海國(guó)兵

（甘肅天水市張家川縣張川鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 天水）

釘釘教學(xué)是教學(xué)直播課的主要表現(xiàn)形式，它更加側(cè)重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求以及教育的宗旨。本文以釘釘為例，以高效教學(xué)為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討研究。

一、在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。大、中、小學(xué)都已組建了微機(jī)或多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，利用信息技術(shù)課程生動(dòng)形象地向?qū)W生講授、傳達(dá)知識(shí)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中起著重大而不可或缺的作用，然而教師的教學(xué)方法多以講授法或演示法為主，這類方法雖直觀真切，卻很容易使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和信息意識(shí)。在線教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)在于可以擺脫時(shí)間和地域空間限制，被隔離在不同地點(diǎn)的老師和學(xué)生依然可實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和探討交流。只要有網(wǎng)絡(luò)，教與學(xué)隨時(shí)可進(jìn)行。在特殊期間，積極使用釘釘教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行課程講授，收到了不同尋常的積極效果。

在線教學(xué)不得不提到一項(xiàng)重要的自主回放功能，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，直至深入理解、完全掌握。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)不同學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的快慢程度，講解時(shí)無(wú)法面面俱到，必須按照課本逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。除此之外，因個(gè)人問(wèn)題請(qǐng)假不能及時(shí)上課的同學(xué)，老師無(wú)法一對(duì)一單獨(dú)補(bǔ)課，這樣該生很容易跟不上其他人，導(dǎo)致后續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，但釘釘教學(xué)模式卻能使其通過(guò)看回放課程或?qū)ふ覍W(xué)習(xí)資源的方式將進(jìn)度趕上來(lái)。

二、釘釘在線教學(xué)模式

釘釘群直播以及釘釘視頻會(huì)議是釘釘最具特色的功能。一般情況下，教師更傾向于使用釘釘直播，與傳統(tǒng)課堂相似，主要以教師的教學(xué)為主，學(xué)生可以實(shí)時(shí)提出講解過(guò)程中不懂的問(wèn)題及反饋，同時(shí)學(xué)生也可以申請(qǐng)連麥，參與分享互動(dòng)，相對(duì)單純直播而言，效果更好，效率更高。

釘釘群直播或視頻會(huì)議的過(guò)程中，教師能夠直播其計(jì)算機(jī)屏幕，對(duì)于軟件教學(xué)課程比較有利。所有群直播結(jié)束后自動(dòng)生成回放，為未能學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不夠透徹以及因個(gè)人原因沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)課的同學(xué)提供重新聽(tīng)講的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的提升。教師也可通過(guò)后臺(tái)查看學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)，包括直播時(shí)長(zhǎng)和直播回放時(shí)長(zhǎng)，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

三、釘釘革新溝通模式

“釘釘”的云通訊錄中可以將家長(zhǎng)和教師都納入其中，形成一個(gè)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)成員都可以通過(guò)手機(jī)“釘釘”給生態(tài)系統(tǒng)中的其他人發(fā)起電話、會(huì)議和免費(fèi)語(yǔ)音留言等，家長(zhǎng)和老師隨時(shí)溝通，避免因溝通不及時(shí)產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)，達(dá)到以學(xué)校教育為主、家庭教育和社會(huì)教育緊密配合，各方面都為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)積極努力。學(xué)校將教師隊(duì)伍和家長(zhǎng)的信息全部導(dǎo)入云通訊錄中，大家的身份和聯(lián)系方式一目了然，取代了傳統(tǒng)儲(chǔ)存號(hào)碼的煩瑣性，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)不再是學(xué)校教學(xué)中的旁觀者。

“DING”一下，消息必達(dá)。我們的重要信息或電話都可以通過(guò)釘釘?shù)摹癉ING”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，釘釘?shù)拿恳粋€(gè)應(yīng)用都滲透了這個(gè)核心功能，如企業(yè)群、私聊、審批等，重要的事情“DING”一下，已讀、未讀一目了然。在釘釘上，教師的作業(yè)、學(xué)校的通知都能展現(xiàn)在同一界面上，學(xué)生在上課時(shí)，可以看到這些待辦事項(xiàng)，從而避免遺忘。釘釘上的作業(yè)打卡功能實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的便捷溝通，學(xué)生提交作業(yè)后，教師會(huì)在后臺(tái)批閱，學(xué)生也會(huì)第一時(shí)間收到教師的批改。作業(yè)的形式比較多元化，可以是圖片、音頻和視頻，較全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、新生的移動(dòng)辦公平臺(tái)

釘釘同時(shí)滿足校園OA 移動(dòng)辦公功能，電腦PC、手機(jī)均可辦公。釘釘移動(dòng)辦公平臺(tái)大大節(jié)約了辦公程序和辦公時(shí)間的復(fù)雜性，也為教師的行政溝通提供了便捷性，信息反饋更及時(shí)。

發(fā)給家長(zhǎng)紙質(zhì)通知單，學(xué)生在帶回家的途中很容易丟失，現(xiàn)在使用釘釘辦公平臺(tái)后，將重要通知以公告的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行傳達(dá)，并可以通過(guò)短信消息讓家長(zhǎng)知悉。教師在手機(jī)端上可以清楚地知道哪些家長(zhǎng)已讀，哪些家長(zhǎng)未讀，對(duì)未讀家長(zhǎng)加以提醒。

釘釘?shù)膶徟δ芸梢造`活搭配符合自身情況的審批表單，隨時(shí)隨地高效辦公。審批不僅可以給對(duì)方發(fā)起審批流程，還可以抄送給相關(guān)人員，被拒絕的審批可以重復(fù)發(fā)起，稍微調(diào)整修改就成了新的審批單了。完成的審批單具有打印功能，清晰地記錄下時(shí)間和審批過(guò)程，對(duì)文件的存檔工作來(lái)講相當(dāng)便捷。

校內(nèi)公示、校內(nèi)通知以及每周工作等可以“日志”的形式向群內(nèi)發(fā)布，這不僅可以準(zhǔn)確發(fā)送給各個(gè)成員，還對(duì)存檔起著積極作用?！叭罩尽敝粚?duì)本群內(nèi)成員可見(jiàn)，不在群內(nèi)即無(wú)法收到，重要的規(guī)定通知必須以“日志”的形式發(fā)到相關(guān)釘釘群。這項(xiàng)功能也可以作為教師日常工作的提醒，通過(guò)翻看明確待辦事項(xiàng)。

很多學(xué)校都有這樣的經(jīng)歷，信息收集以O(shè)ffice 的形式進(jìn)行，組員的信息傳給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)整理匯總完畢，傳給分管者，分管者再整合。這種信息收集方式效率低下，信息整合過(guò)程容易出錯(cuò)。而釘釘辦公平臺(tái)中的“麥客表單”是一個(gè)非常不錯(cuò)的解決方案，其重新定義了學(xué)校信息收集流程。

例如，新學(xué)期初始在學(xué)生學(xué)籍檔案整理登記這一方面，麥客表單輕松就能完成信息的采集工作，教育工作者通過(guò)微官網(wǎng)發(fā)布表單，家長(zhǎng)動(dòng)動(dòng)手指就能完成姓名、戶口地址、戶口性質(zhì)、居住地、監(jiān)護(hù)人等信息采集，免去家長(zhǎng)填寫(xiě)、班級(jí)匯總、年級(jí)整合、學(xué)校上報(bào)的復(fù)雜流程，也省去了家長(zhǎng)字體辨認(rèn)、反復(fù)校對(duì)、信息核實(shí)的流程，便于學(xué)校存檔、轉(zhuǎn)發(fā)和上報(bào)，簡(jiǎn)化了教學(xué)管理流程，節(jié)約了精力與人力成本。

五、釘釘運(yùn)用需要注意的方面

首先，在線教學(xué)模式中，教師無(wú)法及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的表情、注意力和情緒等方面的變化，無(wú)法切身了解到學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。在線教學(xué)中學(xué)生實(shí)時(shí)提問(wèn)的很少，給教師的反饋相對(duì)匱乏。

其次，在線教學(xué)模式也有其不可避免的局限性，在線教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性的要求比較高，對(duì)于自我約束力強(qiáng)的學(xué)生而言，釘釘在線教學(xué)不僅能夠提升其自我學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的掌握程度做出明確分析，及時(shí)反饋，學(xué)得更加扎實(shí)。如果學(xué)生自我管理和自我約束能力比較差，很容易注意力不集中，無(wú)法專注學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效大幅下降。

學(xué)習(xí)自主性與自我約束能力差的學(xué)生也能夠通過(guò)分屏小窗開(kāi)啟釘釘直播等方式來(lái)應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)檢查。因此，通過(guò)參與釘釘和學(xué)習(xí)通的時(shí)長(zhǎng)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的局限性，這給教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)帶來(lái)一定的難度和不確定。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境難以保證，也就是說(shuō)，當(dāng)網(wǎng)速和設(shè)備狀態(tài)良好時(shí)，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，那么教學(xué)便無(wú)法如期進(jìn)行。在這一方面，每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生情況不同，差異性較大，一部分學(xué)生可能因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，教師與學(xué)生所處環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率造成影響，學(xué)生所處環(huán)境如果嘈雜、吵鬧就會(huì)分散注意力。

最后，有些教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，如化學(xué)、物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、探究法，語(yǔ)文教學(xué)中的情景劇展演等。在線下師生可以相互交流，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、分析討論。而在線教學(xué)模式中難以實(shí)現(xiàn)，枯燥無(wú)味的課程并不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)這些不足，教師需要不斷探究釘釘軟件在線上教學(xué)中的運(yùn)用，如果將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到更大，同時(shí)改善這些不足，就能使其成為更好的教學(xué)幫手。

六、結(jié)語(yǔ)

在教育網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教育工作者要不斷地對(duì)釘釘平臺(tái)這類教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與研究、探索與總結(jié)，并不斷完善存在的問(wèn)題，以最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，提升初中教學(xué)的實(shí)效性。尤其是在停課不停學(xué)的情況下，學(xué)生無(wú)法到校開(kāi)展學(xué)習(xí)，釘釘軟件的在線直播課起到了很大的作用。對(duì)于多元化教學(xué)而言，釘釘不僅是一種工作方式，更是學(xué)校教學(xué)過(guò)程中管理、治校的新方向。