賈小燕

（甘肅省臨潭縣第一中學，甘肅 臨潭）

隨著現(xiàn)代教學體系的逐漸完善，越來越多的研究學者也開始針對教育行業(yè)展開研究，特別是對基礎(chǔ)教育階段的研究。不同的研究學者也開始紛紛發(fā)表觀點，為現(xiàn)代教學奠定了更多的理論基礎(chǔ)，使教師能借鑒這些教學方式不斷優(yōu)化教學模式，探尋更適合學生全面發(fā)展的教學形式。教學工作的開展完成不能完全依靠教師一個人，這應(yīng)該由學生與教師合作完成，為了適應(yīng)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標，在教學中應(yīng)改變傳統(tǒng)教師的角色，引導(dǎo)學生進行獨立自主的學習，將自己置于輔助學生的位置，給學生提供自主學習的空間，這種教學思維方式的改變有助于提升學生的學習能力和培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。為此教育界從企業(yè)管理引入了精細化的概念，倡導(dǎo)精細化教學，即教師需要盡可能地提升教學課堂質(zhì)量，在課堂教學中要盡可能地細致，這個細致不單單體現(xiàn)在對知識點的詳細講解，還體現(xiàn)在對學生的緊密關(guān)注，如認真回答學生的每一個問題、關(guān)心每一位學生的學習狀況等。學生的自主預(yù)習是精細化教學開展的前提和必要條件，為此筆者從學生和教師兩個角度出發(fā)提出自主精細化教學的理念。

學生在初中才開始接觸化學，對于學生來說化學課堂是一個全新的世界，初中生已經(jīng)具備了自主學習的能力，因此，為了給學生打好學習化學的基礎(chǔ)，化學教師在教學過程中可以引入自學精細化教學觀念，讓學生從一開始就養(yǎng)成自主學習和探討化學知識的習慣，在學生自主預(yù)習之后教師再通過“精”“細”開展化學課堂教學，能增強學生對化學知識的吸收、理解程度，同時也能滿足新課改對教學的要求。

一、自學精細化教學的作用

（一）自學的作用

在初中化學學習中，如果教師想要使教學更精細，那么就需要結(jié)合自學模式，使學生能進一步理解與消化化學知識。初中生正處于貪玩和注意力不集中的階段，如果想要學生能夠進行自學，難度極大。這就需要教師通過正確的方式引導(dǎo)學生自學，從而提升學生的學習興趣。教師需要在化學教學中培養(yǎng)學生的自學習慣，這樣就能減少學生對教師的過度依賴，同時也能與教師建立良好的溝通，既能使學生在學習中更得心應(yīng)手，又能增強學生學習方面的成就感。除此之外，學生自學的方式能在課前進行知識的預(yù)習，能減輕教師的教學負擔與壓力，提升教學空間，不斷地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)與體系。另外，培養(yǎng)學生自學的能力，不單單有利于學生學好化學這一特定的學科，更有利于學生的長遠發(fā)展。這是因為引導(dǎo)學生自學能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，習慣一旦養(yǎng)成就能運用在學習、生活、工作的方方面面，短期來看能提高學生的整體成績，長期來看學生的思維開拓更能有所創(chuàng)新，對今后工作有著莫大幫助。

（二）精細化教學的作用

精細化的核心在于細分每個知識點，從中一一學習，最終融會貫通。精細化教學能使學生在化學學習中掌握更多的知識，要求教師能詳細分析每個重要的知識點，使學生能進一步理解知識概念含義以及應(yīng)用，夯實學生化學基礎(chǔ)，幫助學生在腦海中建立化學學習的整體架構(gòu)，最終有助于學生學會并學好化學這一學科。除此之外，精細化教學能加強化學課堂的建設(shè)，提高課堂學習質(zhì)量?；瘜W知識雜亂無章，需要教師進行有效的整合，所謂精細化，并不是將所有化學知識全部詳細地講解，而是針對重點和難點展開詳細的分析，在學生已經(jīng)完成對化學知識的自主學習過程后，學生已明確自己的知識盲區(qū)和理解誤區(qū)，教師針對化學知識重難點的講解、針對學生的疑問，有針對性且詳細的回答，能讓學生更容易理解較為抽象的化學知識，讓學生真正將化學知識內(nèi)化為自己的東西。

二、自學精細化在初中化學教學中的應(yīng)用方式

（一）化學備課進行更加精細化的改進

相比傳統(tǒng)的教學方式，自主學習更主動化，這也是新課改目標下，化學教學改進的重要方面。在學生化學學習效率提升過程中，教師通過采用精細化教學方法，改變了學生被動學習的現(xiàn)狀，能夠引導(dǎo)學生更積極地參與到實際的化學知識探索中。教師在課前，需要進行備課，那么將備課進行精細化優(yōu)化改進，能提升教學質(zhì)量，為學生更好地進入學習狀態(tài)奠定良好的基礎(chǔ)。在實際的化學教學中，備課是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師需要考慮基本教學內(nèi)容的細化、學生可能遇到的難點問題分析以及其他突發(fā)情況等，只有做到心中考慮全面，才能實現(xiàn)備課的精細化改進，使化學教學更全面和具有針對性，從而突破教學中的難點。在備課準備中，需要加強學生的自學能力，使學生能自主研究化學知識，提升化學學習的興趣。教師可以提前在課下針對學生的自學效果進行了解，與學生在課下進行互動交流，讓學生將自己當前的自學情況反饋出來，一方面對學生完成自學任務(wù)是一個激勵，另一方面教師可以針對學生的自學情況來精細化地調(diào)整授課思路和授課速度等，達到有針對性的精細化備課，以最大限度地提升課堂效率。

（二）通過實驗教學提升學生的自學精細化能力

化學實驗是化學教學中重要的組成部分，教師基于學生自學的基礎(chǔ)，進行精細化化學實驗的教學，能使學生更快地掌握實驗流程與技巧。實驗教學都是為了輔助學生更好地進行知識理論的消化與理解，實驗開始之前，需要學生進行自主預(yù)習，這樣才能在教師進行操作講解過程中跟上思路，加深化學實驗的步驟，同時親眼看到化學現(xiàn)象的產(chǎn)生也能加深對化學知識的印象。同時有些化學實驗學生可以親自動手操作，他們在實際操作過程中，每一個步驟的完成都涉及若干個化學知識點，都需要學生去回憶自學的內(nèi)容，去理解課本知識，同時還能發(fā)現(xiàn)自學的理論步驟與實際操作過程中存在的差異，激發(fā)初中生對化學學習的好奇心。預(yù)習主要也是針對教材展開，了解基本流程之后，教師在進行實驗講解，這種方式能使化學教學更加具有效率，實現(xiàn)自學精細化學習模式。所以，實驗教學能精細化教學結(jié)構(gòu)，同時可以使學生更加獨立地進行研究。

（三）利用小組合作的方式實現(xiàn)自學精細化

在現(xiàn)代初中化學教學中，教師為了鼓勵學生能自主學習，可以采用小組合作的形式進行化學教學。初中生自制力較弱，在自學過程中往往存在敷衍了事的現(xiàn)象，分小組合作自學時，會激發(fā)初中生的表現(xiàn)欲，他們會積極地參與到小組合作學習的氛圍中，他們能在與他人進行知識討論中，養(yǎng)成自學習慣與意識，不會過于被動地進行學習，這樣學生也能更容易地吸收新的知識，從而達到自學的最終目的。舉個例子，在實驗教學過程中，教師需要讓學生知道實驗的目的以及注意事項，通過實驗了解實驗流程，并能主動解決實驗過程中遇到的問題，最終進行反思，整個過程都是學生主動參與完成。只有學生自主研究，才能獲取更多的成就感和滿足感，從而激發(fā)學習化學的興趣。教師在這種教學內(nèi)容中，可以劃分不同的小組，進行實驗等教學活動組織。每個小組需要根據(jù)學生特征的不同進行劃分，保證均衡性，然后小組進行學習與討論，互相研究與分享，教師進行最終的評價。這種學習方式能使化學學習具有一定的自主性，同時也能將知識精細化，提升教學質(zhì)量。

（四）借助提問教學的方式達到自學精細化教學的目的

在初中化學教學中，教師為了能使學生培養(yǎng)自學的習慣，借助提問的方式達到相應(yīng)的效果。教師通過設(shè)置問題引發(fā)學生發(fā)散思維，展開思考，然后給出解答，只要進行評價與補充就可以，突出了學生的主體地位。問題的設(shè)立并不是盲目的，需要根據(jù)重點和難點進行細化，應(yīng)該具有一定的針對性，能代表一類現(xiàn)象或者知識屬性。除此之外，教師也可以課前設(shè)立問題，讓學生自主研究，嘗試在文章中、網(wǎng)絡(luò)資源等不同渠道找尋答案，然后在課上進行分享，不僅僅利用了課后的閑暇時間，提高課堂教學效率，同時也能提升學生的自學能力，這將會達到自學精細化教學的目的。

（五）通過給學生提供上臺授課機會完成自學精細化教學

傳統(tǒng)教學模式下，教師通常是站在講臺上傳授知識的主體。隨著新課改的推行，教師可以多給學生提供上臺授課的機會，讓學生體驗當“老師”的感受。初中化學知識相對簡單，教師可以選取部分章節(jié)的知識讓學生來講解。學生為了完成上臺講課的“任務(wù)”，必然要細致地對所講化學知識進行預(yù)習，學生還需要自主思考出講課的脈絡(luò)。在講課的過程中，老師和其他學生可以提問，通過講課學生能發(fā)現(xiàn)自身對知識理解的不足，提問學生也能積極思考并開拓對化學學習的思路，同時教師也能了解學生對知識的掌握程度給教師之后課堂的設(shè)置提供了參考。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化學教學中，逐漸加強了教學方式的優(yōu)化與改進，為了更好地滿足學生的個性化需求，從學生的角度出發(fā)，提升教學模式的感染力和效果。在初中化學教學中，通過自學精細化模式的應(yīng)用，能使教師的教學壓力逐漸減輕，同時也能推進學生學習的不斷提升。很多學校開始重視教學改革，這也是目前新課改環(huán)境的影響，那么教師也需要按照現(xiàn)代教學要求不斷地提升教學能力，使學生能吸收更多的知識，成為綜合性發(fā)展人才。通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，化學教學是靈活的，不能完全按照傳統(tǒng)的教學模式進行板書式教學，這樣學生的被動性過于明顯，不利于學生自主學習發(fā)展。在化學教學中，加強自學精細化教學，能提升學生的學習質(zhì)量，加快學習進程，從而達到現(xiàn)代教學改革的目標。