗話說，語調(diào)像琴弦能夠撥動(dòng)一個(gè)人的心弦，停頓像催化劑可以加速聆聽者對所述語言的理解，所以中間階段要注重自己的語調(diào)、語速和停頓，以便與聆聽者發(fā)生思維上的碰撞和情感上的共鳴。

（三）結(jié)束階段

一個(gè)人說話是否具有吸引力，當(dāng)然是憑借其表述的內(nèi)容而實(shí)現(xiàn)的，但是營造良好的交流氛圍也是不容忽視的，在結(jié)束部分，我們可以采用平平結(jié)束的方式，但是我們的語氣和語調(diào)、目光和舉止都要表達(dá)出對聆聽者致意的信息。

三、在語文教學(xué)中說話訓(xùn)練的主要方式

閱讀和作文教學(xué)是語文課程教學(xué)中兩個(gè)重要的內(nèi)容，通過閱讀，讓學(xué)生積累詞匯句子，掌握寫作方法及表達(dá)方法，然后將這些詞匯和句子、寫作技巧和表達(dá)方法運(yùn)用到自己的寫作中，作文實(shí)際上就是把自己的所想、所見、所悟以書面文字的方式展現(xiàn)給他人，讓他人通過閱讀了解其內(nèi)容和自己的想法和觀點(diǎn)，所以，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中包含著說話訓(xùn)練。在語文課上說話訓(xùn)練行之有效的方式主要有看圖說話、課堂討論、復(fù)述課文和口頭作文等。

（一）看圖說話

看圖說話指的是讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地觀看圖畫，然后展開自己的想象和思維，先對圖片內(nèi)容進(jìn)行正確的描述，然后發(fā)散思維，展開想象，用自己的語言將自己的所悟、所獲向他人表達(dá)。所以通過看圖說話這種訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的遣詞造句能力和語言表達(dá)能力，做到細(xì)致描述、有話可說，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（二）課堂討論

思維的火花在碰撞中才能發(fā)生，所以通過課堂討論，學(xué)生之間相互發(fā)表自己對某件事、某一事物的看法和主張，從而使不同的思維和見解之間發(fā)生碰撞，最后通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)形成共識。所以說討論是在相互切磋中進(jìn)行的，在這一過程中每位參與者都是通過口頭語進(jìn)行表達(dá)的，所以課堂討論也是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的方法。

（三）復(fù)述課文

復(fù)述課文指的是首先讓學(xué)生通過視覺和聽覺以及各種感官將課文內(nèi)容理解消化后儲存于大腦中，然后將儲存于自身內(nèi)部的語言轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)出來。復(fù)述的特點(diǎn)是將現(xiàn)成的課文內(nèi)容通過學(xué)生的理解把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，然后將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為有聲語言進(jìn)行表達(dá)。所以復(fù)述課文可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）口頭作文

作文分為書面作文和口頭作文，書面作文是把自己內(nèi)在的語言轉(zhuǎn)化為文字，而口頭作文則是把自己內(nèi)在的語言通過有聲語言表達(dá)出來，無論是書面作文還是口頭作文，它們都和口語交際具有共同之處，三者的共同點(diǎn)都是將自己的內(nèi)部語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化?？陬^作文由于費(fèi)時(shí)少，不但能夠訓(xùn)練學(xué)生對詞匯和語句的組織能力，而且能有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際能力，所以受到很多教師和學(xué)生的青睞。在語文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃且具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，并實(shí)時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生解決在口語交際時(shí)所遇到的各種困難。

四、讓課內(nèi)聽說訓(xùn)練與課外交際緊密聯(lián)系

學(xué)生在課外對語言的運(yùn)用，無論在時(shí)間和數(shù)量上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生在課內(nèi)的聽說訓(xùn)練。課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行的聽說訓(xùn)練一般具有針對性和目的性，而課外進(jìn)行的聽說相對而言具有很大的隨意性。所以我們可以認(rèn)為課內(nèi)的聽說訓(xùn)練含有典型和示范的意義。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)聽說能力訓(xùn)練與課外口語交際練習(xí)，將學(xué)生通過課內(nèi)聽說訓(xùn)練的技巧運(yùn)用于課外口語交際中。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造課外口語交際的環(huán)境。

社會(huì)是個(gè)“萬花筒”，它是學(xué)生使用語言的廣闊空間，如果我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)的語言訓(xùn)練技巧廣泛地應(yīng)用到課外，讓學(xué)生在課外這片廣闊的天地中磨煉自己的聽說能力，必然能夠取得事半功倍的效果。

聽說能力是人類在社會(huì)交際中的一項(xiàng)最基本的能力，所以世界各國都非常重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生聽說的技巧，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生將這些技巧運(yùn)用到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生不斷地提高聽說能力。