周來成
(甘肅白銀景泰縣第三中學(xué),甘肅 白銀)
實(shí)驗(yàn)是初中物理課程體系中的重點(diǎn)模塊,能夠起到化抽象為直觀的作用,同時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生在探索中形成良好的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力,并不斷強(qiáng)化其科學(xué)素養(yǎng)。鑒于此,新時(shí)期的初中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),靈活采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,讓他們主動(dòng)挖掘知識(shí),把握知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律,并在探究中學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用,從而推動(dòng)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。文章以北師大版初中物理教材為例,著重分析了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的相關(guān)策略。
要想使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中,教師必須要注重調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此時(shí),通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,可以針對(duì)性改善教學(xué)氛圍,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而更輕松地展開探索,順利獲取物理知識(shí),有利于促使他們端正自身態(tài)度,提升其學(xué)習(xí)熱情。
在創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中,教師需要調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)流程,并將實(shí)驗(yàn)合理安插到不同的教學(xué)環(huán)節(jié),使之起到承前啟后的作用,有效調(diào)節(jié)課堂氛圍,同時(shí)幫助學(xué)生挖掘知識(shí)內(nèi)涵,提升他們的學(xué)習(xí)成效[1]。
通過創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使他們親歷知識(shí)的形成過程,同時(shí)可在此期間訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力,使之高效地吸收和內(nèi)化知識(shí),繼而不斷強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,難免會(huì)存在器材缺失的問題,此時(shí)物理教師可以抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器具,一方面能夠使之在動(dòng)手過程中感受到樂趣,另一方面可以激發(fā)其探索意識(shí),使他們?cè)趨⑴c中挖掘各種事物的用途,將其與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,繼而高效地完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù),獲得豐富的體驗(yàn)。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作“證明大氣壓存在”的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器具,既可以使用玻璃杯、硬紙片作為器材,然后設(shè)計(jì)“紙片托水”實(shí)驗(yàn),也可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生實(shí)驗(yàn):探究——影響浮力大小的因素”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),讓他們將生活中的各種素材轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)所需的器材,如可以使用切開的塑料瓶作為容器,并分別準(zhǔn)備清水、淡鹽水和濃鹽水,然后用石子、橡皮等器具作為實(shí)驗(yàn)探究的對(duì)象,通過比較分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在自制教具的過程中,可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的樂趣,然后以積極的心態(tài)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),從中獲得豐富的信息,進(jìn)而不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展[2]。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展物理實(shí)驗(yàn),教師還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,以此引出問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,或者是使之對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣,主動(dòng)進(jìn)行操作研究,從而促使其高效地吸收知識(shí),不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)。例如,教師在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí),可以將提前準(zhǔn)備好的帶線的“紙杯話筒”分給兩名學(xué)生,并讓其中一人走出教室,到盡可能遠(yuǎn)的地方,然后走出教室的人可以小聲對(duì)著“話筒”說一句話,而聽的一方可以在班級(jí)中重復(fù)這句話,接著向另外一人求證。此時(shí),教師可以提問學(xué)生:“你們能夠聽到室外的人說話嗎?”學(xué)生普遍會(huì)搖頭,那教師可以繼續(xù)提問:“那么為什么拿了‘話筒’的人可以聽到呢?這是什么原理呢?如果我把紙杯上的線去除,他們還能聽到彼此的話嗎?”由此可引發(fā)學(xué)生的思考,促使他們主動(dòng)在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展探究,即將連接紙杯的線去除,再次實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論,或是將紙杯上的線換成鐵絲、膠線后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。另外,教師還可以在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生活化情境,以學(xué)生熟悉的案例吸引其注意力,再設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)他們開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),從而提升其學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境,可以有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,并促使學(xué)生主動(dòng)參與其中,進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)的傳輸,提高教學(xué)質(zhì)量。
在新課標(biāo)背景下,初中物理教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,為他們提供更多自主操作的機(jī)會(huì),以便強(qiáng)化其動(dòng)手能力,使之在參與中吸收和內(nèi)化知識(shí),并形成良好的邏輯思維能力。為此,教師可將學(xué)生劃分成人數(shù)均等的小組,且要保證“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,然后根據(jù)具體的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方案,要求其通力合作,共同挖掘知識(shí)內(nèi)涵。例如,教師可以讓學(xué)生在小組中合作探索北師大版九年級(jí)課本中“學(xué)生實(shí)驗(yàn):探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系”的內(nèi)容,同時(shí)可以為其提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材,要求其根據(jù)教材中的指示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,且可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,然后按部就班地操作,并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后得出相應(yīng)的結(jié)論。而在學(xué)生合作探究時(shí),教師要及時(shí)觀察、旁聽,一旦發(fā)現(xiàn)問題就要與學(xué)生溝通,提示和引導(dǎo)他們糾正失誤,以便完善其實(shí)驗(yàn)流程,使之高效地獲取實(shí)驗(yàn)成果。通過合作,學(xué)生可以體驗(yàn)到親自操作實(shí)驗(yàn)的樂趣,并在探索中充分領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵,形成感性認(rèn)知,也可以在參與中形成良好的思維能力、動(dòng)手能力,樹立科學(xué)探究的意識(shí),有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng),讓他們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
在初中物理課堂中,教師還需重視評(píng)價(jià)反饋工作,即針對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),準(zhǔn)確、科學(xué)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),同時(shí)借助評(píng)價(jià)優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)思路,使之掌握科學(xué)探究的方法和技巧,具備自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索知識(shí)的能力,由此促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如,學(xué)生在操作“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、使用的實(shí)驗(yàn)方法、具體的實(shí)驗(yàn)操作流程展開評(píng)價(jià),如“你可以再檢查一下實(shí)驗(yàn)方案,看看有沒有遺漏的板塊,或者是有沒有漏掉的實(shí)驗(yàn)器材”,或是“你在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn),每個(gè)步驟都相當(dāng)完整,我很期待你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。由此,可以促使學(xué)生反思自我、揚(yáng)長(zhǎng)避短,輔助完善其實(shí)驗(yàn)的思路,提升他們操作實(shí)驗(yàn)的能力。此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師也要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),但必須有的放矢,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng),從而給予他們有效的指導(dǎo)。例如,針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)的學(xué)生,教師可以這樣評(píng)價(jià):“相比于之前,你這次的進(jìn)步很明顯,已經(jīng)可以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案了,希望你以后再接再厲,在實(shí)驗(yàn)過程中多聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn),能夠減少操作過程中的失誤。”而針對(duì)本就能力較強(qiáng),但是比較粗心的學(xué)生,可以這樣評(píng)價(jià):“你已經(jīng)非常棒了,學(xué)過的知識(shí)和技巧全都能夠記住,但是在實(shí)驗(yàn)中總是會(huì)因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)失誤,這會(huì)影響你對(duì)知識(shí)的判斷,所以要有意識(shí)地改正這種不好的習(xí)慣,讓自己不斷進(jìn)步?!蓖ㄟ^合理評(píng)價(jià),可以促使學(xué)生不斷完善自我,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[3]。
根據(jù)初中物理教材中的內(nèi)容,教師還可以設(shè)計(jì)課外趣味實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主操作,從而使之感受到物理學(xué)科的魅力,發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系,以此拓展其思維空間,鞏固其物理基礎(chǔ),并不斷強(qiáng)化教學(xué)的有效性。例如,教師可以在班級(jí)群中分享“帶電的氣球”“神奇的牙簽”“蠟燭吹不滅”等趣味物理實(shí)驗(yàn)的視頻,而學(xué)生可以利用課余時(shí)間,選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,可以與家長(zhǎng)一起,也可以獨(dú)立完成,從而充分體驗(yàn)到物理知識(shí)的趣味性,并依據(jù)實(shí)驗(yàn)搜索相關(guān)的知識(shí)信息,探索其背后的原理,也可以據(jù)此開發(fā)一些新實(shí)驗(yàn),并錄制下來上傳至班級(jí)群中。在豐富多彩的物理課外實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生既能獲得樂趣,又可以通過操作吸收其中蘊(yùn)含的知識(shí),有助于拓展他們的學(xué)習(xí)空間,激活其物理思維,使之在良好的氛圍中不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì),進(jìn)而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的增強(qiáng)。
總而言之,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)具有鍛煉學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和分析能力的作用,也可以簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象,繼而科學(xué)地解決物理問題。因此,教師要根據(jù)具體的教學(xué)章節(jié),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,并為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),以便切實(shí)提升其探索精神、創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)降低他們的學(xué)習(xí)難度,使之在親身體驗(yàn)的過程中形成良好的學(xué)科素養(yǎng),順利提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。