郭麗麗

（甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城初級中學，甘肅 環(huán)縣）

隨著新課程改革的深入，根據(jù)初中化學當前課程改革的要求，作為化學教師，要更新個人教育理念，轉(zhuǎn)變個人教學觀念，在把握學生學習反饋、分析學生學習情況的基礎上積極改革教學策略。

傳統(tǒng)的初中化學教學體系下，由于教師采取的教學策略過于保守，初中化學課堂教學效率較低，因此，教師應當在教學實踐中積極探索新穎的教學方法，以此提高初中化學的教學質(zhì)量。教學實踐中培養(yǎng)學生能力要強調(diào)以學生為主體，從解決問題的社會實踐出發(fā)，在實踐中理解所學知識，在實踐中強化個人實踐能力，培養(yǎng)知識應用能力。

一、情境教學在初中化學教學中的價值

在初中化學課堂教學中，利用情境教學法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中，培養(yǎng)學生的化學思維。在課堂中，利用情境創(chuàng)設教學方法，可以生動形象地體現(xiàn)化學知識，對于一些教學問題，學生還可以從自身角度出發(fā)，進行相關的思考。教師利用情境教學的優(yōu)勢，為學生打造趣味性課堂，在課堂教學中，教師可以將初中化學知識生動、形象地傳達給學生，讓學生能夠直觀地理解教學內(nèi)容。另外，教師還應當有良好的掌控能力，發(fā)揮情境課堂的優(yōu)勢，對每一個教學環(huán)節(jié)進行有效的控制，確保課堂教學效果的有效提升。

二、初中化學教學現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏積極性

大部分情況下，學生首次接觸化學課程時都是比較有積極性的。然而在教學過程中，教師利用例題教學方法來為學生灌輸理論知識，導致學生在課堂中缺乏化學學習體驗感，有一部分學生跟不上教師的教學進度，逐漸對化學學習失去了興趣。

（二）沒有應用多元化的情境創(chuàng)設方法

有一部分教師在進行化學教學時會利用情境教學方法，但是缺乏應用技能，主要應用在課堂導入環(huán)節(jié)，在課堂講解以及習題練習等環(huán)節(jié)并沒有利用情境教學的優(yōu)勢。初中生思維比較活躍，教師長期使用不正確的教學方法，導致課堂教學氛圍變得十分沉悶。

（三）缺乏生活聯(lián)系

在新時代的教育背景下，學生學習到的知識應當與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在生活中與化學相關的案例有很多。教師在教學過程中可以利用生活中的場景，創(chuàng)設課堂情境，引導學生以生活體驗為基礎，深入理解化學知識。然而，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有少部分教師能夠在課堂中為學生創(chuàng)設與生活相關的化學情境，并且教師創(chuàng)設的活動內(nèi)容比較單一，化學情境過于簡單或者是復雜，不能有效了解學生的認知情況，導致整個化學課堂內(nèi)容缺乏探究性。

三、情境與日常生活相結(jié)合

化學教學中進行情境創(chuàng)設要注重為學生提供實際的解決化學問題的場所。教師所創(chuàng)設的情境要使學生理解所學知識，因此教師的情境創(chuàng)設可以從日常生活出發(fā)，通過日常生活中化學問題的提出，在生活化的情境中使學生了解化學，在利用化學解決生活問題的過程中把握化學的生活性特點，掌握化學理論知識應用于社會實踐的方式。

教育家陶行知曾經(jīng)說過：生活是最好的教育。生活就是一所學校，在初中化學教學實踐中，教師應當將學生的生活與初中化學課堂教學有機結(jié)合，在課堂教學中創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生對課堂中的學習活動和探究活動始終處于熟悉的生活環(huán)境中，從而拉近學生與化學課堂的距離，并以此為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。將生活情境引入初中化學課堂中，學生可以通過所學到的化學知識，解釋生活中的一些化學現(xiàn)象，能夠提高學生知識遷移與運用的能力，做到學以致用。通過化學情境的創(chuàng)設可以使學生將所學的理論應用于實踐，對于化學的生活化特征進行有效的把握?；瘜W教師在進行情境創(chuàng)設時要分析化學學習的不同階段，把握情境創(chuàng)設的最終目標，確保其創(chuàng)設的情境可以強化學生的理論認知，鍛煉學生的知識應用能力。

初中化學知識與日常生活緊密相連，而教師在情境創(chuàng)設時，可以結(jié)合化學具體內(nèi)容，搭建生活化的場景。以“自然界中的水”為例，教師在化學教學中可以借助日常生活中常見的水如礦泉水、純凈水、自來水等不同的水，在對水中的物質(zhì)、水的組成進行實驗的過程中，可以使學生更好地了解水的類型。同時，教師也可以使學生從日常生活中收集被污染的水，通過對該種類型的水進行實驗，能使學生既了解相關的基本化學知識，又能培養(yǎng)學生愛護水資源的意識。

四、情境與化學實驗相結(jié)合

化學情境的創(chuàng)設強調(diào)利用情境來提高學生的理論認知，提高學生的實踐能力?；瘜W教學中涉及理論教學環(huán)節(jié)，也涉及實驗教學的形象化認知過程。因此，教師要結(jié)合課堂理論創(chuàng)設生活化情境，使學生把握生活與化學之間的相互聯(lián)系，將所學的化學知識應用于生活中。

在初中化學教學體系中，化學實驗是一個重要的組成部分。初中化學課堂教學因為多樣性的實驗而變得十分精彩，在新時代的教育背景下，雖然初中化學學科對基礎教學方法進行了一定的調(diào)整和優(yōu)化，但是實驗教學依舊占據(jù)重要的教學地位。教師應該在情境教學的課堂教學模式中延續(xù)以往的實驗教學方法，進而使化學教學體系更加完善。教師也要分析化學實驗教學環(huán)節(jié)，針對性地組織化學實驗。實驗可以使學生了解到物質(zhì)之間的反應，了解到化學知識應用于實際生活的方式，因此教師要在重視化學實驗的基礎上，讓學生自主參與化學實驗，通過課堂再現(xiàn)生活中的化學反應方式，確保情境的創(chuàng)設可以鍛煉學生的化學實驗能力，也在情境中提高化學知識的生動性，使課堂更具生動性與趣味性。

在情境創(chuàng)設時，化學教師要把握化學理論教學與實驗教學兩個不同的環(huán)節(jié)，實驗教學作為提高化學趣味性、展示化學知識的特殊教學，教師要重視實驗對化學學習的重要意義。以“二氧化碳制取的研究”為例，教師在組織化學實驗時要考慮到雖然實驗是在實驗室進行的，但也可以為實驗創(chuàng)設相對生動的情境，在這一環(huán)節(jié)的教學設計中，教材給出了藥品反應原理，而課堂教學時，為了更好地提高學生對這一實驗的參與興趣，教師可以借助雪碧這一生活中常見的飲料開展二氧化碳的實驗，通過雪碧中的氣體導入澄清石灰水，觀察實驗現(xiàn)象，使學生對二氧化碳的性質(zhì)、制取的方式進行研究，在學生細致觀察操作步驟、收集方法、檢驗方法的基礎上，深入地研究這一現(xiàn)象背后的原理。

五、情境與培養(yǎng)目標相結(jié)合

化學教師進行情境創(chuàng)設時要以學科核心素養(yǎng)為方向，利用單一的教學環(huán)境培養(yǎng)學生的多種能力。情境創(chuàng)設作為化學學習的重要方式，除了要涉及所學的理論性化學知識之外，也要在學生對情境的參與、對知識的探究過程中培養(yǎng)學生的多種能力，利用情境鍛煉學生的學習技能，利用情境來培養(yǎng)學生的多種能力。

為了激發(fā)學生的化學思維，教師可以在課堂教學中創(chuàng)設問題教學情境。在新時代背景下，初中化學課堂教學中，教師要進一步轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，在化學課堂中充分尊重學生的主體地位，從學生實際的學習需求出發(fā)，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，學生處于巧妙的問題情境中，注意力能夠高度集中，通過問題創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習熱情。教師在理論教學中可以在情境中使學生探究問題、思考問題，學生在交流、合作中鍛煉實踐能力，強化理論認知。而在實驗中的情境創(chuàng)設可以在探究、設計、實踐、歸納、反思的過程中，確保學生對知識形成深刻的理解，有效培養(yǎng)學生的探究能力，將實驗技能滲透于教學中，在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)學生的多種能力，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

目標導向下的情境設計，可以使整體教學更具針對性，也能有效借助課堂對學生進行能力的訓練。以“金屬資源的利用和保護”為例，在這一階段的教學中，教師要意識到所涉及內(nèi)容的廣泛，也要認知到該節(jié)課教學目標，從鐵還原方法、金屬銹蝕相關知識以及金屬資源保護理念培養(yǎng)多個角度出發(fā)，明確這一課堂學習任務。

在目標的導向下，教師進行情境的創(chuàng)設，要考慮到學生的日常生活以及當下的學習階段。這一部分的知識在學習時可以通過實驗的方法，通過古代煉鐵的介紹使學生了解金屬的物質(zhì)。而廢棄金屬對環(huán)境污染部分知識的講解，可以通過多媒體播放環(huán)境污染的視頻，使學生感受到礦物資源的有限，也培養(yǎng)學生資源保護的意識。

鐵的煉制作為本節(jié)課的學習重點，教師可以結(jié)合煉鐵的方式，結(jié)合煉鐵的化學實驗過程，在學生對化學原理掌握的基礎上，以活動探究的方式促進化學教學課堂三維目標的落實。

六、結(jié)語

在初中化學教學中情境創(chuàng)設作為較新穎的課堂組織方式，教師既要提高思想上的重視，同時也要把握化學的學科特點，在化學與生活相結(jié)合的情境創(chuàng)設基礎上要強調(diào)化學實驗這個關鍵的教學環(huán)節(jié)，以情境創(chuàng)設中對學生進行綜合技能的培養(yǎng)為目標，在情境中鍛煉學生的多種能力，在情境中提高化學教學質(zhì)量。